江苏省苏州市陆慕高级中学2019届高三语文上学期期末模拟考试试题（二）（含解析）.doc

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1、- 1 -陆慕高级中学 2018-2019 学年第一学期高三模拟试卷 2语 文语言文字运用1.在下列句子的空缺处依次填入成语，最恰当的一组是（1）她在这次的数学奥赛中得了一等奖，大家都觉得她太厉害了，她却 ，笑笑说山外有山，人外有人，自己还要继续努力。（2）元旦晚会上，同学们各具特色与风格的优美歌声在音乐厅内 ，久久回荡在大家的耳边。（3）国庆节，商场里人流如潮，非常热闹，叫卖声、说话声、笑闹声 。A. 求全责备 此起彼伏 不绝于耳B. 虚怀若谷 交相辉映 不绝如缕C. 虚怀若谷 此起彼伏 不绝于耳D. 求全责备 交相辉映 不绝如缕【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题考查学生正确运用成语能

2、力。此类题一定从三个方面综合考虑分析，即成语的基本义、感情色彩和语境义。需要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。求全责备：对人对事物要求十全十美，毫无缺点，指苛责别人，要求完美无缺。虚怀若谷：胸怀像山谷那样深而且宽广，形容十分谦虚。所以第一处应填“虚怀若谷” 。交相辉映：指各种光亮、色彩等互相辉映，不能形容“歌声” 。此起彼伏：这里起来，那里落下，表示连续不断。所以第二处应填“此起彼伏” 。不绝如缕：像细线一样连着，差点儿就要断了，多用来形容局势危急或声音细微悠长，这里的语境是说“非常热闹” 。不绝于耳：声音在耳边不断鸣响。所以第三处应填“不

3、绝于耳” 。故选 C。2.下面是四个日常生活交际情景，其中语言表达得体的一项是A. 昨日本人手机遗落在图书馆，如有拾获，速速交还，必有重赏。 （寻物启事）B. 杨老师作为考古界有名的前辈，我能成为他的高足，深感荣幸。C. 感谢阁下当初的鼎力相助，这是一点心意，请笑纳。D. 哥哥把他最重要的手表给了我，我一定惠存。- 2 -【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题考查语言的表达简明、得体的能力。语言表达要符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同目的，选用恰当的语句来表情达意，并且注意表达意思是否完整、明确。A 项， “速速交还”太过生硬，改为“还望交还” ；B 项， “高足”

4、为敬辞，改为“学生” ；D， “惠存”为敬辞，改为“保存” 。故选 C。3.下列句子中，没有使用比喻手法的一项是A. 我们呼唤，在现实生活中能有更多像鲁迅先生这样的人，为了民族的未来而思考，而奋斗。B. 内无余钱剩米，外无豪友强援，衣食不继，生计成忧，在生存和生活两方面，唐伯虎已被逼至悬崖边。C. 一条大河从村边奔腾而去，雪白的浪花激荡涌起，宛如白玉般地迸溅开来，滋润了整个村子。D. 这些带着本乡土产去贩卖的车子，往往成群成帮，队伍拉得老长，道上飞扬的尘土是他们的旗号。【答案】A【解析】试题分析：A 项，句中的“像”仅表示例举；B 项， “困难的边缘”喻为“悬崖” ；C 项， “浪花”喻为“白

5、玉” ；D 项， “尘土”喻为“旗号” ，4.下列关于文化常识的解说，不正确的一项是A. 先秦学校分为两大类：国学和乡学。国学为天子或诸侯所设，包括太学和小学两种。太学、小学教学内容都以“六艺”为主，小学尤以书、数为主。B. 在古代官职任免升降术语中， “谪”是指降职贬官或调往边远地区。 “除”是指降职并外放，与“谪”相近。C. 在古代地理术语中， “三秦”指潼关以西的关中地区。项羽灭秦后曾将此地封给秦军三位降将，故得名。 “两都”在汉代指长安、洛阳，又叫“两京” 。D. “中国”在古代文献中是一个多义性的词组。从春秋战国至宋元明清，多用来泛指中原地区。大致范围是黄河以南，长江以北，淮河以西，

6、嘉峪关以东的地区。【答案】B【解析】- 3 -【详解】试题分析：本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案。B 项， “除是指降职并外放， ，与谪相近”不正确，应是“贬”是指降职并外放，与“谪”相近；“除” ，指封官授职。故选 B 项。【点睛】本题重点突出对古代文化常识的理解，合乎当今国学热的趋势。一般主要考查的文化常识是古代的一些称谓、官职的变迁、人才选拔、宫殿的名称、年号、一些文书的名称、古代重要地名、官场的一些理解、朝廷的官职、礼仪还有一些避讳的说法等。解答这类题目，主要靠平时的积累，要将相关知识记牢，这样就能

