一年级数学下册二20以内的减法2.312减几教学设计2冀教版.doc

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1、112 减几教学内容：冀教版数学一年级下册第 14、15 页。教学目标：1在动手操作、试算的过程中，学习 12 减几的计算方法。2能正确地计算 12 减几的减法。3主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。课前准备：教师准备 12 块积木，学生准备 20 根小棒。教学方案：教学环节 设计意图 教学预设一、创设情境1教师把 12 块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。2师生共同数出是 12 块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12 块呢？”指名学生说出办法并摆好。一摞 12 块，另一摞 2 块。二、自主学习1教师提出：“去掉5 块，还剩几块？”的问

2、题，师生列出算式，鼓励学生用小棒摆一摆，算一算。2交流各自的算法。教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。使学生了解“破十减”的计算方法。猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣，又发展学生的数感。讨论怎样摆放积木，既是已有知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供活动素材。给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，让学生在动手操作的过程中，计算 125。给学生创造展示自己学习成果的机会，分享、学习更好的计算方法，进一步体验算法的多样化。师：同学们，咱们来做一个猜数游戏。你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对，师生一起数

3、一数是几块。师：老师这样放太乱了，不容易一下看出是 12 块，谁有好的摆法，能让大家一眼就能看出是 12 块？学生可能说：把 10 块摞一摞，2 块放一摞。把 10 块用皮筋捆在一起。教师肯定学生的不同做法，然后请第种方法的同学到前面摆放。师：摆的很好！一共是 12 块。现在老师提一个问题：去掉 5 块，还剩几块？应该怎样列式呢？学生说，教师板书：125师：12 减 5 等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。学生计算，教师巡视指导。师：谁来说一说你是怎么摆的，怎样算的？学生可能会说到：因为 5+7=12，所以 12-5=7。从 10 根中去掉 5 根还剩 5 根，5 根加 2 根是 7 根

4、。所以 12-5=7。从 12 根中拿出 5 根，数一数还剩2教学环节 设计意图 教学预设3提出“摆一摆“的问题，师生列出算式，让学生独立思考，计算。最后交流计算方法和结果。三、尝试应用1出示教材 14 页算一算的图，先让学生说一说图意，师生列出算式，再让学生试着计算。2交流学生的计算方法。在给学生充分表达不同算法的同时，形成“想加算减法”的计算方法。四、课堂练习1练一练第 1 题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后交流自己是怎样想、怎样算的。脱离操作进行 12 减6 的计算。经历 12 减几计算方法的数学化过程。各种方式呈现问题情境，让学生在已有知识经验的基础上自主解决问题。通过交流，了解

5、学生对计算方法的掌握情况，同时培养学生优化算法的意识。巩固本节课所学知识，考查学生能否正确理解图意并列式计算。7 根。所以 12-5=7。从 12 根中拿出 2 根，还差 3 根，再从 10 根中拿出 3 根，还剩 7 根。所以12-5=7。只要学生的算法正确，教师就给予肯定。如果第种算法学生没有说到，教师以参与者的角色和学生共同交流。师：如果去掉 6 块怎样列式算？不摆小棒你能计算出 126 等于多少吗？试一试。学生试算，教师巡视指导。师：谁来说一说你是怎样算的？学生可能会说：因为 6+6=12，所以 12-6=6。10-6=4，4+2=6。12-2=10，10-4=6。从 12 块中拿出

6、6 块，数一数还剩6 块。师：看教材 14 页下面这算一算的图，谁知道这幅图是什么意思？生：一共有 12 个苹果，盘子里有 3个，问筐里有几个？师：要求框里有几个？怎样列式？学生说，教师板书：12-3=。师：结果是多少呢？请同学们自己试着算一算。师：谁来说一说你是怎样算的？学生可能会说：因为 3+9=12，所以 12-3=9。10-3=7，7+2=9。12-2=1，10-1=9。可鼓励用、两种方法计算的同学，试着用“想加算减”的方法算一算。师：同学们请看练一练第 1 题。谁来说一说这两幅图分别是什么意思？学生回答，说清图意。师：请同学们自己列式计算。学生列式计算，教师巡视，了解学生是否能正确理

7、解图意。对于不理解图意的3教学环节 设计意图 教学预设2练一练第 2 题，学生独立看图列式计算，然后交流算式和结果。说一说是怎样想的，怎样算的。3练一练第 3 题，先指导学生理解图意，再计算。交流时引导学生发现减数和结果的规律。4练一练第 4 题，进行 2 分钟计算比赛。通过直观图示，进一步引导学生用想加算减的方法计算，感受加减法之的联系。增加练习的趣味性，学生巩固所学知识的同时渗透函数思想关，提高学生的学习兴趣。考查学生对计算方法的掌握情况和口算能力。学生要个别指导。师：请同学们根据图意，自己列出算式并计算。学生列式计算，教师巡视了解学生计算情况。师：谁来说一说这道题是什么意思？学生回答，然后自己计算并交流计算结果。师：请同学们仔细观察，12 减去9、8、7、减去的数有什么规律？计算的结果有什么规律？师：练一练第 4 题，我们进行 2 分钟的计时比赛，看谁算的又快又准确。4