(广东地区)2019年中考语文总复习第二部分阅读专题九文学作品阅读(讲解部分)(pdf).pdf
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1、专题九 文学作品阅读 专题九 文学作品阅读清单一 记叙文阅读一、记叙文的文体知识记叙文分类散文叙事散文以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出,同时多表现作者的认识和感受。侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质,包括时间、地点、人物、事件等。如年广东卷细水长流一文记叙了父亲的人生信条“细水长流”,以及父母顶着炎炎烈日、不计得失帮助邻居浇地的故事,赞颂了父亲包容他人,不计得失,不争长短的朴素的品质。抒情散文一般不详述事件的具体过程,没有完整的情节,也不具体描写人物,而是通过人、事、物、景来传达作者的心声,反映完整的精神面貌,体现特定的精神或主旨。如春通过描写春草图、春花图
2、、春雨图和迎春图,抒发了作者对春天喜爱至深的感情,唤起人们对美好生活的憧憬,激励人们珍惜春光、奋发向上。哲理散文哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头,论述道理,并加以评论总结。如紫藤萝瀑布一文不仅描写了眼前的紫藤萝,还回忆起过去的紫藤萝,由“花和人都会遇到各种各样的不幸”引发作者对生命的感悟:生命的长河是无止境的,必须要坚强乐观地活着。小说定义:以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会现象与个人生活的一种文学体裁。小说三要素:人物(作用:支撑故事情节,并通过塑造典型人物形象,揭示小说主旨。)、情节(作用:承上启下,吸引读者,设置悬念,埋下伏笔。)
3、、环境(自然环境、社会环境。作用:设置背景。)记叙文的人称第一人称定义:以“我”“我们”的口吻展开叙述。作用:使文章更具有真实性;叙述亲切自然;便于作者直接表达自己的思想感情。如年广东卷平衡一文,以第一人称“我”的口吻来叙事,围绕“我”家与邻居小王家换锁事件展开,揭示了生活中存在信任危机的问题。大大增强了故事的可信度,使故事情节显得真实自然,情感朴实动人。第二人称定义:用“你”“你们”来叙述,就是以第二人称进行叙述。作用:增加亲切感,拉近与读者的距离;利于交流思想感情。如我的老师一文中对蔡老师的叙述全文都用第三人称“她”,但在“我不知道你 对你是多么的依恋!”中改用第二人称“你”,表达“我”心
4、情激动到了极点,抒发了“我”对蔡老师的思念、崇敬之情。第三人称定义:作者站在第三方的立场,用叙述他人事情的口吻,叙述人物的经历、事件的经过。作用:直接、客观地展现生活;不受时间和空间的限制,形式比较灵活自由。如年广东卷怯懦一文,全文采用第三人称的写法,选取“她”(陈叶)与父亲最终也没有相认的故事来表现父女二人在世俗尊卑观影响下的“怯懦”。这种写法不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观生活。记叙文常见线索时间以时间推移为线索。如最后一课是以最后一节法语课的时间推移为线索。地点以地点转换的顺序为线索。如年广东卷集中营的课堂就是以谢达的活动地点为线索来安排情节的,围绕学校、集中营门口、集中
5、营里面层层展开。人物以人物或人物的特征为线索。如我的叔叔于勒中是以“我”的见闻和感受来安排材料的。事件发展变化(明线)以事件的发展变化为线索。如年广东卷平衡是以“丢钥匙换锁”这一事件为线索进行叙述的。情感变化发展(暗线)以情感的发展变化为线索。如我的老师以“回忆、依恋、思念”蔡老师这一感情为线索。实物以某一件具体(或某种象征意义)的实物为线索。如羚羊木雕就是以“羚羊木雕”为线索来安排材料的。记叙文的记叙顺序 年中考年模拟顺叙定义:按照事情发生、发展的先后顺序进行记叙的方法。作用:叙事有头有尾,条理清晰;使文章层次井然有序,脉络分明。如藤野先生就是以地点的转换和事件发生的先后顺序进行叙述的,读来
6、条理清晰。倒叙定义:把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的开头来叙述,然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一,只是位置移到了前面。 (倒叙与中心事件是一条线索,文章只有一个故事)作用:开篇点题;制造悬念,激发读者阅读兴趣,使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象;引出下文;使文章结构更加紧凑。如:地下森林断想,先写作者去寻觅地下森林,其次凭想象叙写地下森林是怎样在逆境中诞生、成长,最后写它的胜利。插叙定义:是在顺叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事件的叙述,叙述完接着原线索继续叙述。插叙的内容是一个片段,它不是文章的主要内容。作用:交代了 内容(