7、轻松的将正确项与错误项区分开来。若有些知识出现遗忘或疏漏，那就要运用排除法，以确定最终选项。文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。密佑，其先密州人，后渡淮居庐州。佑为人刚毅质直，累官至庐州驻礼、御前游击中军统领，改权江西路副总管。咸淳十年，以阁门宣赞舍人为江西都统。是冬，大元丞相伯颜下鄂州，留右丞阿里海牙守之，而将大兵东下。明年二月，朱祀孙遣高世杰取鄂州，阿里海牙以兵逆击，执世杰荆江口，兵尽溃，半入江西。江西制置黄万石招集之，且募宁都、广昌、南剑义兵千余人，尽以属佑。十一月，大兵至隆兴，刘槃兵败，乃婴城自守。万石时移治抚州，将遁，惧佑不从，乃调佑兵援槃，且戒以勿战。未至隆兴槃已降，都统夏骥

8、率所部兵溃围出。已而元帅张荣实、吕师夔提兵逼抚州，佑率众逆之进贤坪，兵来呼曰：“降者乎？斗者乎？”佑曰：“斗者也。 ”麾其兵突战，进至龙马坪，大兵围之数重，矢下如雨。佑告其部曰：“今日死日也，若力战，或有生理。 ”众成愤厉。自辰战至日昃，佑面中矢，拔之复战，又身被四矢三枪，众皆死，仅余数十人。佑乃挥双刀斫围南走，前渡桥，马踏板断，遂被执。众见其勇，戒勿杀，舆归隆兴。元帅宋都曰：“壮士也。 ”欲降之，系之月余，终不屈。尝骂万石为卖国小人，使我志不得伸。宋都命刘槃吕师夔坐城楼，引佑楼下，以金符遗之，许以官，佑不受，语侵槃、师夔，益不逊。又令佑子说之曰：“父死，子安之？“佑斥曰：“汝行乞于市，第云密

9、都统子，谁不怜汝也。 ”怡然自解其衣请刑，遂死。观者皆泣下。（选自宋史列传第二百一十卷 ）5. 对下列加点词的解释，不正确的一项是A. 改权江西路副总管 权：暂代官职 B. 执世杰荆江口 执：引领C. 刘槃兵败，乃婴城自守 婴：环绕 D. 戒勿杀，舆归隆兴 舆：用车装- 4 -6. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 密佑为人刚直不阿，质朴直爽，在国家危难之际，勇于担当救亡之重任，并以勇猛的抗击行为践行自己的报国之志。B. 对于密佑的忠心报国行为，元军上下许多人都报以敬佩之心，于是想尽各种办法希望密佑归降元朝，但密佑不为所动。C. 密佑率领部下奋勇抗击强大的敌人，即使身上多处受

10、伤仍然奋不顾身地勇猛杀敌，最终因桥板折断受困而被俘。D. 密佑痛恨投降元军的黄万石、刘槃等人，对于他们的劝降严加斥责，自己最终以解衣自尽的方式表达对宋王朝的忠心。7. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）麾其兵突战，进至龙马坪，大兵围之数重，矢下如雨。（2）汝行乞于市，第云密都统子，谁不怜汝也。8. 密佑被俘以后，元军是如何处置他的？请简要概括。【答案】5. B 6. D 7. （1） （密佑）率领士兵们突击作战，军队进驻龙马坪，元兵把此地包围了好几层，箭头像下雨一样射来。（2）你在集市上乞讨，只要说是密都统的儿子，又有谁不怜借关照你呢。 8. 敬重其勇猛而“戒勿杀” ，借助降将劝其归顺，

11、利用其儿子劝说投降，因其不屈从而把他杀害。【解析】【5 题详解】此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，选项 B， “执”是俘获的意思。故答案选 B。【6 题详解】本题考查的是理解文本内容的能力。综合近些年来的高考设题情况来看，此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置） 、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然

12、等。解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。选项 D， “最终以- 5 -解衣自尽的方式体现自己对宋王朝的忠心”表述不当，原文“怡然自解其衣请刑，遂死” ，没有“自尽”的行为，应该是慷慨赴死。故答案选 D。【7 题详解】本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的（1） “麾”率领、 “进”进驻、 “矢”箭头。 （2） “市”集市“第”只要“怜”怜借。【8 题详解】本题考查的是对文本意思的理解的

13、能力。这类试题一般都要先审清题干的要求，然后回归到原文中去理解和归纳答案即可。根据对题干的把握，是说密佑被俘虏后元军是怎么处理他的，根据对原文的把握：众见其勇，戒勿杀，舆归隆兴。元帅宋都曰：“壮士也。 ”欲降之，系之月余，终不屈。尝骂万石为卖国小人，使我志不得伸。宋都命刘槃吕师夔坐城楼，引佑楼下，以金符遗之，许以官，佑不受，语侵槃、师夔，益不逊。又令佑子说之曰：“父死，子安之？“佑斥曰：“汝行乞于市，第云密都统子，谁不怜汝也。 ”怡然自解其衣请刑，遂死。观者皆泣下。考生从以上原文信息中进行理解和概括即可。【点睛】翻译句子的具体方法是留、删、补、换、调、变， “留” ，就是保留。凡是古今意义相同

