八年级生物下册第7单元第1章第1节植物的生殖教案（新版）新人教版.doc

《八年级生物下册第7单元第1章第1节植物的生殖教案（新版）新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级生物下册第7单元第1章第1节植物的生殖教案（新版）新人教版.doc（14页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、1第一章 生物的生殖和发育本章教材分析 本章着重介绍植物的生殖以及动物的生殖和发育，包括植物的生殖昆虫的生殖和发育两栖动物的生殖和发育以及鸟的生殖和发育四节。生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，通过生殖和发育体现了物种的延续和发展。生物的生殖方式是多种多样的，其不同生殖方式的形成，体现了生物对环境的适应以及在物种延续方面的发展。本章内容与生产实践联系紧密，所安排的课外实践、科学技术社会等内容都有一定难度，教师要充分了解学生可能具有的一些前概念和生活经验，顺应学生的认知规律，在此基础上进行拓展和利用。同时多创造实践的机会和条件，让学生真正在做中学，以利于概念的形成，加深对概念的理解。重点难点

2、重点1描述植物的有性生殖和无性生殖。2描述家蚕、蝗虫以及两栖动物的生殖与发育过程。3说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。难点：1描述植物的有性生殖和无性生殖。2说出昆虫变态发育的特点。3关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。4说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。课时安排第一节，2 课时；第二节，1 课时；第三节，1 课时；第四节，1 课时。第一节 植物的生殖本节分析由于植物的有性生殖和发育在初一上学期学习过，所以本节从对植物有性生殖的复习引入，重点介绍无性生殖及其应用。虽然植物的有性生殖在七年级上册教材已介绍过，但没给出有性生殖的概念，因此，教材在正文设置了框图填空，目的是引导学生在复习的基础

3、上形成植物有性生殖的概念。除了有性生殖，植物还有许多不同的生殖方式，教材首先安排了“观察与思考” ，通过观察与思考的阅读及讨论交流，总结出无性生殖的概念。在有性生殖和无性生殖的概念后都介绍了其特征，能更好的帮助学生学会区分有性生殖和无性生殖，并为下一章生物的遗传奠定基础。教材接下来是无性生殖的应用，由于无性生殖具有繁殖速度快，后代性状均匀一致的优势，在农作物和园林植物栽培方面有广泛的应用，常见的方式有扦插和嫁接，其中安排了两幅嫁接的图片，有助于学生理解及应用嫁接。在“课外实践”栏目分别以薄荷和蟹爪兰为例介绍扦插和嫁接，教师要为学生的实践活动创造条件，以帮助学生理解和应用所学知识，激发学生学习的

4、兴趣，真正培养各方面的能力。学情分析由于开花结果是初一学过的内容，大部分学生对花的结构遗忘了很多，所以要充分利用教材框图的部分内容，通过学生回忆、交流等方式，将空白的内容填好，在理解框图内容的基础上引导学生总结出有性生殖的概念，由于是精卵细胞结合的受精卵发育成的新个体，所以具有双亲的遗传特性。对于无性生殖大部分学生已有相关的生活经验，将这些经验上升到理论再应用于具体生活实践，尽量让学生动脑、动手实践，从而促进学生对知识的理解和掌握，提高学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中去。教学目标知识与技能 1描述植物的有性生殖和无性生殖。2列举植物常见的无性生殖。3尝试植物的扦插或嫁接。2过程与方法

5、1通过学案导学、自主阅读、合作讨论等活动，积极主动地获取新知，体验掌握新知的成就感。2通过扦插或嫁接的实践活动，加深对无性生殖的理解和应用。情感态度与价值观通过无性生殖的应用，认同生物学知识是生产实践的理论基础。教学要点教学重点1描述植物有性生殖的概念和特性。2描述植物无性生殖的概念和特性。教学难点描述植物有性生殖、无性生殖的概念和特性。教学方法学案导学法、问题教学法，让学生在提问、设想、阅读、表达、交流的活动中，体验学习的乐趣，培养学生的阅读表达能力。媒体演示法，展示扦插和嫁接的视频资源，让学生亲自动手实践，培养学生的动手能力，切实提高学生的科学素质。课前准备多媒体课件，视频，微课、学案等。

