二年级数学上册第七单元制作标本—表内除法7.3采集贝壳标本（有关倍的知识）教案2青岛版.doc

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1、1采集贝壳标本教学内容：教科书第 8082 页。倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍。课型：新授课。教学目标：1、让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。2、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：建立“倍”的概念，掌握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的方法。教学难点：理解“倍”的含义。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、创设情境，自然导

2、入。师：同学们，你们见过大海吗？你们喜欢到海边捡拾贝壳吗？下面我们一起到海边去看一看，好吗？观察情境图，说出信息，提出问题。师根据学生的回答板书有关问题：李飞拾得的贝壳数是王丁的几倍？刘林拾得的贝壳数是王晶的几倍？林杰拾得的贝壳数是李飞的几倍？二、合作探究、鼓励创新。1、建立倍的概念（1）让学生通过操作活动来建立倍的概念。用学具来摆出李小飞和王一丁拾的贝壳数，第一行摆 3 个方块（小棒），第二行的小方块（小棒）不要一个一个地摆，要以第一行的根数为标准，3 个 3 个地摆，要明确李小飞的贝壳数是 2 个 3 只。在操作的基础上，引导学生说出王一丁拾的贝壳数是一份，李小飞拾的贝壳数有 2 份，就可

3、以说李小飞拾的贝壳数是王一丁的 2 倍。也就是说 6 里面有 2 个 3 只，就可以说成 6 是 3 的 2 倍。在学生初步感知“倍”的含义之后，教师可以拓展一下：如果第二行摆 4 个 3 只，如果摆 5 个 3只那么可能说李小飞拾的贝壳数是王一丁的几倍？可以再让学生摆摆学具，然后再说一说。（2）为了加深对倍的理解，可以增加这样的练习：在第一行摆 4 根小棒，在第二行摆12 根小棒，第二行的小棒数是第一行的几倍？或者苹果有 3 个，桃子有 9 个，桃子的个数是苹果的几倍？让学生通过摆一摆解决问题。在这一阶段，教师不要操之过急，对学生提出过高的要求，只要学生通过摆一摆解决问题即可，但一定要让学生

4、有大量的动手操作的机会。这样学生就能在头脑中逐渐形成了清楚的“倍”的概念。2、求一个数是另一个数的几倍。（1）活动后交流：小组为单位，学生通过操作活动和讨论交流来解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。学生通过观察和动手操作，把要求的问题转化为求一个数里有几个几的数学问题，联系除法的含义，来确定解决方法。即要知道刘林拾的贝壳数是王晶的2几倍，就是看 8 个里面有几个 4 个，8 就是 4 的几倍。老师可以引导学生联系刚才的操作过程，结合除法的意义列出除法算式，让学生知道解决求一个数是另一个数几倍的问题，可以用除法计算。（2）绿点例题让学生运用初步构建的“求一个数是另一个数的几倍”的分析思路解决

5、实际问题。有的学生可能还要借助学具来摆一摆，借助操作活动，看出 18 是 6 的 3 倍；有的学生则可能在直观的基础上，将求 18 是 6 的几倍的实际问题转化为求 18 里面有几个 6的数学问题，并能根据除法的含义确定算法列出算式。这两部分学生的思维在课堂上不同步是正常的。教学时，可以通过合作交流，引导学生逐渐地由直观思维向抽象思维过渡，学会应用所学除法的含义来分析数量关系，初步理解用转化的方法来解决实际问题。3、 回归生活，体验成功设计一组练习题：以教室中的实物和人为内容的：红粉笔有 5 支，白粉笔有 10 支，白粉笔的支数是红粉笔的几倍？一组有 4 名同学，第一小队有 20 名同学，第一

6、小队的人数是一组的几倍？以班级的评选活动为内容的：谭颖得了 6 朵大红花，刘鹏得了 18 个大红花，刘鹏的红花数是谭颖的几倍？以学生的家庭生活为内容的：小红今年 7 岁，妈妈今年 35 岁，妈妈的年龄是小红的几倍？等等。学生解决这些问题时，因为有了前面动手操作的经验，能够在头脑中对这些数据进行分析，从而可以脱离学具解决问题，逐步掌握了解决此类问题的方法，对“倍”也就有了更深的理解和认识。三、自主练习：第 1 题，先让学生圈一圈，再根据操作结果填一填，帮助学生理解算法。四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：李飞拾得贝壳数是王丁的几倍