14、的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。 “删” ，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。 “补” ，就是增补。变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分。 “换” ，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。 “调” 。就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 “变” ，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。参考译文：密佑，他的祖先是密州人，后来渡过淮水定居在庐州。密佑为人刚正坚毅，质朴直爽，多次担任官职到庐州驻札、御前游击中军统领，后来还临时担任江西路副总管。咸淳十年，密佑以图门宣赞舍人的身份担任江西都统。这年冬天，元朝丞相伯颜率军攻克鄂州，让右丞相

15、阿里海牙留下来驻守此地，自己率领大军继续向东进发。第二年二月，朱祀孙派遣高世杰去攻取鄂州，阿里海牙带领军队抗击高世杰，并在荆江口俘获高世杰，高世杰所带领的军队完全溃散，有一半人逃入江西。担任江西制置史的黄万石把他们招募在一起，同时招募了宁都、广昌、南剑的一千多个义兵，这些人全部归属密佑统领。十一月，元兵攻至隆兴，刘槃战败，于是龟缩城内自守。当时黄万石调任官职担任抚州知州，乘机想选跑，又- 6 -担心密佑不会依从，于是调遣密佑的军队去援助刘槃，同时又告诫他们不要直接与元兵作战。军队还没有到达隆兴，刘槃已经投降，都统夏骥率领自己所属士兵在混乱中突围而出。不久元军统帅张荣实、吕师夔率领军队逼近抚州，

16、密佑带领军队抗击敌军并进驻贤坪，元军士兵赶来呼喊着：“投降呢？还是抗战呢？”密佑回答：“抗战啊。 ”率领士兵们突击作战，军队进驻龙马坪，元兵把此地包围了好几层，箭头像下雨一样射来。密佑告诚所属士兵：“今天是为国战死的日子，如果奋力抗战，或许还有生存的可能。 ”各位士兵都愤然坚韧，力主抗战。战斗从上午辰时一直打到下午太阳偏西，密佑脸上被箭头射中，拔掉箭头继续作战，身上又中了四箭、被刺中四枪，众多士兵都战死了，只剩下几十个人。密佑挥动双刀奋力杀敌，突出重围向南撤退，在前行渡过浮桥的时候，骑马踏破了桥板，密佑受困被俘。大家看到密佑十分勇猛，相互告诫不要杀他，用车装着他回到隆兴，元军统领末都说：“是一

17、个壮士。 ”想让密佑投降，关押了一个多月，最终密佑还是没有屈服。密佑曾痛骂黄万石是卖国小人，使自己的报国志向不能够得到施展。宋都命令刘槃、吕师夔坐在城楼上，邀请密佑到楼下入座，把金符赠送给他，并且许诺让他担任宫职，但密佑都不接受，还在言语上责骂刘槃、吕师夔，而且说话毫不客气。宋都又让密佑的儿子来劝降他，说：“父亲死了，孩儿怎么办？”密佑怒斥儿子：“你在集市上乞讨，只要说是密都统的儿子，又有谁不会怜惜关照呢。 ”于是慨然解开衣服接受刑法处置，慷慨赴死。周围看到的人都为之动容。古诗词鉴赏阅读下面这首唐诗，完成下面小题。曲江二首（其一） 杜甫一片花飞减却春，风飘万点正愁人。且看欲尽花经眼，莫厌伤多酒

18、入唇。江上小堂巢翡翠，苑边高冢卧麒麟。细推物理须行乐，何用浮名绊此身。注：翡翠：翡翠鸟。麒麟：石麒麟墓饰。9. 前三句(“一片”“经眼”)如何层层渲染“伤多” ，请分析。10. 尾联“行乐”在诗中具体指什么？诗人 “行乐”原因有哪些，请具体说明。【答案】9. 开头借“一片(一瓣)花飞” ，暗示春天开始消逝，敏感诗人开始伤感；接着借风飘万点花情景，表达诗人满腹愁怀（“正”字） ；最后描写春花“欲尽” ，诗人只得“且看”（姑且去看，实际不忍再看） ，诗人愁绪无以复加。 10. “酒入唇” （“喝酒” ） 。百花凋零，春光逝去，令人发愁；景象残败，昔盛今衰，令人- 7 -感伤；浮名无用，羁绊自身，令