7、概括内容);解释了 ;推动情节发展,为下文做铺垫或埋伏笔;对主要情节起补充作用;突出人物性格(形象);突出文章主题;丰富文章内容,使文章情节完整;使文章结构富于变化,避免平铺直叙。如:背影开篇点题后,插入记叙家庭祸不单行的情形,既交代了背景,又为主体部分做了铺垫。常见的描写手法及角度描写手法人物描写环境描写外貌描写对人物的身材、容貌、姿态、神情、服饰以及仪态等的描写。心理描写对人物心理活动(内心感受、意向、愿望、思想斗争 )的描写。语言描写对人物的独白、对话或几个人物谈话内容的具体描写。细节描写对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致且富有表现力的细节进行特写式的描写。自然环境描写对自然界的景物
8、,如季节变化、风霜雨雪、气候、时间等的描写。社会环境描写对社会背景、时代氛围、地域风貌等的描写。描写角度正面描写(直接描写)直接描写人物或事物本身的特征。侧面描写(间接描写)对描写的对象不做正面的描绘,而从对其他人物、事物的描绘、渲染中,烘托或反衬出描写的对象。常见的表现手法表现手法作用及答题格式照应 与 相互照应,为下文 情节做铺垫,使情节完整,结构严谨,中心突出。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染,唯恐读者看不见,是“显性”的。作用:制造悬念,引起读者的阅读兴趣,使情节合理。伏笔通常只是一两笔,点到为止。比较隐蔽,是“隐性”的。作用:交代含蓄,使文章内容前后照应,情节严丝合缝。抑扬(欲扬先
9、抑欲抑先扬)作者的本意是 ,而先 ,突出强调了事物(人物)的 特征,使所表现的对象形象更丰满,更鲜明。象征(托物言志)通过咏物来抒情,常常借助于某些植物、动物、物品等的一些特征,委婉曲折地将作者的感情表达出来。作用:把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了 的情感,增强了文章的表现力。注意:象征不等于比喻,二者的对象不同,比喻针对句子,象征针对整篇文章。借景抒情(融情于景)将要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物中。作用:通过描写 (景物),表达了作者 的情感,做到情景交融,给读者“我中有你,你中有我”的感受,使文章充满诗情画意。对比把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作对比。作用:运用对比,把
10、 和 巧妙地呈现在读者眼前,让读者很自然地从对比中感觉到 的变化(或说优劣好坏),从而鲜明地表现或突出事物的特点,更好地表现了文章的主题。衬托(正衬反衬)用类似的、反面的事物或有差别的事物作陪衬,突出主要一方的特征。作用:突出表现主要人物或事物的性格或特点等,增强了文章的表现力。二、方法指导与解题思路技巧(一)方法指导记叙文的阅读训练应注意四点。要仔细通读全文,在整体阅读的基础上,理清文章的思路,理解主要内容。可从记叙文的要素入手,分析了解中心事件的起因、经过、结果,这样,作者的行文思路就逐渐清晰了,表达的主要内容也就明确了。有些文章篇幅较长,时间跨度大,地点转换多,但只要把握作者行文的脉络,
11、中心内容便不难理解。阅读记叙文,要能感悟文章所表达的思想感情。这就需要我们在了解文章写作背景及中心内容的基础上,体味作者透过字里行间所持的对生活、人生、世事的态度,从而把握作者的感情基调。在阅读记叙文的过程中,要找出关键性的词句,体味和推敲这些词句在语言环境中的意义和作用。一篇优秀的记叙文,多运用富于表现力的语言来刻画作品中感人的情景和形象。结合特定的语言环境,理解和品味一些重点词语的含义,有助于把握文章主旨。在整体阅读全文、理清线索脉络、理解内容主旨、品味关键词句、赏析情景和形象的基础上,还要揣摩、体会作者的态度或观点。(二)解题思路及技巧怎样分析人物性格()分析人物活动的环境。专题九 文学
