(浙江专用)2020版高考语文总复习专题十一文言文阅读Ⅲ核心突破六精准翻译句子(二)讲义.docx
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1、1核心突破六 精准翻译句子(二)符合“直” “信” “境” ,落实得分点一、判断句判断句的判断方法,主要有以下三种:(1)从特征入手,看是否符合判断句的要求。判断句的特征之一就是谓语部分是名词或名词性短语。如廉颇蔺相如列传中“和氏璧,天下所共传宝也” , “天下所共传宝”是一个名词性短语,符合判断句的特征要求。(2)看是否能翻译成“是”字句。所有的判断句都能翻译成“是”字句,如果不能翻译成这种句式,那自然就不是判断句。(3)看有无外在语言标志。判断句的主要标志有“者也” “者,”“,也” ,此外还有一些副词,如“则、乃、皆、诚、非”等。如果有这些标志,再结合上面的两种方法做进一步判断即可。当然
2、有些特殊的没有标志的判断句,也可以根据前两种方法进行判断。句子中有“是”字不一定是判断句,因为“是”不是判断句标志词。如“是造物者之无尽藏也”中的“是”作“这”讲,而句末的“也”才是判断标志。(1)下列各组句子中,句式不相同的一组是( )A.Error!B.Error!C.Error!D.Error!答案 D解析 为一般句式,为判断句。其他几组均为判断句。(2)下列各句中,句式与其他三项不同的一项是( )A和氏璧,天下所共传宝也B且相如素贱人C七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也D此诚危急存亡之秋也答案 C2解析 C 项为宾语前置句,其他三项均为判断句。二、被动句被动句的判断方法
3、,主要有以下三种:(1)从标志词入手,看是否符合被动句的要求。被动句的标志词主要有以下几类:“为” “为所”或“为所” 。“于”或“受于” 。“见”或“见于” 。“被”字。(2)从语法入手,看主语是不是受动者。因为有些被动句没有标志词,但在意义上含有被动意,所以单凭标志词判断是不行的,还需要考虑一下主语是不是谓语的受动者。(3)巧借“添” “变”二法。在动词前或后加上“被”而未改变句子基本意义的,是被动句。主谓结构的句子能够变成动宾主动句的,是被动句。如“函谷举” ,可以将其变为“举函谷” 。(1)下列各句中,不属于被动句的一项是( )A不者,若属皆且为所虏B戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土
4、C秦城恐不可得,徒见欺D秦王复击轲,被八创答案 D解析 “被”是“遭受”之意。(2)下列各组句子中,不属于被动句的一组是( )A.Error!B.Error!C.Error!D.Error!答案 D解析 为状语后置句,为宾语前置句。三、宾语前置句宾语前置句在文言倒装句中最为复杂,判断方法主要是认准标志,辨清类型。(1)否定句中代词作宾语前置,标志是:有否定词“未” “不” “莫”等;作宾语的必须是代词,如“之” “余” “尔”等。3(2)疑问句中疑问代词作宾语或介词的宾语前置,标志是:疑问句式;作宾语的是疑问代词,如“何” “安” “奚”等。(3)用“之” “是” “唯是”等作标志的宾语前置。
5、(1)下列属于疑问代词作宾语,宾语前置的一项是( )A夫晋,何厌之有B然而不王者,未之有也C句读之不知,惑之不解D微斯人,吾谁与归答案 D解析 A、C 两项均为“之”作标志将宾语前置,B 项为否定句中代词作宾语前置。(2)下列各句中,不属于宾语前置的一项是( )A之二虫又何知B求人可使报秦者C固一世之雄也,而今安在哉D不然,籍何以至此答案 B解析 B 项为定语后置句。(3)下列各组句子中,句式不相同的一组是( )A.Error!B.Error!C.Error!D.Error!答案 D解析 为宾语前置句,为定语后置句。四、定语后置句文言文中,定语的位置一般放在中心词的前面,但有时为了突出中心词的