19、人难受。 （惜春伤春、忧时伤世、看透浮名）【解析】【9 题详解】此题考核鉴赏诗歌的表达技巧的能力，答题时注意明确具体的手法，然后诗歌的内容解释，然后分析艺术效果。此题要求分析“层层渲染” “伤多” ，注意是渲染，注意抓住诗人的凭借即可，此题有诗句中的“一片” “万点”和“欲尽”着手分析。根据落花的数量的变化分析“伤多” 。【10 题详解】此题考核概括诗歌内容的能力，要求分析“行乐”在诗中具体所指以及诗人“行乐”的原因。答题时注意根据文中的重点句子和词语作答即可， “行乐”在诗中具体是指， “莫厌伤多酒入唇”中的“喝酒” 。 “行乐”的原因有，首联写的景是百花凋零，春光逝去，令人发愁，这是其一；

20、其次，这眼前的景象是春景残败，令人伤感，这是诗人“行乐”的原因之二；“何用浮名绊此身” ，浮名无用，羁绊自身，令人难受，这是诗人“行乐”的原因之三。【点睛】诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。名句名篇默写11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。 (1). _，此亦飞之至

21、也。 （庄子逍遥游 ）(2).假舆马者，非利足也，_。 （荀子劝学 ）(3).皇览揆余初度兮，_。 （屈原离骚 ）(4). _，砯崖转石万壑雷。 （李白蜀道难 ）(5).巫医乐师百工之人，_，士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。 （韩愈师说 ）(6).驾一叶之扁舟，_。 （苏轼赤壁赋 ）(7).大直若屈，大巧若拙，_。 （老子 ）(8).见兔而顾犬，未为晚也；_，未为迟也。 （战国策 ）【答案】 (1). 翱翔蓬蒿之间 (2). 而致千里 (3). 肇赐予以嘉名 (4). 飞湍- 8 -瀑流争喧豗 (5). 不耻相师 (6). 举匏尊以相属 (7). 大辩若讷 (8). 亡羊而补牢【解析

22、】【详解】此题考核识记名篇名句的能力，此类题目一般有理解性默写和根据上下文填空两种类型。答题时注意不要出现错别字，理解性默写还要注意给出的提示，填准句子。此题属于理解性默写，注意根据提示选准句子，同时注意“翱翔” “肇” “豗” “匏尊”的写法。现代文阅读阅读下面的文字,完成下面小题。祁茂顺汪曾祺他原先不是蹬车的，他有手艺：糊烧活，裱糊顶棚。 祁茂顺在家里糊烧活，他家的门敞着，为的是做活有地方，也才豁亮。他在糊烧活的时候，总有一堆孩子围着看。糊得了，就在门外放着：一匹高头大白马跟真马一样大，金鞍玉辔紫丝缰；拉着一辆花轱辘轿子车，蓝车围，紫红软帘，软帘贴着金纸的团寿字。不但是孩子，就是路过的大人

23、也要停步看看，而且连声赞叹：“地道！祁茂顺心细手巧！”后来订烧活来越少了，都兴火葬了。谁家还会弄一堂“车船轿马”到八宝山去？ 祁茂顺主要的活就剩下裱糊顶棚了。后来，糊顶棚的活也少了，纸糊的顶棚很容易坏，而且招蟑螂，招耗子。住钢筋水泥楼房的没有谁家糊个纸顶棚的。 祁茂顺只好改行。 经人介绍，祁茂顺到历史博物馆来蹬三轮车，祁茂顺每天一早蹬车接馆长上班，中午送他回家吃饭，下午再接他到馆里，下班送他回家。祁茂顺很爱护这辆三轮车，总是擦洗得干干净净的。晚上把车蹬回家，锁上，不许院里的孩子蹬着玩。 不过街坊邻居有事求他，他总是有求必应的。 隔壁陈大妈来找祁茂顺。 “茂顺大哥，你大兄弟病了，高烧不退，想麻烦

24、您送他上一趟医院，不知您的车这会见得空不得空？” “没事，交给我了！”祁茂顺把病人送到医院。挂号、陪病人打针、领药，他全都包了。 离祁茂顺家不远，住着一家姓金的。他是旗人皇室宗亲，旗人见面时还称他为“四贝勒”，街坊则称之为“金四爷” 。贝勒府原是很大的四合院，后来大部分都卖给同仁堂乐家当了- 9 -堆放药材的栈房。他只保留了三间北房。 金四爷还保留一些贝勒的习惯。他不爱“灰顶花砖地” ，爱脚踩方砖，头上是纸顶棚，四白落地。 上个月下雨，顶棚漏湿了，垮下了一大片。金四爷找到了祁茂顺，说： “茂顺，你给我把顶棚裱糊一下。 ”祁茂顺说：“行！星期天。 ” 祁茂顺星期天一早就来了，带了他的全套工具：棕