6、教学设计（一）（设计者 刘桂秋：市学科带头人、市教学能手、市优质课一等奖获得者）教 学 过 程 设 计第 1 课时导入新课【师】请同学们打开教材第一页，阅读图片及文字。通过阅读你获得了哪些信息？【生】阅读教材，回答【师】评价。生命是怎样延续和发展的呢？板书：第七单元 生物圈中生命的延续和发展【生】通过生殖和发育。【师】评价、过渡。请同学们阅读教材第二页 1、2 自然段，回忆：你了解的生物的生殖方式有哪些？板书：第一章 生物的生殖和发育【生】阅读教材，回答问题。【师】评价。我们这节课就来学习第一节植物的生殖。板书：第一节 植物的生殖【师】请同学们阅读教材第二页“想一想，议一议”【生】阅读教材。【

7、师】知道为什么吗？这就是这节课我们所要学习的问题。设计意图：开篇部分图文并茂，充分利用教材资源，培养学生认真阅读，善于思考的学习习惯，由于人的生殖和发育、被子植物的开花结果以及细菌真菌的生殖方式都已学过，通过阅读唤起以前的记忆，为本节植物的生殖的学习打下基础。用“想一想，议一议”中的问题，引起学生的思考，调动学生学习的积极性。探究新知一、有性生殖【师】竹子的花你没见过，桃花都学过吧，它们都属于被子植物，花的主要结构都是相同的。请同学们结合教材第 3 页花的图片，将教材中的框图填完整。并完成学案自主学习 1 （ppt 或微课展示花的结构以及子房的结构） 。 子 房 的 结 构子 房 壁 珠 被

8、胚珠卵 细 胞极 核3【生】读图完成学案自主学习 1 。【师】精子和卵细胞又是怎样完成受精的呢？请同学们观察动画描述受精的过程。并完成学案自主学习 2 （动画或微课展示受精的过程） 。【生】结合图片理解并描述受精的过程，完成学案自主学习 2 。【师】受精结束后各部分又是怎样发育的呢？请同学们根据花的结构和果实的结构来回忆对应一下，并完成学案自主学习 3 。 （ppt 展示花和果实之间的对应关系）【生】结合图片完成学案自主学习 3 。【师】什么是有性生殖呢？请同学们阅读教材第 3 页。【生】阅读教材，理解概念。【师】教师引导提示。像这种由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方

9、式属于有性生殖。从概念中我们可以看出，有性生殖的后代具有双亲的还是单亲的遗传特性？【生】双亲的。【师】为什么？【生】因为精子来源于父本，卵细胞来源于母本，所以具有双亲的遗传特性。【师、生】板书概念：由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。有性生殖的后代，具有双亲的遗传特性。【师】给同学们一点时间把有性生殖的概念理解着记住。完成学案自我巩固 1【生】学生理解记忆并完成学案自我巩固 1 。谁能举一些有性生殖的例子。【生】苹果、向日葵、玉米、人类、猫、狗.。【师】评价并板书。设计意图：由于竹子的花不常见，而花的有关内容学过的时间又长，所以仍以熟悉花 和 果 实 之

10、 间 的 对 应 关 系卵卵卵卵卵卵卵卵卵卵4的桃花为例回忆花的主要结构，学生根据问题阅读图片，培养学生的识图能力和解决问题的能力。为了帮助学生更好的理解和记忆受精的过程，将其设计成微课的形式，突破难点。在此基础上引导学生形成有性生殖的概念，并强调后代具有双亲遗传特性的根本所在，为后边的遗传学习做好铺垫。同时鼓励生生交流，培养学生的合作精神。二、无性生殖【师】过渡：所有植物都通过有性生殖来进行繁殖呢？是否都要经历由种子萌发形成新个体的过程呢？【生】不是，还有无性生殖。【师】对，什么是无性生殖？具体方式有哪些呢？请同学们结合学案阅读教材第 4 页，完成自主学习 4 。板书：无性生殖。【生】阅读并

