安徽省皖江名校联盟2019届高三语文摸底考试试题（含解析）.doc

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1、- 1 -安徽省皖江名校联盟 2019届高三摸底考试语文试题（考试时间：150 分钟 试卷满分：150 分）第卷 阅读题一、现代文阅读（36 分）（一）论述类文本阅读（本题共 3小题，9 分）阅读下面的文字，完成后面各题。今天，我们如何传承传统文化？我认为， “传承”分为“传”和“承”两个部分。“传”就是记录、保存、延续，对于传统文化， “传”就是将其尽可能地原样保存下去。“传”的实质，就是尽可能使它延长，尽可能使它符合原来的内容。 “传”是无条件的，不需要进行选择，也不需要考虑它有用没用，尽最大可能先保存下来再说。如果对传统文化的“传”是无条件的，那有人会问，落后的、保守的甚至是反动的传统文

2、化，该不该保护？也要保护。举一个很极端的例子，希特勒当年屠杀犹太人的集中营，现在就被列为了世界文化遗产。那么一个罪恶的地方，为什么还要把它作为文化遗产加以保护留存呢？因为它是人类历史的一部分。如果这个集中营不保存下来，后人便不能够通过它真切地感受那段历史，了解人性还能恶到那种程度。因此，我们要尽最大可能把传统文化保存下来，这与被保存的文化是积极的还是消极的，是正确的还是错误的，是好的还是坏的，没有关系。总之，先把它保存下来，而且要把保存传统文化由不自觉变成自觉，由无意识变成有意识。比如，我国一些农村可能还保留着一些古建筑。那里的人比较穷，建不起新房子，只能住在那些古建筑中，古建筑因而得以保存下

3、来，这种保存就是无意识的。可农民富裕起来后，就会拆旧房，建新房，那种对古建筑无意识的保存也就越来越不可能。所以，我们要有意识地、自觉地、主动地去保存传统文化。传统文化传承中的“承”又是什么意思？我认为“承”就是继承、发扬，这跟只保存不同，而是要把它发扬光大。当然， “承”不是简单地传承发扬，而是要做到适应今天和未来的需要，也就是在原来的基础上进行创新，这才叫“承” 。仍然以古建筑为例， “传”的话，就是不破坏它，不让它倒，让它存在的时间越长越好。而把古建筑上合理有用的部分用到新建筑上，这就是“承”了。正因为如此， “承”的时候，要有所选择，要选择其中精华的、正确的、有用的部分进行发扬光大，糟粕

4、部分自然是要扬弃的。中华传统文化是动态的，不是静态的。几千年来，它一直在吸收外来、兼收并蓄中不断发展着。比如，南北朝时期，中原地区的文化就得到了发展扩大，很多少数民族的文化被吸- 2 -收进来。语言方面，该地区南方的方言保留了华夏本音，而北方的方言大量吸收了外来民族语言。音乐、舞蹈方面，中原地区更是大量吸收外来少数民族的文化，这些后来都成了中华传统文化的重要组成部分。正是通过不断吸收借鉴外来优秀文化，中华传统文化才历久弥新、经久不衰，形成了海纳百川、整合发展的优势。今天，在继承发扬中华传统文化的时候，我们更要兼收并蓄，积极吸收其他外来文化的优点。（摘编自葛剑雄传统文化的“传”与“承” ）1.

5、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A. 所谓“传” ，就是记录、保存、延续，无条件地、尽可能地把传统文化原样保存下来。B. 我们要有意识地、自觉地、主动地去保存传统文化，不管它好坏以及积极、正确与否。C. 所谓“承” ，就是继承、发扬，在原来的基础上进行创新，以适应今天和未来的需要。D. 在“承”的时候要有所选择，取其精华，弃其糟粕，还要尽可能吸收、借鉴外来文化。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章开篇针对“今天，我们如何传承传统文化”的问题，提出观点，总领全文。B. 在论述“传”和“承”时，文章都是先阐释其内涵，再进一步论述具体的做法。C. 在论述“

6、传”和“承”时，文章都借助具体的例子加以论证，大大增强了说服力。D. 文章先谈“传”而后谈“承” ，从主到次，层层深入地论述了如何传承传统文化。3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）A. 只要把希特勒当年屠杀犹太人的集中营列为世界文化遗产，后人就能通过它感受历史，认识人性。B. 相对来说，贫穷其实更有利于保存传统文化。比如农民富裕起来后，就会拆掉古建筑去建新房。C. 对于古建筑而言， “传”是尽量延长它存在的时间， “承”是将其合理有用的部分用到新建筑上。D. 南北朝时期中原地区文化得到发展扩大，是因为普遍吸收了少数民族的语言、音乐、舞蹈等文化。【答案】1. D 2. D 3. C【解