25、刷子，棕笤帚，一盆稀稀的糨子，一大沓大白纸。金四爷看着祁茂顺做活。 只见他用棕刷子在大白纸上蹭蹭两刷子轻轻拈起来，用棕笤帚托着，腕子一使劲，大白纸就“吊”上了顶棚。棕笤帚抹两下，大白纸就在顶棚上呆住了。一张一张大白纸压着韭菜叶宽的边，平平展展、方方正正、整整齐齐。拐弯抹角用的纸也都用眼睛量好了的，不宽不窄，正合适。棕笤帚一抹，连一点褶子都没有。而且，用的大白纸正好够数，不多一张，不少一张。连糨子都正好使完，没有一点糟践。金四爷看着祁茂顺的“表演” ，看得傻了，说：“茂顺，你这两下子真不简单，眼睛、手里怎么能有那么准？”“也就是个熟。 ”“没有个三年五载，到不了这功夫。 ”“那倒是。 ”金四爷给

26、祁茂顺倒了一杯沏了两开的热茶。祁茂顺尝了一口：“好茶！还是叶和元的双窨香片？”“喝惯了。 ”祁茂顺告辞。 “茂顺，别走，咱们到大酒缸喝两个去。 ”“大酒缸？现在上哪儿找大酒缸去？”“八面槽不就有一家吗？他们的酥鱼做得好。 ”“金四爷，你这可真是老黄历了。八面槽大酒缸早都没了。现在那儿改了门脸儿，卖手表照相机。酥鱼？可着北京，现在大概都找不出一碟酥鱼！”“大酒缸没有了？”“没有喽。 ”金四爷喝着茶，连说了几句： “大酒缸没有了。大酒缸没有了。 ”- 10 -很难说得清他的话是什么意思。12. 文章对祁茂顺糊顶棚的描写有何作用？13. 祁茂顺这一形象有哪些特点，请简要概括。14. 文章的标题是祁茂

27、顺，但用了很大篇幅来写金四爷，有何用意？【答案】12. 呼应文章开头，以生动的细节和动作描写表现出祁茂顺精湛的手艺。和他当下所从事的苦力活形成巨大的反差，含蓄地表达了小人物在历史变迁中生活的不易和坚持。 13. 手艺精湛 敬业 有求必应（善良） 细心 坚韧（灵活应变） 勤快 14. 对比，相比于用金四爷和社会的脱节与没落，祁茂顺表现出他坚韧的性格和对新社会的适应。用金四爷的眼光来评价祁茂顺的手艺，推动情节发展，客观真实，完成对人物形象的塑造。通过对话反映了社会的变迁。【解析】【12 题详解】试题分析：此题要求分析“文章对祁茂顺糊顶棚的描写有何作用” ，考查分析作品结构和表现手法，探讨作者创作意

28、图的能力。解答时可从结构、人物、手法和主题等角度进行分析。从结构上来看，照应了开头“他有手艺：糊烧活，裱糊顶棚” ；从人物塑造的角度来看，祁茂顺帮金四爷裱糊的顶棚又快又好，又省料，突出了他的技术高超；从手法上来看， “蹭蹭两刷子，轻轻拈起来，用棕笤帚托着，腕子一使劲”等，运用了细节描写和动作描写；从表达主题的角度看，这么好的手艺却终将被历史淘汰，由个别而推知一般文化衰落的叹惜。考生今年上述分析，可概括出本题答案。【13 题详解】试题分析：本题考查鉴赏人物形象的能力。此类题目在解答时，一般要先对小说的情节进行梳理，找出小说中关于该人物的相关描述，然后抓住小说塑造人物的方法来分析人物形象。本文中，

29、祁茂顺干活快，糊烧活地道，裱糊顶棚讲究，他做活时大人孩子都爱看，并连声称好，表明他技艺高超；改行后蹬三轮车，非常爱惜碰三轮车，三轮车总是擦洗得很干净，收车落锁，不许人乱碰，表明他对待工作认真，勤快、敬业；能够随着时代的变迁改变工作，并将新工作做好，表明他能灵活应变；邻居有事他是有求必应，可以看出他朴实乐于助人的特点。考生据此可概括出本题答案。【14 题详解】试题分析：此题要求分析小说“用了很大篇幅来写金四爷，有何用意” ，考查鉴赏人物形象，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。金四爷是小说中的次要人物，鉴赏次要人物的形象，- 11 -一般要从情节发展、主要人物形象塑造、主题表达等角度进行分析。从

30、主要人物形象塑造的角度来看，小说中金四爷是个旗人，是所谓的皇室宗亲， “还保留一些贝勒的习惯” ，不接受新生事物，也不知道外面的进步和变化，小说以他的没落衬托出了祁茂顺的坚韧和对新社会的适应。小说中金四爷看祁茂顺裱糊顶棚“看傻了” ，他评价祁茂顺的手艺“真不简单，眼睛、手里怎么能有那么准” ，突出了祁茂顺技艺的高超，客观真实，一方面起到了突出主要人物形象的作用，另一方面顺理成章地引出了要请祁茂顺喝酒的情节，推动了情节的发展。而金四爷要请祁茂顺去“大酒缸”喝酒，祁茂顺告诉他“大酒缸”没了，点出社会的变迁，突出了文章的主题。考生依据上述分析可概括出本题答案。【点睛】第 2 题是鉴赏人物形象类题目，