6、地位,强调定语所表现的内容,或使语气流畅,往往会把定语放在中心词之后,且有一定的语言标志,如“之” “之者” “者” 。辨析时,只要抓住这些标志性词语,再加上语意理解即可。(1)下列各句中,句式与其他三项不同的一项是( )A太子及宾客知其事者4B马之千里者,一食或尽粟一石C以为凡是州之山水有异态者D彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也答案 D解析 D 项为否定判断句,其他三项均为定语后置句。(2)下列各句中,不属于定语后置的一项是( )A蚓无爪牙之利,筋骨之强 B铸以为金人十二C仰观宇宙之大 D宾主尽东南之美答案 D解析 D 项为判断句。五、介宾短语后置句介宾短语后置句(也
7、叫状语后置句、介词结构后置句),是指在文言文中,带“于” “以”的介宾短语放在谓语动词后面的句型。其突出标志是动词后面的介词“于” “以” , “于”通常省略。下列各句中,在翻译成现代汉语时介宾短语不能提前的一项是( )A以其无礼于晋B君子博学而日参省乎己C河内凶,则移其民于河东D州司临门,急于星火答案 C解析 C 项“于”应译为“到” 。六、谓语前置句一般情况下,谓语是放在主语后面的,但在文言文中,有些感叹句或疑问句,为了强调和突出谓语的意义而将它放到句首,这就是谓语前置,也叫主谓倒装。例如:甚矣,汝之不惠!正常语序应是“汝之不惠甚矣!”谓语前置,表强调意味,可译为“你太不聪明了!”谓语前置
8、句一般具备两个条件:一是多为疑问句或感叹句,二是谓语动词后多有语助词“乎” “哉” “矣” “兮”等。边练边悟阅读下面的文段,翻译文中画线的句子。谢氏生于盛族,年二十以归吾,凡十七年而卒。卒之夕,殓以嫁时之衣,甚矣吾贫可知也。节选自欧阳修全集 ,有删改)译文:_5答案 我用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺,我的贫穷超乎寻常,就可以知道了。解析 两处倒装是重点:“殓以嫁时之衣” ,介宾短语后置;“甚矣吾贫可知也” ,主谓倒装。七、省略句省略是文言文中常见的语法现象,一般省略的是主语、宾语、介词。此外,与现代汉语不同的还有省略谓语。识别省略句的方法,主要有以下两种:(1)“瞻前顾后” ,看有无主语省略
9、。所谓“瞻前顾后” ,是指在理解句意时要注意该句前后的语境,因为主语可能会承前省略或蒙后省略。如捕蛇者说中“永州之野产异蛇,黑质而白章” , “黑质而白章”就承前省略了主语,补充出来即为“(蛇)黑质而白章” 。这种情况在文言文中非常普遍。(2)借助成分分析,判断有无省略。在有些文言句子中,谓语动词后面直接带了宾语,尤其是处所性宾语,这时就需要我们考虑宾语前面是否省略了介词。如“晋军函陵,秦军氾南”中, “军”为动词,而“函陵”和“氾南”均为处所名词,所以前面应该是省略了介词“于” 。省略句虽然复杂,但最常见的有三种:省略主语,省略动词或介词宾语“之” ,省略介词“于” 。(1)下列各句中,没有
10、省略现象的一项是( )A廉颇为赵将,伐齐,大破之B沛公军霸上C不如因而厚遇之,使归赵D是故弟子不必不如师答案 D解析 A 项承前省略主语。B 项“军”后面省略介词“于” 。C 项“使”后面省略“之” 。(2)补充下列句子中省略的成分。夫战,勇气也。一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。将军战(于)河北,臣战(于)河南。于是秦王不怿,为(之)一击缻。杀人如(恐)不能举,刑人如恐不(能)胜。军中无以为乐,请以剑舞(为乐)。八、固定句式固定句式的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起,固定成为一种句法格式,表达一种新的语法意义,世代沿用,约定俗成,经久不变。根据表达语气和表达作用可分为以下几种:6
11、(1)表陈述语气:“有以”(有可以用来的办法)、 “无以”(不能、没有什么用来的办法), “有所”(有用来的人、事、物)、 “无所”(没有用来的人、事、物)等。(2)表疑问语气:“何如” “如(奈、若)何” ,均译作“把(对)怎么办” 。(3)表反问语气:“何(奚、曷)以(用)为” “何为” ,可译作“还要干什么呢” “哪里用得着呢” 。“不亦乎”(不也是吗)、 “何之有”(有呢)、 “庸乎”(难道吗)。(4)表揣度语气:“无乃(得无)欤(邪)”(莫非/该不会吧)。对下列固定句式的解释,正确的一组是( )如何,译为“对怎么办”无乃乎,译为“恐怕吧”孰与,译为“与一起”奚以为,译为“凭什么呢”何
