五年级品德与社会下册第四单元我们生活的地球3生活在地球村的人们教学设计新人教版.doc

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1、1生活在地球上的人们教学设计情感、态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。能力：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。知识：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。教学重点：了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。教学难点：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。教学准备：教师准备：教学课件。学生准备：查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。课时安排 2 课时第 1 课时完成话题“不同肤色的居民”“人种的分布”的教材内容。第

2、2 课时完成话题“有趣的文化现象”的教材内容。教学过程：第 1 课时活动一 认识人种1播放动画引导学生围绕情境讨论交流：比较一下，不同人种的外表特征有什么不同？（板书：不同的人种）2引导学生结合情境进行讨论：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。2小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。（板书：无优劣之分）【设计意图：知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之

3、分。】活动二 人种的分布1引导学生结合情境进行交流：你对人种分布有哪些了解？2引导学生结合情境进行讨论：分析一下，人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系？小结：长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。（板书：与地理环境有关）3引导学生结合情境进行讨论：目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。那么还有哪些国家也是这样的呢？小结：人种的分布具有明显的地理特点，但因为各种社会和历史原因，呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性

4、和时代性的特点。（板书：动态性 社会性 时代性）【设计意图：认识到人种分布有一定的地理分布规律，但不是固定不变的，人种分布具有一定的动态性、社会性和时代性的特点。】板书设计：不同的人种与地理环境有关无优劣之分动态性 社会性 时代性第 2 课时活动一 我所知道的语言1引导学生情境进行讨论：你还知道哪些语言？地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通？2课外拓展：找找汉语中的外来语。（板书：有趣的文化现象 多样的语言）【设计意图：让学生了解世界上不同地区所使用的不同语言。】活动二 文化交流中的碰撞3引导学生结合情境进行讨论：为什么会出现这样的误会？可以怎样避免误会和笑话的发生？怎样面对与我们国家不一样的文化现象和行为？当误解和笑话发生了，我们该怎么办？【设计意图：知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏和接纳这种不同。】活动三 人名中的文化1探讨交流：不同国家的人名是怎样构成的。2起名字：每组列出不同国家的人，按该国的习惯给他们起名字。3模拟表演：以不同国家的人，介绍本国的语言、文字及特点。4讨论：从有趣的姓名差异中，你发现了什么？说说你的想法。（板书：有趣的姓名差异）【设计意图：从不同国家的名字所蕴涵的文化现象中，引导学生认识不同国家和民族在文化上的共性与差异性。】板书设计：有趣的文化现象多样的语言有趣的姓名差异