12、作品阅读 ()分析对人物肖像、语言、动作及心理进行描写的句子。()抓住关键性词语。()分析写作手法的作用。如对比手法,就是突出人物性格特征的重要手段。怎样理解文中某些词语的含义()“文中词语的含义”,是指词语在文章中的语境义,不是词语本身的释义。语境义具有动态性的特点,所以,理解文中重要词语的含义,要结合语境辨析词语的特定含义。()解答好这类试题首先要了解词语本身的含义,其次分析语言环境。分析语言环境时,先分析词语所在的句子的意义和结构,再寻找和词语相关的语言信息,进而分析它们之间的关系。分析语言环境除了联系上下文之外,还要注意两点:一是要注意题目考查的重点词语在文中出现的地方;二是要注意文章
13、中相关的提示性词语,如“这就是”“因此”“所以”等。怎样体味和推敲文中某些句子的含意“体味某些句子的含意”,这些句子一般是指能够提示和概括文章中心或段意的,内涵丰富、耐人寻味的,对全文的内容和结构有重要作用的,或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。体味和推敲这些句子的含意,是在具体的语境中分析句意和作用,包括分析句子的深层含意,体味句子的言外之意,理解句子的表达作用,等等。其方法有:()抓主干的同时,注意修饰、限制成分,因为它们在一定程度上显示着句子的内涵。()抓关键词语,如通过强有力的动词、富有感情色彩的形容词以及一些特殊的副词来理解整个句子的含意。()根据句子运用的修辞
14、方法的特征、功能,分析句子表达的思想感情。()根据语境揣摩句子含意,这是理解句子的重点,有些语句,我们只有弄清了它所植根的语言土壤,从整体上把握住文段(章)的意义,联系上下文,才能体会出它的弦外之音。做题时出现失误,往往就在于缺乏语境意识,在没有整体感知全文的情形下,只是单纯解释句子本身的含意,而不能把句子放到具体的语境中去理解。因此,做出的解答显得很肤浅。()抓住中心来理解句意,任何一个重要句子都与中心有着密切的联系。()结合社会背景来理解句意,社会背景与文章的内容和作者的写作目的有密切关系。()从表达方式入手分析句意,比如记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙的目的和意义的作用。()注意句
15、子在文中的位置,这主要指那些在文中起总领下文、收束上文、承上启下作用的句子。常见的修辞方法的表达作用()比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象,给人以深刻鲜明的印象,具体可感、引发读者的联想和想象,并使语言文采斐然,富有感染力,也可以使说理更透彻。()拟人的作用是使具体事物人格化,使语言生动、形象。()夸张的作用是突出事物的本质、特征,烘托气氛,引起联想,使表达的事物更突出,更鲜明。()排比的作用是使句式整齐,增强语言气势,深化思想内容,增强文章的说服力和感染力。()对偶的主要作用是使句子整齐匀称,节奏感强,有高度概括性,有音乐美。()对比的作用是使语言色彩鲜明,使事物的性质、特征等更
16、加突出。()反复的作用是突出思想,强调感情,有时能够增强节奏感。()借代的作用是引人联想,形象突出、生动、具体,使特点更鲜明。()设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。()反问的作用是加强语气、激发读者的感情,给读者留下深刻印象。记叙文中景物描写的作用有哪些()交代故事发生的时间、地点,使事情更具时代背景。()渲染气氛,烘托人物心情、展示人物性格。()推动情节的发展。()借景抒情,情景交融。()为情节的展开做铺垫。()交代事情发生的地点,使事情更具真实性。怎样解答各种开放性试题()评说类这类试题的特点是答案多元化,一般不设唯一答案,允许和提倡答题者有自己个性化的认知。这类试题很少涉
17、及政策性极强的、重大严肃的问题,这是根据初中生的思想水平及能力决定的。所评论的问题大多是可以仁者见仁,智者见智的。但是,在方法、技巧上还应该注意适当点拨,通常应注意以下三点。要注意把握正确的思想方法,尽量客观地看待事物,实事求是地评价其作用和影响。注意运用辩证的观点,认识事物的本质。注意抓住要点,一语中的,可以分点来讲,这样会显得思路清晰;但不提倡面面俱到,尤其是脱离重点泛泛而论。一般来讲,评论不宜过长,要考虑时间、篇幅等因素。语言表述要准确、简明,它不同于仿写,不必刻意追求文采。()联想、想象类这类试题的特点是所写内容是不现实的,而是通过答题者的思维再创造的。因此答案不是唯一的。值得注意的是