11、完成自主学习 4 。【师】出示讨论题的答案：1不通过生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。2甘薯的块根上可以长出根和芽；草莓的匍匐茎节处可长出根；莲可利用地下茎繁殖；薄荷的匍匐根状茎节处可生出新根。3植物既可以在环境条件适宜时通过无性生殖迅速扩大种群规模，占领更多的空间资源，又可以在环境恶劣时以有性生殖产生的果实和种子度过不良环境，以保证种群的延续。【生】自我纠正，提出有疑问的问题。【师】引导学生在完成问题的基础上，总结无性生殖的概念。【师、生】板书概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。无性生殖产生的后代，只具有母体的遗传特性。【师】给同学们一点时间把

12、无性生殖的概念理解着记住。【生】学生记忆，回答自主学习 4的第 3 小题。【师】我们回过头来再看看开篇的“想一想和议一议” ，竹子的这些现象是怎样的？【生】竹子开花结果是有性生殖，进行有性生殖产生种子后，植株就死亡，所以会危及大熊猫的生存。很少开花的竹子是靠无性生殖快速繁殖成郁郁葱葱的竹林。【师】非常好。有性生殖和无性生殖各有什么优势和不足呢？下面我们来看一段视频，并完成学案自我巩固 2 。【生】带着问题看视频，完成学案自我巩固 2 。【师生】反馈纠正完善自我巩固 2设计意图：教材这部分图文并茂，其中的讨论题设计很好，充分利用教材资源，培养学生认真阅读，善于思考的学习习惯，同时鼓励学生讨论交流

13、，培养学生的合作精神。通过对问题答案的自主校对，提出有疑问的问题，加强教师讲评的有效性和实效性，学完有性生殖和无性生殖接着回扣“想一想，议一议”，学生能自行解决问题，体验学会的成就感，极大调动学生学习的兴趣。然后通过视频资料，将有性生殖和无性生殖进行复习和比较，能真正理解两种生殖方式及其优势和不足，为后边的遗传变异和进化做好铺垫。课堂小结本节课学习了植物的有性生殖和无性生殖，大家有哪些收获？【生】花的主要结构是雄蕊和雌蕊。雄蕊产生精子，雌蕊产生卵细胞。【生】植物既可以进行有性生殖，也可以进行无性生殖。【生】由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。有性生殖的后

14、代，具有双亲的遗传特性。【生】不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。无性生殖产生的后代，只具有母体的遗传特性。【生】植物既可以在环境条件适宜时通过无性生殖迅速扩大种群规模，占领更多的空间资源，又可以在环境恶劣时以有性生殖产生的果实和种子度过不良环境，以保证种群的延续。【生】有性生殖和无性生殖的优势和不足。随堂检测51种子中的胚，是由 结合成 发育而来的，这种由 发育成新个体的生殖方式就属于 生殖。2 “春华秋实” ，在花的结构中可以发育成果实的是（ ）A花瓣 B花蕊 C子房 D胚珠3下列植物的生殖方式是有性生殖的是（ ）A椒草的叶能长成新植株 B向日葵通过种

15、子繁殖后代C用带芽眼的马铃薯块茎繁殖 D甘薯的块根上长出的芽繁殖4将带有节的甘蔗茎段埋入地下，能够长成新植株。这种生殖方式属于（ ）A分裂生殖 B孢子生殖 C有性生殖 D无性生殖5有性生殖和无性生殖的本质区别是（ ）A能否进行细胞分裂 B能否由母体直接产生新个体C能否形成生殖细胞 D有无两性生殖细胞的结合答案：1两性生殖细胞 受精卵 受精卵 有性 2C 3.B 4D 5D作业布置课后习题和学案中的课后训练。第 2 课时复习导入【师】植物的生殖方式有哪些？【生】有性生殖和无性生殖。【师】什么是有性生殖？什么是无性生殖？各有哪些优点？【生】回答。【师】评价，无性生殖在生产实践中有哪些应用呢？这就是