7、析】【1 题详解】试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项” ，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行- 3 -辨析。D 项， “还要尽可能吸收、借鉴外来文化”的说法不正确。文章最后一段说的是“正是通过不断吸收借鉴外来优秀文化我们更要兼收并蓄，积极吸收其他外来文化的优点”由此可知，应是“吸收借鉴外来优秀文化” ， “积极吸收其他外来文化的优点” 。【2 题详解】试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项” ，此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论

8、点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。D 项， “从主到次”的说法不正确。从结构上看，文中“传”和“承”应为并列关系；从传承传统文化的角度看， “承”是“在原来的基础上进行创新” ，可能更加重要。【3 题详解】试题分析：题干要求 “根据原文内容，选出下列说法正确的一项” ，解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。A 项，“只要

9、后人就能”充分条件不成立。B 项， “相对来说，贫穷其实更有利于保存传统文化”于文无据，且“农民富裕起来后，就会拆掉古建筑去建新房”是在保存传统文化不自觉、无意识情况下。D 项， “普遍吸收了少数民族的语言等文化”不正确。在语言方面，“该地区南方的方言保留了华夏本音” ，并未吸收外来民族语言。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、 “漏”(只强

10、调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、 “改”(改换词语，曲解文意)、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它” “其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有” “人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种

11、关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信- 4 -息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，

12、一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象， “这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。（二）文学类文本阅读（本题共 3小题，15 分）阅读下面的文字，完成后面各题。大刀季明男人走进院子，老棒正在磨刀。刀，是大刀片儿，钢火很硬，但现在，不能叫它大刀片了，经过十年磨砺，钢铁销蚀，越磨越小，却愈发像一把匕首。老棒埋头，很认真很卖力地磨着这把刀，霍霍有声，那块大磨刀石，像只贪吃的大老鼠，啃掉了刀的钢铁和老棒十年时光。男人十年没回

13、村，这次回来，在村头碰见熟人，熟人说，不要命啦？老棒正在磨刀！男人只是笑笑，径直来到老棒的院子里。男人瘸着一条腿，站在那里，盯着老棒，说，我回来了。其实老棒已经得到消息，其实他一直等待着这一天，只要想起男人，老棒就会坐在院子里，磨那把刀。此刻，老棒没抬头，竖起拇指，轻轻刮试着刀锋。男人与老棒有仇，十年前躲过老棒的追杀，逃出了村子。村里人陆陆续续赶来，站在门外，或者趴在院墙上，探头探脑，静静地看着男人和老棒，他们不知道接下来会发生什么，但同时，他们也知道，接下来应该会发生什么，总之，他们认为，今天，注定不会像往日那么无聊了。老棒站起来，往前走了几步，手中的刀，在太阳光里闪了几闪，那光，晃人眼痛。

14、男人没躲，他知道躲也没用，老棒有刀，有武功，他干不过老棒。男人抬头看了看天，说，脑袋，迟早是你的，咱们十年没见，喝一杯酒再作了断，应该- 5 -不会晚。老棒怔了下，斜起眼睛，瞟着男人。这时候，他家那只大公鸡踱了过来。公鸡昂着头，很威武的样子，但却似乎很不识时务。老棒一弯腰，抓住公鸡，倏地刀一挥，鸡脑袋就掉在了地上。老棒斜着眼睛，幽幽地说，你看，这磨了十年的刀，快不快？然后，老棒扭回头，冲屋里的婆娘喊，出来，把他娘的鸡收拾收拾，焖了，老子要喝酒。屋门关着，老棒婆娘正趴在门缝往外看，虽然知道男人干不过老棒，但她还是紧张。当看见老棒宰了家里的公鸡，婆娘心里一阵痛，但她不敢不听老棒的话，便飞快地跑出来