12、为,译为“还要干什么呢”不亦乎,译为“不也是吗”A BC D答案 C解析 表比较,应译为“与比,谁” 。表反问,应译为“哪里用得着呢” 。一、如何审出得分点文言翻译也有个审题问题,而且特别重要。文言翻译的审题有两点:一是审句子的内外语境,二是审出得分点。翻译评分是因点赋分,译出得分点才给分。因此要译好句子,拿到分数,必须知道该题的得分点在哪里,这样翻译才有目标,才有着力点。文言译句常见的得分点主要有关键词语(实词、虚词),重点是实词;特殊句式。审出得分点的方法有:(1)审出关键词语。在翻译题中,命题人往往会设置几个关键得分点,这几个关键得分点多数是句中的关键词语。这些关键词语有两类:一类是实词
13、,这是主要的;一类是虚词。实词从词性方面看,指名词、动词、形容词、数量词,重点是动词;从知识点方面看,指通7假字、古今异义词、偏义复词、活用实词、多义实词,重点是古今异义词、活用实词、多义实词。虚词是指考试说明规定的 18 个虚词,重点是有多种意义、用法的虚词。(2)审出特殊句式。寻标志。一般的特殊句式,都有其语言标志,抓住这些标志,就基本能锁定它。联语境。有一些特殊句子,无任何语言标志,如直接判断句、意念被动句、省略句等,这时就需要联系语境来判定其性质。另外,一些有标志词的句子也要联系语境,因为它不一定是特殊句式,如带“见” “于”的句子。二、落实得分点关键实词对于关键实词,一定要准确译出其
14、意,不含糊,不游离。下面五类实词要特别注意:1古今要区分古今异义词是十分重要的得分点,考试中将其设为“分点”的频率相当高。它有两种情况:一是单音节的同形异义词,如“走” “谷” “金”等,翻译时要把它的古今义区别开来,并且置换成现代汉语,千万不要以今释古;二是类似今天双音节词的同形异义词,如“祖父”“妻子” “其实”等,一般情况下要把它当成两个词拆分开来翻译。当然,须警惕的是类似今天双音节词的同形词不一定是“异义”的,有时可能是“同义”的,这时叫同义复词,具体翻译时可进行同一处理,如“传之美人,以戏弄臣”中的“戏弄”就是这样。2多义要确定多义实词虽然有多个义项,但在具体句子中只能有一个义项切合
15、。因此,要学会利用上下文的具体语境来确定该实词的准确义项。在语境中确定多义词的义项,特别要注意一词中几个相近而又易混的义项。如“爱” ,义项“爱护” “爱怜” “爱惜”较难区分;“坐” ,义项“犯罪”与“判罪”易混;“治” ,何时作“治理” ,何时作“治理得好、天下太平”等。不管多么易混,只要真正到了语境中,就只有一个义项是最恰当的。这时,也只有细辨语境,代入检验来确定了。记住:只要把词放在句中理解,把句放在段(篇)中读,一切问题皆有可能解决。3活用要译准翻译含有词类活用的句子也是命题者特别关注的一项内容。碰到活用词,其法有二:一是根据语法准确判断。首先要学会语法分析。如名词活用为动词,有多种
16、语法特征:两个名词连用,其一必活用为动词;“而”前或后的名词必活用为动词;“之”前“所”后、副词后的名词必活用为动词,等等。然后再联系具体语境进行分析,确定其词类活用的类型,并据此推断其义。二是译到位,就是按照它固有的格式翻译。(1)作状语的名词大都要在前面加上适当的介词,如“像” “用” “在” 。(2)活用为名词的动词、形容词,要用动词、形容词作定语并补出中心语。(3)活用为一般动词的名词,大都要带上该名词再加一个动词。如“填然鼓之”中的“鼓”应译为“擂鼓” 。8(4)意动用法要用“认为(以为)”或“以(把)为(看作、作为)”的格式进行翻译。(当然,有的词可用一个意思与“认为”或“以为”差
