八年级生物上册4.2.1《昆虫的生殖和发育》教案（新版）济南版.doc

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1、1第一节 昆虫的生殖和发育【课标内容】举例说出昆虫的生殖和发育过程。【课标分解】【重点与难点】重点：举例说明昆虫变态发育的过程。难点：概述完全变态的发育过程。教学策略:1解读图片：借助大量图片归纳昆虫的生殖特点。2.合作探究：通过观察蝗虫生活史，果蝇的发育，启发学生认识到两种发育形式，形成条理的知识体系。3小组合作：采用贴图的方式区分两种发育形式。学材与学情：1 学材设计：图片选择力求直观、代表性强。实物展示发育过程力求直观，生动，易理解。2.学情：学生已经具备了一定的探究能力，大部分同学能在小组合作学习中认识变态发育的过程，但难以在头脑中形成条理的知识联系体系，对生物科技的发展也极少涉猎。教

2、学目标：1 举例说出昆虫的生殖发育过程和特点。2通过观察果蝇的发育，概述变态发育的过程。3. 说出昆虫与人类生产、生活的关系，关注生物科技的发展。阅读图片 说出昆虫的生殖特点阅读图片，观察生活史昆虫的生殖 举例说出昆虫的发育 举例说出 区分完全变态和不完全变态并描述其发育过程知识体系 行为动词 行为条件 行为程度昆虫的生殖和发育2【过程与方法】教学环节一：配乐朗诵激情趣教师引领：无论是繁花似锦的春天，还是硕果累累的秋天，无论是酷热的赤道，还是寒冷的两极，无论是深深的泥土中，还是白雪皑皑的高山上，都有昆虫的踪影，昆虫是一个大家族，他的数量比其它所有动物的总和还要多，同学们，你听过蟋蟀的鸣叫吗？你

3、看到过黑夜里闪烁的萤火虫吗？你闻到过椿象的臭气吗？你又是否捕捉过或饲养过一种昆虫呢？今天，就让我们走进昆虫的世界，一起来探究昆虫的生殖和发育。设计意图：导入部分选用视频配以教师朗诵，在轻松的氛围里开始整堂课的学习，较好的抓住学生的注意力，引起学生兴趣。教学环节二：展示图片识特点 学生活动：阅读交尾图片，产卵图片问题引领：（1）昆虫属于哪一种受精方式？学生观察交尾图片，理解精子和卵细胞是在雌虫体内结合成受精卵，这种受精方式，称为体内受精。（2）昆虫如何繁殖后代？学生观察产卵图片，认识到昆虫的这种生殖方式，称之为卵生。通过观察产卵场所，领悟昆虫对环境的适应。（3）昆虫的生殖有何特点？学生通过思考与

4、交流，进而总结出昆虫的生殖特点为体内受精，卵生。设计意图：利用图片给学生以直观认识。由“图”读出昆虫的生殖特点并进行归纳总结，训练学生的归纳总结能力。教学环节三：实物观察探过程学生活动一：（一）合作观察：果蝇的发育过程问题引领：（1）如何观察果蝇的发育过程？学生讨论交流。教师展示生物兴趣小组做的果蝇诱捕器，以及转移果蝇的照片和观察记录的照片。学生了解了怎样诱捕及观察果蝇。3（2）你看到了果蝇的几种形态？学生认真观察培养杯中果蝇的各个时期，讨论交流，以小组为单位汇报，其他小组补充，明确果蝇发育的四个时期，幼虫成虫差别明显。（3）不同形态的果蝇主要集中在杯子的什么位置？教师引导学生明确不同阶段的果

5、蝇，生活环境不一样，昆虫的变态发育是对环境的一种适应。教师引领：像果蝇这样，昆虫的发育经过了受精卵、幼虫、蛹和成虫三个阶段，而且幼虫和成虫的差别明显，这样的发育过程叫做不完全变态。然后以家蚕为例加深对完全变态的理解。（二）阅读图片“蝗虫的发育过程” ，观察蝗虫的生活史标本，了解蝗虫的发育过程问题引领：（1）蝗虫的发育经历了哪几个时期？学生结合课本 53 页的图观察思考，得出蝗虫的发育经历了受精卵、幼虫、成虫三个时期。（2）蝗虫幼虫和成虫的外部形态,相同之处在哪里？不同之处在哪里？学生观察小组内的蝗虫生活史标本，讨论交流，最后得出蝗虫幼虫和成虫的外部形态是相似的，区别也很小，幼虫和成虫的差别不明

6、显。教师引领：像蝗虫这样，昆虫的发育经过了受精卵、幼虫、成虫三个阶段，而且幼虫和成虫的差别不明显，这样的发育过程叫做不完全变态。教师点拨：蝗虫的幼虫怎么分几龄几龄的呢？播放金蝉脱壳图片。学生结合生活经验得出昆虫的发育过程中有蜕皮现象，原因是外骨骼不能随幼虫身体的生长而长大。学生活动二：（1）对比完全变态和不完全变态学生通过对比明确完全变态有蛹期，幼虫成虫差别明显。（2）小组合作：区分昆虫的发育类型学生打开组内的信封，按发育类型将这些昆虫分类并贴到展板上，上台展示并说明判断依据。教师引领：在我们身边，90%的昆虫都是完全变态，幼虫和成虫的食性一般差别很大，4避免了幼虫和成虫在空间和食物方面的需求矛盾。昆虫具有强大的繁殖能力。昆虫的成虫一般有翅，能飞行，为觅食、求偶、避敌、扩散带来很大便利。在自然界，昆虫是一个庞大的家族，其种类和数量比其他所有动物的总和还要多。教学环节四：畅所欲言谈联系生生互动：你知道哪些有益的昆虫？哪些在生长发育过程中对我们产生危害的昆虫？如何防治？学生讨论举例，教师引导，明确昆虫与我们的关系。结合生活实际了解防治昆虫的方法，认识到生物防治的优点。设计意图：生生互动，在了解学生知识的同时为学生展现自己提供了平台，激发学生的阅读兴趣，和学习积极性。引导学生从生物的角度看身边的事物，引导学生关注社会。