15、，拎起死鸡，进厨房，开始收拾。老棒一转身，进了屋，男人没有丝毫犹豫，也跟着进去，门，便“嘭”地一声关上。外面看热闹的人群，面面相觑起来，他们忽然觉得，这样很是无趣和无聊，原本想看一出戏的，但开场锣鼓响了半天，却戛然而止，他们不知道是继续等待还是黯然散去。当老棒家厨房传出哧哧啦啦地翻炒声，香味飘来时，人群才觉得，自家的肚皮，也饿了，于是，他们决定，先回去吃饭，填饱肚皮再来看戏，应该也为时不晚。人群散尽时，老棒家的菜也做好了，板栗木耳焖公鸡，一大盆，端上桌，香气蒸腾。男人饿了两天，立马挟起一块鸡腿儿，塞进口中。香！男人鼓着腮帮说，家乡饭菜真他娘的香！老棒黑着脸，拿出两只碗，拎过一坛酒，满上，不吭声

16、，端起一碗，一扬脖，干了。男人停止了咀嚼，看了看老棒，也端起一碗，一扬脖，连酒带肉一骨脑吞进肚里。酒，一碗碗地喝，男人就醉了。男人不知道自己醉了多长时辰，醒来时，发现光着膀子躺在床上，老棒呢，则坐在一把椅子上，翻着两只牛眼，正死死地盯着他，旁边的桌上，摆着从男人腰间搜出的驳壳枪和弹匣。男人翻身坐起，说，咋没杀我？老棒哼了声，说，杀醉鬼，比杀那只鸡容易多了。老棒盯着男人满身的伤疤，问，你这些年，干啥去了？男人说，流浪几年，就投军了，29 军，29 军你知道吗？老棒点点头。男人说，29 军大刀队，让小鬼子闻风丧胆，老子这身伤疤和这条瘸腿，都是跟鬼子干的！- 6 -那你又回来干啥？老子的营打光了，团

17、长叫我回来拉队伍，咱村有习武的风俗，人人都会两手，能耍大刀。听了这话，老棒抱起双臂，翻着眼，盯着屋顶，半晌不语。男人说，老棒，你再不动手，老子可要走啦。老棒“哧”了一声，说，这十年，老子一想起你，就磨刀，在心里杀了你无数回，其实，你他娘的早死了！老棒说，今天，老子不想杀你。几天后，男人带着村里几十个青壮年，走了，每人背着一把大刀。老棒跟在男人身后，也背着一把刀，崭新的大刀片儿，钢火很硬的那种，刀把上的红布条，在风中剧烈地抖动，啪啪响。（选自小小说月刊2018 年第 3期）4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 小说开头描述老棒磨刀的情景，不仅照应了标题，而且渲染

18、出紧张的气氛，并巧妙设置悬念，有助于激起读者的阅读兴趣。B. 老棒挥刀砍掉鸡脑袋，不仅是想试试刀“快不快” ，更是为了杀鸡骇“人” ，从心理上震慑男人，从而使其失去反抗意志。C. 小说中两次写到在外面看热闹的人群，从侧面反映出当时社会时代背景，也暗含了作者对他们冷漠、无聊精神状态的不满。D. 小说语言简练、传神，写人则个性鲜明，呼之欲出，叙事则简洁明快，不拖泥带水。比如写老棒喝酒，句式简短，一气呵成。5. 小说中的“男人”有哪些突出的性格特点？请简要分析。6. 小说结尾，老棒不仅没有杀掉男人，还背着大刀“跟在男人身后”走了。这样安排有什么好处？请简要分析。【答案】4. B 5. 胸怀坦荡，不惧

19、死亡。明知老棒要杀他报仇，仍主动上门受死。 直率豪爽，达观开朗。说话快人快语，喝酒尽情尽兴。有民族大义和爱国精神。因杀鬼子而受伤瘸腿，带领村里青壮年奔赴抗日前线。 6. 出乎意料而又合乎情理，使小说情节更加曲折，更具艺术魅力；老棒和男人由仇人变成战友，这一结局能使人物品质更突出，形象更丰满；让民族大义最终战胜个人私仇，- 7 -有助于深化小说的主题。【解析】【4 题详解】试题分析：题干问的是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项” ，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。B项， “老棒挥刀砍掉鸡脑袋，不仅是想试试刀快不快 ，更是为了