7、？刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？采集贝壳标本练习教学内容：教科书第 8283 页。倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍。课型：练习课。教学目标：1、让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。2、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：建立“倍”的概念，掌握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的方法。教学难点：理解“倍”的含义。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。3教学时间：一课时

8、。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、自主练习。自主练习第 23 题是练习求一个数是另一个数的几倍的实际问题。习题呈现方式由具体的操作活动到生活里的现实问题第 2、3 题都是求一个数是另一个数的几倍的实际问题，这两道题不能像第 1 题那样先圈圈、画画找到答案。需要从“倍”的含义出发，经过推理，确定算法。教学时要让学生说说推理的过程，即为什么用除法计算的理由。第 4 题，学生自己独立完成。第 5 题是“倍”的知识的综合应用的题目。题中的成绩单以表格的形式提供了很多的数据。练习时，可引导学生先独立解决题中提出的问题，之后引导学生交流思路。接着让学生自主提出问题并解决，组织全班交流。需要注意

9、的是学生提出的问题可能缺乏实际意义，如王军投进的球是范明没投进的几倍，教师要注意给予恰当的引导。如果学生提出的问题计算时不能整除，可以让学生列出算式即可。二、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？三、布置作业。提前预习下一课。制作贝壳标本教学内容：教科书第 8486 页。求一个数的几倍是多少。课型：新授课。教学目标：1、初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。2、培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。教学重点：理解 “一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少。教学

10、难点：会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、创设情景，导入新课：出示情境图，引导学生观察：图中小朋友们在做什么？你从中发现了哪些信息？你能提出哪些数学问题？根据学生回答，师板书：林杰用了多少贝壳？李飞比王晶多用了多少个贝壳？二、合作探究，解决问题。1、师：求林杰用了多少个贝壳，怎样计算？小组合作：用学具摆一摆。然后全班交流，使学生明白，求刘林用了多少个贝壳，就是求 2 的 3 倍是多少。2 的 3 倍就是 3 个 2.刘林用的贝壳数：4林杰用的贝壳数： 列式：23=6（个）2、师：

11、求李飞比王晶多用了几个贝壳，需要哪些数学信息？学生说出信息后，教师再引导分析：要求李飞比王晶多用了几个贝壳，必须先求出王晶用了多少个贝壳。在此基础上，放手让学生独立解决，然后全班交流。3、引导学生继续观察情景图，提出可以解决的乘加和乘减的问题进行解决。交流时让学生说说分析思路。三、自主练习：第 1 题是用图文的方式直观形象地引导学生进一步理解“倍”的意义。教师可多增加一些类似习题，让学生结合动手操作，在大量感性认识的基础上，形成良好的认知结构，为解答有关实际问题打好基础。四、课堂总结。这节课你有哪些收获？五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：林杰用了多少贝壳？李飞比王晶多用了多少个贝壳？制作

12、贝壳标本练习教学内容：教科书第 8586 页。课型：练习课。教学目标：1、初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。2、培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。教学重点：理解 “一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少。教学难点：会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、自主练习。第 2 题是求几的几倍是多少，让学生独立完成，集体订正。第 3 题口算能力练习。第 4、6 题可让学生通过画一画来理解求一个数的几倍是多少。第 5 题是一道开放性的题目，这道题有多种答案。练习时，可以让学生独立完成，然后在全班进行交流。在交流中，要让学生说说先涂的是什么颜色，再怎样涂的。通过学生的交流，引导学生发现，先涂绿色确定个数，再根据红色是绿色的 5 倍这个关系涂红色球。这样有条理地思考可以渗透分析问题的有序性。5第 7 题以连环画的形式讲述了一个小朋友练习电脑打字的情境。练习时，可以让学生独立地编数学故事，提出问题，然后讨论解决。二、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？三、布置作业。提前预习下一课。6