17、不多的动词翻译)(5)使动用法要用“使(让)怎样”的格式翻译。与意动用法一样,有的词也可以用一个意思与“使(让)怎样”差不多的动词翻译4疑难要推断对于疑难实词,要借助字形推断、邻字推断、对称推断、联想推断、语境推断等多种方法推断其义。刘承规本名承珪,以久疾羸瘵,上(皇上)为取道家易名度厄之义,改珪为规。(选自宋史卷四六六)如要翻译上句, “羸瘵”一词极其陌生,是“拦路虎” 。这时可用字形推断法, “瘵”是形声字,从“疒”旁,可推知与“病”有关;也可用邻字推断法,如“羸”是“衰弱”义,“瘵”紧随其后,应为“积久成病”义。因此, “瘵”是“病”义,在句中译为“多病” 。需要注意:几乎每道翻译题,都
18、有这样极其陌生的实词,对此,千万不要慌张,要坚信借助学过的多种推断方法一定能推断出来。5专用要理解近年来,命题者越来越青睐含有文化知识的句子。如果考生不知道它是一个文化知识、一个专用名词,结果硬译就会使语意佶屈聱牙。其实,专用名词在多数情况下不需要翻译,如地名、官职名、年号名、器物名等。另外,古人有个习惯用法,就是姓名的省略。一般而言,文章开头会出现完整的传主姓名,之后就只出现“名” ,以“名”代指传主全称。翻译时,要按照现代汉语习惯译出全称。不过,要特别注意传主的“名”是什么,并且有意识地记牢,一方面是为了更好地理解句意,另一方面也是为了防止把传主的名当成其他意义的词语。边练边悟1阅读下面的
19、文段,翻译文中画线的句子。同里衍斯道上人,别累年矣。一日,自钱塘至京师,访余钟山之寓舍,出其诗所谓独庵集者示余。其词或闳放驰骋以发其才,或优柔曲折以泄其志。险易并陈,浓淡迭显,盖能兼采众家,不事拘狭。观其意亦将期于自成,而为一大方者也。间与之论说,各相晤赏,余为之拭目加异。夫上人之所造如是,其尝冥契默会而自得乎?其参游四方有得于识者之所讲乎?何其说之与余同也。吾今可以少恃而自信矣。因甚爱其诗,每退直还舍,辄卧读之不厌。未几,上人告旋,乞为序其帙首,辞而不获,乃识以区区之说而反之。(节选自高启独庵集序 ,有删改)(1)间与之论说,各相晤赏,余为之拭目加异。译文:9_(2)未几,上人告旋,乞为序其
20、帙首,辞而不获,乃识以区区之说而反之。译文:_答案 (1)有时跟他谈论这方面的观点,各自领悟互相欣赏,我就更对他充满殷切的期待。(采分点:“间” “晤” “拭目” ,语意通顺)(2)不久,衍斯道上人姚广孝要回去了,请求我为他的诗集作序,我推辞但没有被答应,就写下自己的肤浅看法回复给他。(采分点:“旋” “序” “识” “区区”)参考译文同乡衍斯道上人姚广孝,我和他分别已经有好几年了。一天,他从钱塘到京城,到钟山我的住处来探访我,拿出他的叫“独庵集”的诗集给我看。他的诗词有的阔大奔放来展示他的才学,有的优雅婉转来抒发他的志向。诗文的惊奇与平实之特点兼而有之,词风的艳丽与淡雅交替显现,都是因为他能
21、学习百家,博采众长,不拘泥,不狭隘。看他的作品内容发现他也有自己的一些新的创造,可以说是大方之家。有时跟他谈论这方面的观点,各自领悟互相欣赏,我就更对他充满殷切的期待。衍斯道上人姚广孝所创造的成就像这样,是他自己一人暗中体悟默想得到的呢,还是参游四方从有识之士口中所讲的得到的呢?他的学说观点和我的多么相似啊。我现在可以借此少依靠他人而相信自己了。因为特别喜欢他的诗文,每次侍奉君主回来之后回到家里,我就经常躺着读而且百读不厌。不久,衍斯道上人姚广孝要回去了,请求我为他的诗集作序,我推辞但没有被答应,就写下自己的肤浅看法回复给他。2阅读下面的文段,翻译文中画线的句子。与人论谏书杜 牧某疏愚怠惰,不
22、识机括,独好读书,读之多矣。每见君臣治乱之间,谏诤之道,遐想其人,舐笔和墨,冀人君一悟而至于治平,不悟则烹身灭族,唯此二者,不思中道。自秦、汉以来,凡千百辈,不可悉数。然怒谏而激乱生祸者,累累皆是;纳谏而悔过行道者,不能百一。何者?皆以辞语迂险,指射丑恶,致使然也。夫迂险之言,近于诞妄;指射丑恶,足以激怒。夫以诞妄之说,激怒之辞,以卑凌尊,以下干上。是以谏杀人者,杀人愈多;谏畋猎者,畋猎愈甚;谏治宫室者,宫室愈崇;谏任小人者,小人愈宠。观其旨意,且欲与谏者一斗是非,一决怒气耳,不论其他。今人平居无事,朋友骨肉切磋规诲之间,尚宜旁引曲释,使人乐去其不善而乐行其善。况于君臣尊卑之间,欲因激切之言而
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