20、杀鸡骇人 ，从心理上震慑男人，从而使其失去反抗意志”错误，从文中来看，老棒挥刀砍掉鸡脑袋，也是为了回应男人“喝一杯酒再作了断”的请求，同时宣泄内心的仇恨。 “从而使其失去反抗意志”也不正确，男人根本就没想反抗。【5 题详解】试题分析：题干问的是“小说中的男人有哪些突出的性格特点？请简要分析” ，这是考查小说中的人物形象。考生圈出小说中对“男人”的描写，如语言、动作、神态、心理等，然后根据这些内容进行概括。老棒与男人有仇，听说男人回来了，磨刀要杀男人，当熟人把事情告诉男人， “男人只是笑笑，径直来到老棒的院子里” ，这说明男人不惧死亡，而且胸怀坦荡；当老棒磨好刀之后， “男人抬头看了看天，说，脑

21、袋，迟早是你的，咱们十年没见，喝一杯酒再作了断，应该不会晚” ，吃饭时， “男人饿了两天，立马挟起一块鸡腿儿，塞进口中男人停止了咀嚼，看了看老棒，也端起一碗，一扬脖，连酒带肉一骨脑吞进肚里” ，这表现出人物的直率豪爽，达观开朗；“男人说，29 军大刀队，让小鬼子闻风丧胆，老子这身伤疤和这条瘸腿，都是跟鬼子干的” “老子的营打光了，团长叫我回来拉队伍，咱村有习武的风俗，人人都会两手，能耍大刀” “几天后，男人带着村里几十个青壮年，走了，每人背着一把大刀” ，这些内容表现出男人的民族大义和爱国精神。考生根据这些内容概括人物形象的特点即可。【6 题详解】试题分析：题干问的是“小说结尾，老棒不仅没有杀

22、掉男人，还背着大刀跟在男人身后走了。这样安排有什么好处？请简要分析” ，这是考查小说材料安排的意图，主要是针对小说结尾设题。首先明确结尾的内容，把握这一结尾的特点，然后从人物形象、情节结构以及小说主旨的角度分析结尾的好处。小说最后写“老棒跟在男人身后，也背着一把刀，崭新的大刀片儿，钢火很硬的那种，刀把上的红布条，在风中剧烈地抖动，啪啪响” ，从情节上来看，上文写老棒磨刀要杀男人，而且这仇恨有十年之久，最后老棒不但没有杀死男人，还跟在男人后头奔赴战场，前后出现陡转，出人意料却又合乎情理；从人物形象上来看，老棒和- 8 -男人本是仇人，最后却成为战友，在民族灾难面前，二人抛却个人恩怨，这让人物形象

23、更为丰满突出；从主旨上来看，单看上文，文章只是立足于报仇这一层次，即使写到二人和好，也只是体现人物的宽容大度、无惧无畏，而结尾老棒跟在男人后面投入到抗日的行列中去，这就让小说的主旨上升到民族大义的层次，深化了小说的主题。【点睛】解答鉴赏人物形象的能力这类题目时，首先要对小说的情节进行梳理，找出小说中关于“男人”其人的相关描述，然后进行概括。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选

24、择恰当的词句表述出来。小说结尾的设题方式有如下几种：这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。谈谈你对这篇小说结尾的看法。有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。你认为怎样更好?为什么?从如下几个角度分析理由。情节角度：陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/基调一致。主题角度：深化主题+结合内容具体分析(讽刺，揭露)。手法角度：戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。情感角度：悲剧性结尾，(与形成强烈的对比)震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。在解答这一类问题时，主要应从这样几方面入手：作者这样写

25、对情节发展起到什么样的作用？是使情节波澜起伏，还是出人意料？是戛然而止，还是水到渠成？作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用？是使人物形象更加鲜明，还是让人物形象更加丰满？从表现主题方面思考，作者这样写是可以突出小说的主旨，还是可以使主题表达更进一步？从时代背景考虑，当然这一点需要考生对小说所涉及的时代背景有所了解，或者小说本身能提供故事的相关背景，否则就可能无从入手。例如本题就要从故事情节的设置、人物形象、小说主题、表现手法等方面去探究。（三）实用类文本阅读（本题共 3小题，12 分）阅读下面的文字，完成后面各题。材料一：2018年 4月 23日上午，第八届书香中国北京阅读季启动活动在海

26、淀区中关村软件园隆重举行。伴随着习习春风、阵阵书声，北京阅读季领导小组发布了“水秀、山青、城美、人和”四季阅读主题，向全市公众呈现出一幅“春吟水秀、夏览山青、秋咏城美、冬诵人和”的唯美阅读画卷，展示了国际一流的和谐宜居之都的厚重和包容。- 9 -北京市委宣传部长杜飞进在讲话中指出，北京全民阅读要牢固树立“以人民为中心”的发展导向，主动融入首都改革发展大局，紧密围绕继承弘扬“四个文化” ，以更加鲜明突出的主题内容，更加亲和人本的组织方式，更加精准周到的服务保障，真正让阅读走进京城大街小巷，融入百姓生活，成为这座城市文化底蕴和精神印记的守护者、传承者。记者了解到，流动于大街小巷的书香公交、穿梭于地