31、这类题目是高考小说阅读常考题目，解答时要注意把人物放在情节发展中，抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写） ，侧面描写（借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物） ，阅读时要注意从文本中进行筛选。另外，还要考虑作者的感情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。这类题目的解题思路：总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。选择恰当的词句表述出来。现代文阅读阅读下面的作

32、品,完成下面小题。文字是文明发展的载体，记录了一个国家和民族的历史发展进程与经验教训。古人说，欲灭其国者，必先灭其史。同样，如果一个国家和民族的文字消亡了，其文明发展的根基也就动摇了。汉字是中华优秀传统文化能够代代相传并不断繁荣发展的根基。传承中华优秀传统文化、建设社会主义文化强国，应将汉字教育作为凝神聚力、铸魂固本的战略工程。清末民初以来，在日本“脱亚入欧”的影响下，中国一些知识分子对中华文化的根基汉字产生了怀疑。 “汉字落后”论者认为“汉字不灭，中国必亡” ，声称汉字的出路在于“拉丁化” ；“汉字难学”论者主张汉字“拼音化”与“简化” ；“儿童识字有害”论者主张放弃汉字教育。这些论调在近几

33、十年仍有一定市场，比如 20 世纪 80 年代，有人就认为“计算机是汉字的掘墓人” 。当前，汉字教育在实践中遇到的问题主要来自两个方面。一是面临外语教育的挑战。现在，英语是学生的必修课，学习英语在一些人看来可以改变命运。受这种价值观影响，在汉语与英语之间，一些人更重视学习英语，这直接冲击与削弱了汉字教育。二是面临信息化的- 12 -挑战。随着信息化的迅猛发展，人们通过敲击键盘输入汉字的场合越来越多、越来越便捷；在古人眼中曼妙婀娜、形神兼备的汉字，现在变成了电脑键盘、手机屏幕上字母组合的产物。在日常工作生活中，书写汉字的机会在变少，提笔忘字的时候在增多。从这些角度来说，汉字面临危机绝不是危言耸听

34、。汉字是一种象形文字，具有“形、音、义”三要素。汉字不单单表达概念、内涵、外延等，还给人带来图形、联想、感觉等。与拼音文字相比较，汉字具有鲜明特色和独特魅力。学习与理解汉字，应遵循汉字自身的规律和特点。拼音文字是由字母组成的文字，其教学是用拼音的方法。我国汉字教学引进了这种方法，并将其作为汉字教学的主要方法。这种用拼音文字的教学方法来进行汉字教育的理念与实践有哪些优点和缺点，值得我们深思。近年来，随着国人文化自信的提升，适应汉字在海外传播的需要，不少学者开始重新审视汉字教学的方法，合理借鉴我国传统汉字教学的经验。有的教学实验根据“形、音、义”三要素和儿童擅长“形象记忆”的特点，探索“从字形讲字

35、义，从生活讲汉字”和“因形分类、因类施教”等汉字教学的新理念与新途径。通过这些方法，一些汉字教育工作者尝试把每个汉字的文化基因形象生动地传授给学生，让学生对汉字有兴趣、生爱恋、晓逻辑、会思考，甚至实现以字养德。这类教学实验，对完善汉字教育有积极意义。加强汉字教育，除了不断创新汉字教学的方式方法，更重要的是提升全社会对汉字教育的重视程度。我们要把汉字教育提升到传承中华优秀传统文化、传承中华民族精神的高度来认识。只有这样，才能让古老的汉字在信息时代焕发新的生机，才能把中华文化的优秀基因植根于一代代中国人心中。（摘编自王殿卿汉字教育攸关文化传承发展 ）15. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项

36、是（ ）A. 清末民初一些知识分子对汉字产生了怀疑，原因之一是当时国人的文化自信不足。B. 现在一些人鄙视汉语而重视英语，直接冲击和削弱了汉字教育，不利于文化传承。C. 汉字教学的方式方法的创新，有助于实现以字养德，从而激发学生对汉字的兴趣。D. 汉字记录着国家和民族的历史发展进程与经验教训，是中华民族繁衍发展的基础。16. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章引用 20 世纪 80 年代某些人的观点，是为了证明汉字不能适应信息化的挑战。B. 文章从历史与现实两个角度分析了汉字面临的危机，指出了加强汉字教育的必要性。C. 文章在论证汉字教学时，强调应遵循汉字自身的规律和特点