16、这节课我们所探究的问题。板书：无性生殖的应用探究新知【师】植物的无性生殖有哪些应用呢？请同学们阅读教材第 5 页和第 6 页的图 73，完成学案自主学习 5 。【生】阅读教材，完成学案自主学习 5 ，并小组内交流，达成共识。【师】检查同学们的自学效果，一起解决重难点。请同学们看大屏幕。【生】看屏幕解决重难点。【师】展示“学以致用” 。【生】设计回答。6【师】嫁接我们掌握了，扦插又需要哪些注意事项呢？请阅读教材第 6 页和 7 页扦插的部分，完成学案自主学习 6 。【生】阅读教材，完成学案自主学习 6 。【师】请同学们结合大屏幕上的答案，自己纠正掌握，有问题的同学请举手。【生】自我纠正，解决问题

17、。【师】为了更好地掌握这部分内容，接下来看一段视频。【生】看视频，加深对所学知识的理解，为下一步动手实践奠定理论基础。设计意图：充分利用教材资源，让学生带着问题阅读教材，培养学生认真阅读，善于思考的学习习惯，由于嫁接是本节的重难点，利用 PPT 来突出和突破重难点，直观形象，为更贴近生活，充分利用视频资源，加深理解和掌握。【师】想来同学们对扦插和嫁接的理论都掌握了，要不要亲自动手实践呢？请同学们根据老师提供的材料，选择一种方式进行操作。【生】动手实践，注意分工合作，师巡回指导。【师】植物的无性生殖除了扦插和嫁接，还有更科学的，技术含量更高的繁殖方式，请同学们看一段视频了解一下。【生】看植物的组

18、织培养视频。【师】植物的无性生殖有广阔的前景，等待同学们去研究呢!设计意图：为加强课内外的结合，安排动手实践活动，通过动手实践加强对理论的理解和应用，并培养学生的动手能力和合作能力。课堂小结【师】通过本节课的学习，你有哪些收获？【师生】以小组汇报的方式交流收获。设计意图：以小组汇报的方式进行知识总结，既可以增强学生的责任感，培养团队精神，又可以培养学生归纳总结的能力，达到知识共享的目的，还可以起到反馈知识掌握情况和巩固加深的作用。随堂检测1 “无心插柳柳成荫”的繁殖方式是 （ ）A种子繁殖 B扦插繁殖 C嫁接繁殖 D压条繁殖2据下图填空：如图所示，嫁接有 和 两种方法，枝接就是用植物体的 做接

19、穗，芽接就是用植物体的 做接穗，接穗成活的关键是 。3如果用甘甜的水蜜桃做接穗，用耐旱的毛桃做砧木，成活后的枝条所结的桃应该是 。答案：1B 2枝 芽 接穗与砧木的形成层紧密结合在一起。 3水蜜桃作业布置完成课后练习和学案中的课后训练。板 书 设 计第一节 植物的生殖（第 1 课时）7一、有性生殖1概念：由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。2特点：后代具有双亲的遗传特性。3举例：种子繁殖、人的生殖二、无性生殖1.概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖。2特点：后代只具有母体的遗传特性。三、有性生殖和无性生殖的异同第

20、一节 植物的生殖（第 2 课时）教 学 反 思1本节课是本单元的第一节课，从单元引入到章节引入，通过阅读教材和教师引导，给学生一个从整体到局部的把握。教材图文并茂，在问题的引领下阅读教材，加强阅读的针对性和有效性，培养学生的阅读能力和阅读方法。2由于子房的结构和精卵细胞的结合很微观，所以用微课的形式将其宏观化，利于学生的理解和记忆。通过视频资料的学习，图声并茂，加深学生对所学知识的理解和日常生产中的应用。本节课在教学上注意直观性和学生形象思维能力的培养，强调生物学的基本观点。由于日常生活中学生所见花的结构并不完全一致，所以将所学知识应用于实际的时候还会出现问题的。3无性生殖的应用密切联系生活实