27、下的书香地铁、荡漾于京杭大运河上的书香游船等等，各种流动的阅读空间纷纷亮相、精彩纷呈；樊登、吴秀波、李光洁等数百位文化名人、影视明星和城市普通领读者，通过录制音频视频、现场接力阅读、领读伴读陪读等形式，倡导全民阅读，引导广大公众走近阅读空间、体验阅读乐趣、分享阅读感受。截止今天，全市全城尚读活动直接覆盖人群已经超过 500万人。北京这座历史名城、大国之都，真正成为名副其实的书香之城、爱阅之城。（摘编自2018 北京全民阅读打造爱阅之城 ）材料二中国新闻出版研究院 18日在京发布第十五次全国国民阅读调查报告。调查发现，2017年我国成年国民人均纸质图书阅读量为 466 本，较 2016年的 46

28、5 本略有增长，而 2015年，这个数字是 458 本，可以看出，近几年我国成年国民年人均阅读量变化不大。对此，国民阅读率调查项目负责人徐升国认为，首先，阅读媒介的多样化分流了一部分，读者用手机，平板电脑阅读等方式看书没有纳入纸质图书的阅读统计之中；其次从国际上看，纸质图书的阅读量普遍在缓慢下降，我国能够保持平稳和略有增长，殊为不易。在调查中，近四成的成年国民认为自己的阅读数量较少，17%的国民认为自己的阅读数量很多，88%的国民认为自己的阅读数量比较多，377%的国民认为自己的阅读数量一般，395%的国民认为自己的阅读数量很少或比较少。同时，642%的成年国民认为有关部门应当举办读书活动或读

29、书节，城镇居民中认为应该举办读书活动或读书节的比例为634%，农村居民中这一比例为 652%，可见农村对此类活动的需求更为旺盛。（摘编自 2018年 4月 26日人民日报 ）材料三当前全民阅读渐成全民共识，为了大力营造读书氛围，各地都想了不少办法。各种与阅读相关的活动层出不穷，诸如图书漂流、阅读接力、名人讲座、新书签售不一而足，堪称丰富多彩。不可否认，这些新颖的阅读活动的确可以吸引读者，激发阅读兴趣，对营造全民阅读的良好氛围发挥了一定促进作用。但阅读活动毕竟不是阅读本身，阅读活动就如同食物散发出- 10 -来的香味，足以诱人，但不能饱腹。阅读活动数量的多寡、质量的好坏、参与者的多少，都不是评价

30、阅读的指标。作为读者，唯一评价自己阅读情况的只能是自己的阅读收获。说到底，阅读要靠读者自己认真读书。全民阅读的关键是“读” ，是老老实实一页一页一本一本地读。阅读活动的目的是点燃读者心中渴望读书的火焰，只有当读者心中的那团火燃烧起来了，书香社会才能真的到来。（摘编自张为民全民阅读的关键在“读” ）7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）A. 第八届书香中国北京阅读季活动主题鲜明，呈现出一幅唯美阅读画卷，展示了首都的厚重和包容。B. 第十五次全国国民阅读调查发现，近三年我国成年国民年人均阅读量变化不大，这与统计方法有关。C. 在全民阅读已成为共识的大背景下，各地为了营造读书氛围开展了

31、丰富多彩的活动，但活动收效甚微。D. 全民阅读的关键是“读” ，只有让读者沉下心来、老老实实地认真读书，才能建立真正的书香社会。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 从官方讲话和记者了解中都可以看出，第八届书香中国北京阅读季活动贴近百姓生活，公众参与度高。B. 与 2016年相比，2017 年我国成年国民人均纸质图书阅读量仅增长了 001 本，但这已经是很难得的进步。C. 超过六成的成年国民认为有必要举办读书活动或读书节，并且，相对而言，农村比城镇更加需要这类活动。D. 阅读活动代替不了阅读本身，其数量、质量、参与者等指标的好坏与阅读没有联系；评价阅读情况要靠读者。9