37、，借鉴传统汉字教学经验。D. 文章首尾呼应，论述了汉字教育的重要意义，并对如何加强汉字教育提出了建议。- 13 -17. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 如果我们不进行汉字教育而使用拉丁化文字，则我们文明发展的根基必然被动摇。B. 汉字的形音义三要素，决定了汉字教育必须摒除拼音教学法，使用形象化教学法。C. 创新汉字教学法，提升全社会对汉字的重视程度，有助于让古老汉字焕发新生机。D. 日本“脱亚入欧”对中国一些知识分子影响很大，有的人甚至提出废除汉字的主张。【答案】15. A 16. A 17. B【解析】【15 题详解】试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确

38、的一项” ，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。B 项， “现在一些人鄙视汉语”曲解文意，原文是“在汉语英语之间，一些人更重视学习英语” ，没有鄙视之意。C 项， “汉字教学的方式方法的创新，有助于实现以字养德，从而激发学生对汉字的兴趣”逻辑错误，原文中是递进关系，先产生兴趣，后实现以字养德。D 项，“是中华民族繁衍发展的基础”偷换概念，原文说“汉字是中华优秀传统文化能够代代相传并不断繁荣发展的根基” ，并不是中华民族繁衍发展的基础。故选 A。【16 题详解】试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项” ，这是考查

39、学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析。A 项， “是为了证明汉字不能适应信息化的挑战”分析错误，文章提到 20 世纪 80 年代某些人的观点，是证明质疑汉字的论调在近几十年仍有一定市场。故选 A。【17 题详解】试题分析：本题考查学生筛选整合文中信息能力。题干要求选出“说法不正确的一项” ，B 项，错在“必须摒除拼音教学法” 。从原文看，作者虽然强调应遵循汉字自身的规律和特点，但只是讲在对拼音教学法进行反思，并没有说这种教学法就不适于汉字教育。故选 B。点睛：这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考

40、核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。现代文阅读阅读下面的文字,完成下面小题。材料一- 14 -因为宇宙辽阔无垠，所以那些我们所熟悉的适用于地球的量度单位米、英里等等已经没有意义。我们用光速来量度距离。一束光每秒钟传播 186 万英里，约 30 万公里，也就是 7 倍于地球的周长。一束光从太阳传播到地球用 8 分钟的时间，因此我们可以说，太阳离我们 8 光分。一束光在一年之内约穿过 10 万亿公里的空间，这个单位称为 1 光年。地球是宇宙中的一个地方，但决不是唯一的地方，也不是一个典型的地方。任何行星、恒星或星系都不可能是典型的，因为宇宙中的大部分

41、是空的。唯一典型的地方在广袤、寒冷的宇宙真空之中，在星际空间永恒的黑夜里。相比之下，行星，恒星和星系就显得特别稀罕而珍贵。假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1l0 33。在日常生活当中，这样的机会是“令人羡慕的” 。可见天体是多么宝贵。（摘编自卡尔萨根宇宙的边疆 ）材料二现代大爆炸理论目前是解释宇宙起源的主流理论，它预测我们身处的这个宇宙来自于暴胀，即在宇宙大爆炸发生后的极短时间内，宇宙以指数形式膨胀。宇宙学家普遍认为，一旦开始，在宇宙中的某些区域内它就永远不会停止。在这些区域内，量子效应会使暴胀永远进行下去。所以从整个宇宙来看，暴胀的过程是没有终点的。在这个被

42、称作“永恒暴胀”的理论中，我们的可观测宇宙只是一个宜居的“口袋宇宙” ，是一个暴胀已经停止而恒星和星系得以形成、生命得以出现的局部区域而已。2017 年接受采访时，霍金表示：“永恒暴胀理论通常预测我们的宇宙像是一个无限的分形，其中布满被暴胀海洋分隔开的不同的口袋宇宙。一个口袋宇宙中的物理和化学定律可能和另一个口袋宇宙中的定律完全不同，这样就共同组成了一个多重宇宙。 ”在采访中，霍金表示他不是多重宇宙理论的支持者， “因为如果多重宇宙中不同的宇宙太大甚至是无限大的话，这个理论不可能被检验。 ”（摘编自鞠强最后的论文：霍金没有留下确定的答案 ）材料三预言宇宙的未来当然是非常困难的。我曾经起过一个念

43、头，要写一本题为“昨天之明天：未来历史”的书。它会是一部对未来预言的历史，几乎所有这些预言都是大错特错的；但是尽管有这些失败，科学家仍然认为他们能预言未来。科学家相信宇宙受定义很好的定律制约，这些定律在原则上允许人们预言未来。但是定律给出的运动通常是混沌的，这意味着初始状态的微小变化会导致后续行为的快速增大的改变。这样，人们在实际上经常只能对未来相当短的时间作准确的预言。然而，宇宙大尺度的- 15 -行为似乎是简单的，而不是混沌的。所以，人们可以预言，宇宙将永远膨胀下去呢，还是最终将会坍缩。这要按照宇宙的现有密度而定。事实上，现在密度似乎非常接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度。如果暴胀理