21、际，通过播放视频，较为直观形象的形成感性认识，并通过具体实践，便于学生的理解和掌握。4本节课的内容在生活生产实践中比比皆是，但学生对于这些现象熟视无睹，甚至存在一知半解的现象，导致对应用于实践中的问题理解的不深刻，这是以后教学需要注意的问题。教学设计（二）（设计者 于怀亮：市优质课一等奖获得者）教 学 过 程 设 计第 1 课时导入新课【师】ppt 展示：白居易燕诗示刘叟 ，学生赏析诗词描写。人的生命是有限的，在我们生活的地球上，每时每刻都有生命的终止，而我们人类的总数会减少吗?枝接芽接关键： 接穗和砧木的形成层紧密的接合在一起。嫁接无性生殖的应用扦插植物的组织培养外界条件：光照、水分、温度、

22、湿度插条条件：下方切口斜向，上方切口水平枝接芽接关键： 接穗和砧木的形成层紧密的接合在一起。嫁接无性生殖的应用扦插植物的组织培养外界条件：光照、水分、温度、湿度插条条件：下方切口斜向，上方切口水平8【生】不会减少。因为我们人类每时每刻都会有新生儿在诞生。【师】生物个体的生命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题：为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？为什么物种依然存在、绵延不断？【师】地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖发育来实现的。从今天开始来研究“生物的生殖和发育” 。板书：第一章 生物的生殖和发育设计意图：通过唐代诗人白居易的精彩诗句，

23、描写了燕子生儿育女的艰辛，反映了生物繁衍后代的本能，利用普遍的自然现象引入本章的课题，使学生更容易理解。探究新知【师】请同学们阅读教材第 2 页第二自然段并回忆，我们以前学过的生物的生殖方式有哪些？【生】细菌靠分裂的方式进行生殖、真菌和一些植物靠孢子进行生殖等。【师】在自然界中的植物是否还有其他的生殖方式呢？它与人类保护和利用生物有什么关系呢？今天我们学习“第一节 植物的生殖” （板书） 。【师】展示桃花的结构、胚珠的结构、传粉、受精的过程。花开花谢，新的生命孕育而出。请思考：新的生命如何产生的？【生】一朵花的主要部分是雄蕊和雌蕊。受精完成后，花的各个部分完成了使命，纷纷凋谢，只有子房继续发育

24、，子房壁发育成果皮，子房内部的胚珠发育成种子，胚珠内的受精卵发育成胚。 【师】在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？ 【生】胚是经过两性生殖细胞精子和卵细胞结合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体。 【师】由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。指导学生填写完成课本第 3 页的框图。 板书 一、有性生殖 -5-花 托萼 片花 瓣花 药花 丝柱 头花 柱子 房(有 胚 珠 )雌蕊 雄 蕊一 、 花 的 结 构-6-一 、 有 性 生 殖花花 萼 、 花 冠 等花 蕊雄 蕊 柱 头花 柱花 丝胚珠成熟的植株花粉 受 精 卵种 子的 胚新 一 代植 株精 子精子雄蕊雌蕊花

25、药子房 卵细胞9设计意图：通过让学生回忆以前学过的有关生物的生殖方式，目的是使学生在复习的基础上描述植物的有性生殖。【师】过渡。我们周围还有哪些进行有性生殖的生物？【生】回答并相互补充。【师】 除了大家列举的上述生物之外，其他生物是如何生殖的？请大家打开课本第 4页，观察这两幅图。PPT 课件展示。【师】这是椒草的叶片，把它放在培养瓶中，在温度合适条件下，78 天后，叶片下生出根，最终长成一个新植株。再来看下一个：这是出了芽的马铃薯，切下带有芽的一块马铃薯，埋入土中，经过一段时间就会长成一个新的植株，结出许多的马铃薯。 【师】请同学们小组合作讨论下列问题：1这些植物的生殖方式有什么共性？2还有