32、. 上述三则材料的侧重点有什么不同？为什么会有这些不同？【答案】7. C 8. D 9. 第一问：材料一侧重报告第八届书香中国北京阅读季活动情况，展现 2018北京全民阅读盛况；材料二侧重介绍第十五次全国国民阅读调查报告的几点结论；材料三针对各地阅读活动层出不穷的情况，强调全民阅读的关键在“读” 。第二问：三则材料的体裁和写作目的各不相同：材料一为新闻，旨在报道近期重大活动情况；材料二为调查报告，旨在通过分析- 11 -数据得出结论；材料三为评论，旨在针对社会现象提出见解主张。【解析】【7 题详解】试题分析：本题考查学生理解筛选文本信息的能力。对于此类题目，应先审题，把握如下几点，一是选择“正

33、确”还是“不正确”的一项，二是选择“一项”或是“两项” 。比如本题中， “下列对材料相关内容的理解，不正确的一项” ，C 项， “但活动收效甚微”不正确。材料三中说“不可否认，这些新颖的阅读活动对营造全民阅读的良好氛围发挥了一定促进作用” ，可见这些活动还是有一定的效果的。【8 题详解】试题分析：本题题干问的是“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项” ，要求选出的是“不正确的” “一项” 。这是考查学生理解和概括文本信息的能力。首先要浏览选项，然后到文中圈出相关的内容，最后进行比对。D 项， “其数量、质量、参与者等指标的好坏与阅读没有联系”中“没有联系”一说不正确，材料三说阅读活动

34、“可以吸引读者，激发阅读兴趣，对营造全民阅读的良好氛围发挥了一定促进作用” ，可见是有联系的；“评价阅读情况要靠读者”不正确，材料三说“作为读者，唯一评价自己阅读情况的只能是自己的阅读收获” 。【9 题详解】试题分析：题干问的是“上述三则材料的侧重点有什么不同？为什么会有这些不同” ，这是考查学生筛选概括文本信息的能力。解答第一问“三则材料的侧重点有什么不同”需要考生概括三则材料，然后再分析各自的侧重点。从材料来看，材料一第一段说“2018 年 4月 23日上午，第八届书香中国北京阅读季启动活动在海淀区中关村软件园隆重举行” ，下面介绍第八届书香中国北京阅读季活动情况，第三段说“北京这座历史名

35、城、大国之都，真正成为名副其实的书香之城、爱阅之城” ，借助阅读人群之多展现 2018北京全民阅读的盛况；材料二开头说“中国新闻出版研究院 18日在京发布第十五次全国国民阅读调查报告” ，后面介绍了第十五次全国国民阅读调查报告的几点结论；材料三开头说“当前全民阅读渐成全民共识，为了大力营造读书氛围，各地都想了不少办法” ，后面介绍各地所想的办法，第二段说“不可否认，这些新颖的阅读活动的确可以吸引读者，激发阅读兴趣，对营造全民阅读的良好氛围发挥了一定促进作用。但” ，指出这些阅读活动中出现的情况，第三段说“全民阅读的关键是读 ”，考生可以借助这种方法来概括三则材料的内容。解答第二问“为什么会有这

36、些不同” ，这就要求考生要分析这三则材料的出处，把握这三则材料各自的体裁、- 12 -针对的对象以及各自的目的。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度

37、(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。二、古代诗文阅读（34 分）（一）文言文阅读（本题共 4小题，19 分）阅读下面的文言文，完成后面各题。郑珣瑜，字元伯。少孤，值天宝乱，退耕陆浑山，以养母，不干州里。转运使刘晏奏补宋城尉山南

38、节度使张献诚表南郑丞皆谢不应大历中以讽谏主文科高第授大理评事调阳翟丞以拔萃为万年尉崔祐甫为相，擢左补阙，出为泾原帅府判官。入拜侍御史、刑部员外郎，以母丧解。讫丧，迁吏部。贞元间，为河南尹。未入境，会德宗生日，尹当献马，吏欲前取印，白珣瑜视事，且内贽。珣瑜徐曰：“未到官而遽事献，礼欤？”不听。性严重少言，未尝以私托人，而人亦不敢谒以私。既至河南，清静惠下，践敛贲发以便民。方是时，韩全义将兵伐蔡，河南主馈运，珣瑜密储之阳翟，以给官军，百姓不知僦运劳。全义与监军别檄有所取，非诏约者，珣瑜辄挂壁不酬。至军罢，凡数百封。有谏者曰：“军须期会为急，公可不报？”珣瑜曰：“武士统戎，多恃以取求。苟以为罪，尹宜

