八年级音乐上册第5单元《光明行》教案1花城版.doc

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1、1光明行1 教学目标 1.情感态度与价值观:1)通过对名作光明行的学习,提升民族自豪情,激发对民族音乐的学习热情;2)通过对名家刘天华的学习,即探讨面对质疑如何回应、面对二胡演奏与音乐的瓶颈如何突破的具体情境下的刘天华的思想,让学生思索真正的民族自尊心是怎样表现的,自己在面对类似情境时该如何回应。2.过程与方法:1)通过整段分段整段的 3 遍音乐聆听,结合视频、视唱、律动的多种手段,多角度体验光明行的雄壮之风与音乐特点;2)通过情景设置、问题引导的方式,让学生身临其境去体会作曲家刘天华所面临的困境,从而拓展学生的思考能力、丰富其经历,也帮助学生感性地理解刘天华成为名家的缘由。3)通过图文、音响

2、的讲授法,帮助学生辨听二胡及其不同的演奏技法。3.知识与技能:1)能说出名曲光明行 “名”在哪:从振奋、豪迈的情绪与进行曲般的风格可见,该曲开创了二胡演奏雄壮音乐的先河;从乐曲结构、乐器演奏技法上说,显示了中国传统音乐与近代音乐的新发展(新发展体现在,中西音乐创作手法的融合、演奏技法的融合);2)理解名家刘天华“名”在哪:名在创新,将中西创作技法与器乐演奏技法进行融合,创作了代表性作品光明行以及其他二胡名曲,并且将二胡进行改良发展,使之从伴奏乐器上升为独奏乐器;名在匹夫有责的民族精神。3)认识二胡这门民族乐器,认识二胡不同的演奏技法。2 学情分析 八年级学生在音乐聆听方面已经具备一定知识技能,

3、且具备一定的音乐理解能力,对音乐作品背后的文化背景也有一定的了解愿望。所以本课创新点是挑战学生对作品背后的作曲家人格的认识。3 重点难点 一、能说出名曲光明行 “名”在哪:1、 情绪与风格上,开创二胡演奏雄壮音乐的先河;2、 创作技法、演奏技法上,显示了中国传统音乐与近代音乐的新发展(新发展体现在,中西音乐创作手法的融合、演奏技法的融合)。二、理解名家刘天华“名”在哪:名在国乐兴亡,匹夫有责的民族精神;名在创新,将中西创作技法与器乐演奏技法进行融合,创作了代表性作品光明行以及其他二胡名曲,并且将二胡进行改良发展,使之从伴奏乐器上升为独奏乐器。4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动

4、 活动 1【导入】设置悬念 教师行为:1、问候2、导入:很高兴今天与大家共同走进名家名曲一课,共同探讨名家刘天华与他的名作光明行的名气从何而来?首先,请问你们喜欢民族音乐吗?2学生行为:问候与回答设计意图:1、从亲切的问候开始了解学生并建立关系;2、抛出问题,设置悬念,吸引深入学习。活动 2【讲授】 【展开】聆听音乐 教师行为:1、 光明行的问世背景1)探讨:面对质疑,如何回应。在 1931 年,正值民国时期,当时的人们对民族音乐也抱持不同的态度,有人这样评价说:“中国民族音乐缠绵无力、萎靡不振。 ”,面对这样的质疑,我们的主人公刘天华先生作为民族音乐作曲家和二胡演奏家感到非常愤慨。面对这样的

5、质疑声,如果你是他的朋友,你会给予他什么建议?2、 光明行的风格特征雄壮之风1)1 听情绪 2)2 听要素 3)3 听乐器演奏技法 4)听音乐结构(律动体验)学生行为:1、 思考回答;2、 听、说、唱、动设计意图:1、通过对具体情境的问题的思考,既可以丰富学生的体验,又可以加深学生对名家刘天华的感性认识,使得音乐课堂多了一份人文关怀;2、每次聆听音乐都提具体的聆听任务,是教学铺垫的体现,整个聆听任务是由易到难,由表及里,遵从了学生的认知规律;3、律动的手段可以活跃课堂气氛,更能让学生身体参与到音乐的情绪特点中,使音乐深入人心。活动 3【练习】 【拓展】小组合作 教师行为:1、回顾与拓展1)探讨

6、:面对改革与创新,革从何起,新从何来?请分组结合刘天华的学习经历进行探究。(请小组汇报)2)小结:革从二胡的演奏技法和乐曲的创作技法开始;新从西洋小提琴的演奏技法和西洋的创作技法而来。 光明行显示了中国传统音乐与近代音乐的新发展,体现在中西音乐创作手法的融合和演奏技法的融合,对中国器乐音乐发展有着深远的影响。学生行为:1、小组讨论与汇报2、总结与聆听设计意图:1、这个问题比较深,能不能得出答案不是重要的,重要的是思考的过程。希望学生身临其境3地思考,当选择去改革、创新时,我们需要审视一下自身有哪些有利条件,使学生明白先行者既需要勇气也需要智慧。这也是名家有名的体现。活动 4【测试】 【总结】师评与自评 教师行为:1、请同学们各抒己见:名家名曲名在哪?2、请同学们说说在刘天华身上学习到了什么?学生行为:1、思考回答2、回答、聆听设计意图:1、从学生的回答中得到本节课有效性的反馈;也把期待送给学生,点名本节课的宗旨。