26、那些植物能以类似的方式生殖？ 3许多植物既能进行有性生殖，又能进行无性生殖，这种特性有什么适应意义？ 【生】小组讨论，交流汇报：生 1：椒草和马铃薯的生殖都不经过两性生殖细胞的结合，由母体自身一部分器官产生新个体。生 2：这样的生殖方式繁殖速度很快。生 3：新长出的植株和母体长的很相似。 生 4：我发现生物的生殖方式虽然多种多样，但都各有所长。由母体器官繁殖的这种方式速度快、时间短，不会出现很大的变异。 【师】竹、椒草和马铃薯等植物的生殖用的器官一样吗？它们有什么不同？ 【生】1：竹用地下茎生殖，马铃薯用块茎生殖，椒草用叶生殖。【生】2：它们都是营养器官。 【师】 评价。哪位同学总结一下无性生

27、殖的概念？板书：二、无性生殖【生】像马铃薯等植物的生殖，不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生新个体，这种生殖方式被称为无性生殖。 【师】今天我们学习了植物的两种生殖方式，有性生殖和无性生殖。请同学们思考：根据桃树、椒草、马铃薯这三种生殖方式的图解，比较它们之间有什么相同点和不同点？【生】发表自己的观点并相互补充。【师】评价。有性生殖与无性生殖有哪些区别呢？各有什么特性呢？10生殖方式 主要区别 特性有性生殖 无性生殖【生】回答问题并填表。设计意图：让学生通过观察椒草和马铃薯的繁殖图解，引导学生讨论问题，充分发挥小组合作学习的优势，希望学生能总结出无性生殖学的概念。通过比较有性生殖和无性

28、生殖的概念和特性，有助于学生更好的理解两种生殖方式。课堂小结【师】这节课我们了解了植物的有性生殖和无性生殖的知识，现在同学们能区分常见的植物属于哪种生殖方式吗？【生】由两性生殖细胞结合成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生新的个体，这种生殖方式被称为无性生殖。随堂检测1竹子的地下部分有许多竹鞭，竹鞭分节，节上的芽形成竹笋，进而长成新的竹子，这种生殖方式是（ ）A有性生殖 B无性生殖 C孢子生殖 D分裂生殖2春天小明将发了芽的马铃薯切成带芽小块进行种植，这种繁殖方式属于（ ）A分裂生殖 B孢子生殖 C有性 生殖 D无性生殖3下列属于无

29、性繁殖方式的是（ ）A水稻的大棚播种育秧 B用土豆芽发育成新植株 C袁隆平培育超级杂交水稻 D人类用试管婴儿技术辅助生育4下列属于有性生殖方式繁殖的生物是( )。A扦插的葡萄 B用种子繁殖的玉米 C用叶繁殖的椒草 D嫁接的桃5无性生殖和有性生殖的最大区别是( )。A是否产生生殖细胞 B亲代是否有性别区别 C后代是否有性别区别 D是否有两性生殖细胞的结合答案：1B 2D 3B 4B 5D作业布置课后习题 1 和学案中的课后训练。第 2 课时复习导入什么是有性生殖和无性生殖？它们有何特性？探究新知【师】我们能否利用植物的无性生殖的特性，培育出更多的植物体，以满足人们的需要呢？人工培育的方法有哪些呢

30、？【生】阅读课本第 5 页第一、二自然段后完成自主学习 1 。【师】评价并补充：扦插和嫁接是最常见的方法，还有分根、压条和组织培养等。11【师】播放视频资料或动画。【生】观看并完成合作探究 1 。【师】评价并演示扦插的方法。【生】阅读课本第 5 页第三、四自然段后完成自主学习 2 。【师】播放视频资料或动画。【生】观看并完成合作探究 2【师】评价并演示嫁接的方法。【生】阅读课本第 8 页后完成自主学习 3 。【师】评价并播放视频资料。设计意图：先让学生阅读教材，分析教材中的图片，再组织观看视频资料和动手操作，使学生能更好的明确无性生殖的两种主要方式在生产实践中的应用，并锻炼学生动手操作的能力，

31、做到理论与实际相结合。课堂小结【师】这节课我们收获了哪些知识呢？安排 23 名学生回答。【生】总结本节的主要知识点。随堂检测1嫁接的方式可以获得（ ）A与砧木相同的植物体的性状 B与接穗相同的植物体的性状C与砧木、接穗相近的植物体的性状 D砧木和接穗相结合的性状2果农让同一棵桃树上结出了三种口味的桃子，运用的繁殖方式是（ ）A嫁接 B扦插 C压条 D组织培养3某果园的苹果树品质差、产量低，果农想尽快更换为优质高产苹果树，应该进行（ ） A种子繁殖 B幼苗换栽C果枝扦插 D果枝嫁接4看图回答有关植物无性生殖的应用：（1）如图所示为无性生殖常用的_方式，该方式又分为A_和B_两种类型。（2）在此繁