44、论是正确的，则宇宙实际上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。（摘编自史蒂芬霍金宇宙的来来 ）18. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A. 生活中常用的度量单位在面对浩瀚的宇宙时会失去价值，人们将速度和距离结合，创造出“光年”来度量宇宙中的距离。B. 地球处于宇宙之中，但它并不是宇宙的典型代表，行星、恒星或星系在空旷、寒冷的宇宙典型环境中数量稀少。C. 永恒暴胀理论认为，一方面人类可观测的宇宙是一个暴胀暂时停止的局部区域，另一方面，暴胀在某些区域内永不停止。D. 在霍金看来，历史上有很多科学家曾经预言过未来，但这些预言大多是错误的，尽管

45、如此，科学家们仍然没有放弃预言未来。19. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是A. 按照永恒暴胀理论进行假设，如果宇宙中的若干局部区域发生了暴胀停止，恒星、星系、生命以及宜居的“口袋宇宙”或将出现更多。B. 对宇宙未来的预言取决于宇宙的现有密度，而临界密度的事实似乎表明，暴胀理论是正确的，多重宇宙是宇宙从过去到未来的趋向。C. 霍金认为，多重宇宙理论只存在于理论层面，因为不同的定律在口袋宇宙体积不确定的情况下无法被检验，其差异性也就难以验证。D. 定律允许人们预言未来，而初始状态微小的改变对后续行为会产生快速而巨大的影响，人们实际上不能对宇宙未来做出准确的预言。20. 围绕同一话题，

46、三则材料在内容上各有什么侧重？请结合材料简要概括。【答案】18. C 19. A 20. 材料一侧重介绍宇宙广袤和空洞的典型环境，材料二侧重介绍解释宇宙起源的大爆炸理论，材料三侧重介绍预言宇宙未来困难的原因。【解析】【18 题详解】题干问的是“下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是” ，这是考查学生对文本- 16 -内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。C 项，关于人类可观测的宇宙，原文表述为“暴胀已经停止” ，因此“暴胀暂时停止”的说法错误。故选 C。【19 题详解】此题考核信息筛选和整合能力，答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位

47、置，然后结合文章内容逐个判断正误，题中 B 项，临界密度的事实表明，宇宙未来既有无限膨胀的可能，也有坍缩的可能，并不确定哪种可能性更大，自然也就无法判断暴胀理论的正确与否。C 项，多重宇宙理论只存在于理论层面，是因为如果有些口袋宇宙太大甚至无限大，该理论就不可能被检验，这与其中的定律无关。D 项，人们可以对未来相当短的时间作准确的预言。故选 A。【20 题详解】这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，此题要求回答宇宙空间中心问题中三则材料的各自侧重点，根据对三则材料的理解，分别概括。【点睛】新闻材料类文本阅读的选择题，主要集

48、中的是对文意理解的考查，考生要注意选项中常见的错误有曲解文意、枉加推断、无中生有、张冠李戴等问题，考生要结合对文意的理解准确判断选项中的表述是否正确。作文21.根据以下材料，自定立意，自选角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章。诗歌除外，文体不限。通往地狱的道路，通常是由人们善良的意愿铺就的。哈耶克【答案】你的善良，必须有点锋芒！曾有过这样一件事：高考复习期间，一位白发苍苍、临近退休的老教师，一次又一次地占用学生的自由课。学生开始还能“理解” ，到后来实在无法忍受了，便给校长写信诉说他们的苦恼。当校长向这位老师转达意见时，她流泪了：“我可是一分钱的报酬都没要啊！我义务为学生补课，把全部

49、身心都给了学生，可是换来的竟是哎，现在的学生让人寒心啊！”我毫不否认那为老师的奉献精神，这种精神的背后是她真诚的爱心。但我也要坦率地说，她也许没有意识到，她对学生的爱是非民主的爱，尽管处于善良的愿望，但又“爱你没商量”地侵占了学生本应该自己支配的自习时间，是她把学生逼向了向校长告状的地步，这种爱是- 17 -很令人遗憾的。爱是一种美德，但不恰当地滥用了爱，美德也会变成缺点。这使我不禁联想起西方人的一句谚语“通向地狱的道路往往是用善良的愿望铺成的” 。教师出于对学生“全面负责” ，不管学生发生哪种行为，教师都事无巨细地加以关注，滔滔不绝地给学生讲道理，唯恐学生不能理解你的良苦用心。而实际效果恰恰相反，絮絮叨叨的言谈反而变成了对犯错学生的普遍原谅和放纵，学生失去了良知的责备和道德的拷问。从心理学的角度看，教师讲得越多，学生越是处于懒惰状态。在这里一份耕耘并不意味着一份收获，教师的辛勤劳动恰恰是对“完善自我”的残忍剥夺，正是在这个意义上， “灌输”“说教”遭到了现代教育