39、坐之，终不为万人产沴也。 ”复以吏部侍郎召，进门下侍郎、同中书门下平章事。李实为京兆尹，剥下务进奉，珣瑜显诘曰：“留府缗帛入有素，余者应内度支。今进奉乃出何色邪？”具以对。实方幸，依违以免。顺宗立，即迁吏部尚书。王叔文起州吏为翰林学士、盐铁副使，内交奄人，攘挠政机。韦执谊为宰相，居外奉行。叔文一日至中书见执谊，直吏曰：“方宰相会食，百官无见者。 ”叔文恚，叱吏，吏走入白，执谊起，就阁与叔文语。珣瑜与杜佑，高郢辍饔以待。顷之，吏白：“二公同饭矣。 ”珣瑜喟曰：“吾可复居此乎！”命左右取马归，卧家不出七日，罢为吏部- 13 -尚书。亦会有疾，数月卒，年六十八，赠尚书左仆射。太常博士徐复谥文献，兵部

40、侍郎李巽言：“文者，经纬天地。用二谥，非春秋之正，请更议。 ”复谓：“二谥，周、汉以来有之。况珣瑜名臣，二谥不嫌。 ”诏从复议。（选自新唐书郑珣瑜传 ）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 转运使刘晏奏补宋城尉山南节度使张献诚表南郑丞皆谢不应大历中/以讽谏主文科高第投大理评事调阳翟丞以拔萃为万年尉B. 转运使刘晏奏补宋城尉山南节度使张献诚表南郑丞皆谢不应大历中以讽谏主文科高第授大理评事调阳翟丞以拔萃为万年尉C. 转运使刘晏奏补宋城尉山南节度使张献诚表南郑丞皆谢不应大历中以讽谏主文科高第授大理评事调阳翟丞以拔萃为万年尉D. 转运使刘晏奏补宋城尉山南节度使张献诚表南郑丞皆谢

41、不应大历中以讽谏主文科高第授大理评事调阳翟丞以拔萃为万年尉11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 刑部，我国封建社会长官刑法、狱讼等事务的官署，属六部之一。由隋朝开始设置。B. 贞元，唐德宗李适的年号。年号是我国封建王朝用来纪年的一种名号，为秦始皇首创。C. 京兆尹，古代官名，为三辅（京兆尹、左冯翊、右扶风）之一。相当于今天首都市长。D. 春秋 ，鲁国的编年史，也是我国现存最早的编年体史书。儒家的“五经”之一。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 郑珣瑜刚正不阿。他被授予河南尹尚未上任，适逢唐德宗生日，按照惯例应进献贺礼，属吏向他汇报此

42、事，他认为不合礼法，没有听从。B. 郑珣瑜关心民生。任河南尹期间，他清静无为施惠于民，平抑物价方便百姓；主管粮饷运输，他密储粮草供给官军，使百姓免除运输之苦。C. 郑珣瑜坚持原则。韩全义和监军发了几百封公文索取超额的财物，他置之不理；有人劝他予以答复，但他宁可获罪也不答应这些非分的要求。D. 郑珣瑜洁身自好。王叔文结交宦官，干扰朝政，宰相韦执谊对其纵容迎合，郑珣瑜愤而回家，躺了七天不出门，因此被免去吏部尚书之职。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）少孤，值天宝乱，退耕陆浑山，以养母，不干州里。（2）留府缗帛入有素，余者应内度支。今进奉乃出何色邪？- 14 -【答案】10. C 11

43、. B 12. D 13. （1）郑珣瑜小时丧父，碰上天宝战乱，在陆浑山隐居耕种，用它来奉养母亲，不向州里求取什么。（2）留在府中的缗钱布帛收入有固定的数目，剩余的应上交给度支。你如今进奉是出自什么名目呢？【解析】【10 题详解】试题分析：本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义， “转运使刘晏奏补宋城尉，山南节度使张献诚表南郑丞，皆谢不应。大历中，以讽谏主文科高第，授大理评事，调阳翟丞，以拔萃为万年尉” ，这句话的含义是“转运使刘晏上奏补授他宋城尉，山南节度使张献诚上表举荐他为南郑丞，他都辞谢不应诏。大历年间，郑珣瑜考中讽谏主文科优等，授任大理评事，调任阳翟丞