32、殖方式中，图中表示为_，表示为_。（3）在操作过程中应当注意的关键问题应当使与的紧密结合，这样才能确保植物体的成活。12答案：1B 2A 3D4（1）嫁接 枝接 芽接 （2）接穗 砧木 （3）形成层作业布置完成课后练习和学案中的课后训练。板 书 设 计第一章 生物的生殖和发育第一节 植物的生殖（第 1 课时）一、有性生殖由两性生殖细胞结合成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。二、无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生新个体，这种生殖方式被称为无性生殖三、有性生殖与无性生殖比第一节 植物的生殖（第 2 课时）三、无性生殖的应用1扦插2嫁接3组织培养教 学 反 思由

33、于植物的有性生殖和发育已经学习过，所以第一节课采用先复习有性生殖的相关知识，然后总结出有性生殖的概念和特性。再从学生熟悉的无性繁殖的椒草和马铃薯入手，充分利用学生日常生活经验、实验、图片等手段，通过创设情景，分层次设计问题，实验探究和实践应用等过程。注重过程设计与学生主体参与，注重知识的生成和重要概念的构建。第二节课通过复习提问的形式导入新课，帮助学生回顾知识，使知识系统性更强。新课采用先让学生阅读教材，师生一起分析教材中的图片，然后再组织学生观看视频资料和填写导学案的相关题目，最后让学生实际操作。使学生能更好的明确无性生殖在生产实践中的应用，并锻炼学生动手操作的能力，做到理论与实际相结合。本

34、节课的不足之处，一是学生生活经验不足，缺乏必要的科普知识，特别是学生之间的小组合作也存在不协调因素，有的学生制作壁上观，需要加大指导的力度。二是学生动手能力弱，课堂纪律难控制，教师要适时调整指导方案。备课资源1奇特的植物繁殖“种瓜得瓜，种豆得豆” ，种子是植物传宗接代的一个主要手段。但是通过根、茎、叶等器官也能像孙悟空“分身术”那样，再生出新的植物来，让我们一块来了解一些奇特有趣的繁殖现象。胎生繁殖。有些植物的种子或孢子直接在母体上萌发，就像动物孕育胎儿一样，这样的繁殖方式就叫胎生。胎生狗脊蕨是一种较为常见的蕨类植物，它们成片生长在靠近水源的山坡上，当繁殖季节来临的时候，叶片上的成熟孢子便会在

35、叶片上萌发，而不像其他蕨13类植物那样随风飘散。用不了几个星期，叶片上就会长满密密麻麻的小植株，只要轻轻一碰，它们便从母体上脱落下来，如果条件适宜，小植株就会扎根生长，开始独立地生活。珠芽繁殖。卷丹百合的茎上长着紫黑色的芽，这些芽的形状就像一枚枚小鳞茎，可别小瞧这些其貌不扬的小不点，它们有着特殊的用途，那就是繁殖。珠芽成熟的时候，你能很轻易地将它们从母体上取下来。如果将珠芽播到土里，第二年就会长出一棵棵的百合苗。还有一种叫山药的植物，它的藤蔓上能结出一枚枚小土豆般的珠芽，这些珠芽也是重要的繁殖器官。山药的珠芽还有一个好听的名字叫“零余子”。匍匐茎繁殖。吊兰、草莓等植物生长到一定阶段，就会长出几