18、,它虽然是主观性极强的试题,但是无论是联想还是想象,都应该符合事物发展的规律。()心得体会类解答这类试题,要注意命题者所设定的具体要求,然后紧密结合阅读材料的内容谈体会,谈所受到的启发。这样,才会避免出现“无本之木”“无源之水”的问题。另外要注意定位切入点,即在允许的范围内,选择体会真切、认识深刻的一点来谈。()知识扩展类这类试题主要考查学生的知识迁移能力及语言表达能力等。试题大多是课外阅读内容,所以,要重视平时的积累,做个有心人,平时注意摘录、记忆、思考,这样才能有举一反三的能力。()探究类这类试题主要考查发现问题、分析问题、解决问题的能力。“探究”在这里指的就是思考。解答这类试题,首先,离
19、不开对阅读材料的整体感知和准确把握。其次,探究的结果要符合事物发展的规律,不能一味追求新奇而失去可信度。()比较类这类试题是近年来比较新的题型。解答这类试题,也需要注意整体感知,此外,要注意比较的“点”,即从哪些方面进行比较。有的试题对此有明确的规定,有的则需要自己去确定。如果是后者,要注意从宏观上去感受,切入点要明确。 年中考年模拟清单二 散文阅读指导一、散文的概念散文指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。广义的散文指小说、诗歌、戏剧以外的所有文学性的散体文章。除以议论抒情为主的散文外,还包括通讯、报告文学、随笔、游记、杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展,散文的范围在逐步缩小。狭
20、义的散文,指用凝练、优美、生动的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。这里所讲的是狭义的散文。二、散文的特点内容上:作者把自己对生活的感悟或生活经验,通过状物、记人、写景、叙事等方式表达出来。所谓自我感悟,也就是对事物的特殊意义和本质的发现、认识。形式上:()以个人抒情为主,把抒情、叙述、议论熔为一炉;()从细处落笔,小中见大;()从侧面暗示,发挥读者的想象力;()行文自由,结构灵活。综上,“形散神不散”是散文的主要特点。所谓“形散”,是指散文的取材广泛,不受时间和空间的约束;表现手法不拘一格,驰骋想象,思接千仞,视通万里。所谓“神不散”是指用明确的立意统领全篇,一切的“形散”
21、都是为表现主题服务的,是放得开、收得拢的。阅读散文时,要透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想感情,要抓住文章的结构和线索,要注意欣赏优美的语言。三、散文的分类根据表达方式侧重点的不同,一般把散文分为记叙散文、抒情散文和议论散文三类。记叙散文记叙散文是以记人、叙事、写景、状物为主的散文。在这类散文中,一般以人物为中心,着重描写、刻画人物。如鲁迅的藤野先生,虽然也是以写人为主,但与小说有明显的区别。它不像小说那样多方面地、细致地刻画人物,也不讲求故事情节的完整和曲折。这类散文,有的侧重记写一定的事物、场景。作者不对它们进行纯客观的描述,而是将“外物”与“内情”融合起来,以表达一定的思想,抒
22、发一定的感情。抒情散文抒情散文是以抒发感情为主的散文,主要是抒发作者对现实生活的感受。抒情散文抒发的感情、抒发感情的方式与文章揭示的思想意义有极大的关系。如茅盾白杨礼赞中炽热的情感,就是当时生活、战斗在国民党统治区的广大革命者的共同情感。该作品既表达了对坚持抗战的中国共产党、抗日军民的热烈拥护和热情赞颂,又表达了作者对国民党顽固派、倒退派的强烈憎恨。抒情散文的“情”不是虚的、空的,而是有所依据的。就是说,总有一定的人物、事件或景物作为文章抒写的对象,通过对它们的记叙或描写,达到托物言志、寓情于物的目的。 白杨礼赞的思想意义和作者的感情,就是通过对白杨树的描述与赞美,或隐或现或曲折或直白地表现出
23、来的。这类散文是通过对具体的“物”的描述来表达一定的思想意义,抒发一定的感情的。议论散文议论散文是以议论为主的散文。它说理,往往借助于简述事例、描绘形象和抒发感情来进行,文学色彩很浓。它同一般议论文一样,要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。但是,它不需要逻辑推理、严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂谈等短小精悍的文章,皆属此类。作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描述来说理,显得妙趣横生并富于感情。散文阅读的一般方法:()要理清作品选择了哪些材料,中心思想是什么;()看“形”和“神”的“结合点”是什么,也就是要抓住散文的线索;()看作者组织材料的顺序,选择了怎样的角
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