44、，因书判拔萃任万年尉” ，然后圈出名词和代词，如“转运使刘晏” “宋城尉” “山南节度使张献诚” “南郑丞” “大历” “大理评事”“阳翟丞” “万年尉”等，接着要结合人物、事件以及表示时间、官职的关键词判断选择，“皆谢不应”指的是前面刘晏举荐他补授宋城尉和张献诚举荐他为南郑丞这两件事，AB 两项把张献诚举荐的事情给断错了，都把“皆谢不应”的主语断成了“南郑丞” ，故排除这两项；“高等”指讽谏主文科中的“优等” ，故应放在上一句中，这就排除 D项，选 C项。【11 题详解】试题分析：此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号

45、、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。B 项， “为秦始皇首创”不正确，应为汉武帝首创。【12 题详解】试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。D 项， “被免去吏部尚书之职”不正确，文中说“命左右取马归，卧家不出七日，罢为吏部尚书” ，意思是“命令身边的人将马拉来回家，在家里躺了七天不出门，被免去宰相任吏部尚书” ，可见应为被免去宰相任吏部尚书，并不是“被免去吏部尚书之职” 。【13 题详解】试题分析：本题考

46、查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子- 15 -中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，句首添加主语“郑珣瑜” ；“孤” ，幼时丧父；“值” ，碰上，适逢；“退耕陆浑山”省略介词“于” ；“以养母”省略介词宾语“之” ， “以”意思是“用” ；“干” ，动词，求取。第二句中， “素” ，形容词活用为名词，固定的数目；“内”同“纳” ，交给；“乃” ，是；“何色” ，什么名目。【点睛】解答概括归纳文章内容这类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对

47、题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：郑珣瑜，字元伯。郑珣瑜小时丧父，碰上天宝战乱，在陆浑山隐居耕种，用它来奉养母亲，不向州里求取什么。转运使刘晏上奏补授他宋城尉，山南节度使张献诚上表举荐他为南郑丞，他都辞谢不应诏。大历年间，郑珣瑜考中讽谏主文科优等，授任大理评事

48、，调任阳翟丞，因书判拔萃任万年尉。崔祐甫担任宰相，提升他为左补阙，出任泾原帅府判官。入朝拜授侍御史、刑部员外郎，因为母亲去世离职。服丧期满，调任吏部。贞元间，担任河南尹。还未入境，适逢德宗生日，尹应进献马匹，属吏要前来取河南尹官印，告诉珣瑜就职治事，并且纳献礼物。郑珣瑜慢慢地说：“未到官任而急于进献，是否合乎礼法呢？”没有听从属吏的建议。郑珣瑜生性庄重寡言，未曾因私事请托别人，而别人也不敢以私事谒见他。到河南后，清静无为施惠于民，谷贱时买进，谷贵时平价售出，来方便百姓。正在这时，韩全义率兵讨伐蔡州，河南主管粮饷运输，郑珣瑜秘密在阳翟储蓄粮草，来保障官军的供给，百姓没有运输的劳苦。韩全义和监军另

49、外发文索取财物，不是诏令中规定的，郑珣瑜便放在旁边不予答复，等到战事结束，共有数百封之多。有人规劝他说：“战事须以准时为急务，您怎能不答复呢？”郑珣瑜说：“武士统兵，多依仗势力来索取。如果因此被治罪，我河南尹宁愿获罪，也不能让百姓的财物受损。 ”朝廷再次以吏部侍郎召郑珣瑜，进任门下侍郎、同中书门下平章事。李实任京兆尹，剥削下面以求向上进奉，郑珣瑜当面诘问说：“留在府中的缗钱布帛收入有固定的数目，剩余的应上交给度支。你如今进奉是出自什么名目呢？”李实原原本本地回答。李实正受皇帝宠幸，凭此而得到宽免。顺宗即位，郑珣瑜升任吏部尚书。- 16 -王叔文由州吏起用为翰林学士、盐铁副使，在内结交宦官，干扰朝政。韦执谊为宰相，在外奉行他们的政策。王叔文一天到中书省见韦执谊，值班属吏说：“宰相正在聚餐，百官不能求见。 ”王叔文生气，呵叱属吏，属吏跑去报告，韦执谊起身，到朝堂上和王叔文交谈。郑珣瑜与杜佑、高郢停止吃饭来等。过了一会儿，属吏报告说：“他们二位在一起吃饭了。 ”郑珣瑜叹息说：“我还能再居此位吗！”命令身边的人将马拉来回家，在