36、根甚至十几根奇怪的茎，这些茎通常有几十厘米长，并且匍匐在地面生长，在植物学上它们被称作匍匐茎。匍匐茎是吊兰、草莓等植物重要的繁殖器官。在匍匐茎的中部或者顶端，长着数量不等的小植株，把它们切下来种到土里，便能独立生活。用叶繁殖。燕子掌、宝石花、虹子玉等植物的老家在条件十分恶劣的干旱地区，在那里，一年难得下几场雨，即便下了雨，降水量也少得可怜。为了能够活下去，并顺利繁衍后代，它们的叶片变得十分肥厚，以贮藏大量的养分和水分，而且挑起了繁殖后代的重任。叶片由大风刮落或者被小动物碰落到地面后，其基部就会长出根和芽来，等到叶片中的水分与养分消耗完毕了，一棵健壮的小植株也就长成了。2椒草胡椒科草胡椒属的多年

37、生草本植物，别称豆瓣绿、 翡翠椒草、 青叶碧玉、 豆瓣如意等株高 1520 厘米，无主茎，穗状花序，灰白色，可作为小型盆栽。常置于茶几、装饰柜、博古架、办公桌上，十分美丽。其全草可用于祛风除湿，止咳祛痰，活血止痛。生长喜温暖湿润的半阴环境。生长适温 25左右，最低不可低于 10，不耐高温，要求较高的空气湿度，忌阳光直射；喜疏松肥沃，排水良好的湿润土壤。椒草多用扦插和分株法繁殖。在 45 月选健壮的顶端枝条，长约 5cm 为插穗，上部保留12 枚叶片，待切口晾干后，插入湿润的沙床中。也可叶插，用刀切取带叶柄的叶片，稍晾干后斜插于沙床上，1015 天生根。在有控温设备的温室中，全年都可进行。3竹子

38、竹子是多年生常绿的单子叶禾本科竹亚科植物（也有分类学家把竹类植物独立为竹科） 。有乔木、灌木、藤本，也有极少数秆型矮小、质地柔软而呈草本状。具有经济价值的栽培竹种都是乔木状的。 竹子的生长发育不同于一般乔灌木树种，它们的竹秆寿命短，开花周期长，物种传播和繁殖更新主要是通过营养体的分生来实现。 竹子的地下茎既是养分的贮存和输导的主要器官，同时也具有强大的分生繁殖能力。 竹类植物的种子没有后熟期，成熟了的种子，只要有适宜发芽的温度、水分、空气条件，就可发芽。例如，毛竹、刚竹的种子，在适宜的温度、水分、空气条件下，57 天就会发芽；方竹的种子 35 天发芽；梨竹的种子成熟后，在竹枝上就已发芽。竹类植

39、物的种子不耐贮藏。低温、干燥、通风的条件，有利保存竹类植物的种子。开花结实是种子植物共同的特性，竹子开花结实是正常生理现象，是成熟衰老的表征，竹子也不例外。在开花前，竹株或竹丛经常出现某种反常现象，如竹笋很少甚至不出笋；叶绿素显著衰退，竹叶变为枯黄色或全部脱落，或换生短小变形的新叶；竹子体内糖类物质增加和氮素含量减少，出现高的碳/氮比率。 这些都是预示花期即将来临的征兆。 竹子开花一年四季都可以发生，但盛花时期因竹种而有不同。一般丛生竹的盛花期为35 月，散生竹为 47 月，混生竹又略迟于散生竹。不论哪一种类型，南方竹种的盛花期早于北方竹种。例如慈竹属中分布偏南的大麻竹、麻竹、吊丝丹竹、吊丝球竹、大头典 竹、绿竹等，从 12 月至次年 23 月为盛花期，而分布偏北的慈竹、 料慈竹、梁山慈竹等则在 710 月。混生竹中分布在南方的茶秆竹属各种竹种在 7 月前后。刺竹属中的青皮竹、撑篙竹较早，2 月起陆续开花，木竹、车筒竹、油勒竹较迟，89 月为盛花时期。本世纪 80 年代，广东省林科所、新加坡、印度、马来西亚、日本、泰国、孟加拉等都进行过竹子的组织培养。 组织培养是快速繁殖竹苗的好办法，本世纪 90 年代，比利时14Oprins 园艺植物公司，成功地对箭竹属、刚竹属和牡竹属的一些竹种进行了组织培养，并批量生产竹苗。