九年级语文上册第二单元6谈骨气》教案鄂教版.doc

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1、1谈骨气教案教学目的1学习我国伟大先人的榜样，做一个有骨气的人。2理解文章中心论点的提出。3理解文章运用的事实论据和道理论据。4学习编写阅读提纲重点难点1重点：（l）学习编写阅读提纲。（2）理解文章中心论点的提出。2难点：理解文章运用的事实论据和道理论据。教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1查字典，读准下面加点字的音。哈喝（y5o）拘囚（qM 高官厚禄（刚拍案而起（on）嗟来之食（陌）富贵不能淫（yin）2查工具书，解释下列词语。折磨：使在肉体上，精神上受痛苦。屈辱：受到的压迫和侮辱。本课指蒙受屈辱。嗟：象声词，不客气的招呼声。哈喝：大声喊 m【。本课指大声的不客气的招呼。痛斥：严厉斥责

2、。痛：深刻而切实。隐蔽：藏起来不让发现。拘囚：拘捕囚禁。高官厚禄：官职高，薪水多。厚：丰富。禄：旧时官员的薪水。拍案而起：形容强烈的愤怒。拍案：拍桌子（表示强烈的愤怒）。淫：诱惑。2移：动摇。屈：屈服。3阅读课文，编写阅读提纲。二、导入同学们可能经常听到社会上所谓“江湖义气”“为朋友两肋插刀”“该出手时就出乎，以为这就是男子汉大丈夫的骨气。其实错了。那么，什么是真正的骨气呢？怎样才算是有骨气的人呢？我们今天学习著名的历史学家吴晗的（谈会气），我想同学们一走会对骨气有正确的认识。三、正课1朗读课文，注意节奏停顿，读出感情，不念错音。2讨论阅读提纲。提示：这是一篇比较规范的短论，属议论文。它有典型

3、的议论文结构：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）。现在，我们也按这样三段式结构学习编写阅读提纲。讨论并归纳：第一部分：(14 段）提出问题并加以解释，侧重从历史传统方面突出“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。第二部分：（59 段）分析问题。围绕中心论点，列举文天祥、古代穷人、闻一多三个具体事例进行论证。第三部分：（1 段）解决问题。总结全文，指出无产阶级骨气的具体表现，号召我们克服困难，奋勇前进。3提问：文章的中心论点是怎样提出来的？讨论并归纳：开篇点题，把高度概括的题目扩充成中心论点。4提问：第 2 段为什么要引用孟子的话？讨论并归纳：引用孟子的话，解释“骨气”的含义 c 孟

4、子的话是作为道理论据，论证中心论点。5提问：“淫”、“移”。“屈”、“大丈夫”的含意各是什么？讨论并归纳：“淫”是“诱惑”，“移”是“动摇”，“屈”是“屈服”，“大丈夫”指有志气或者有作为的男子。6 提问：第 3 段谈到我国奴隶社会、封建社会，每个时代都有很多这样有骨气的人，3这是从什么角度谈？谈什么？讨论并归纳：这是从历史的角度，提出有骨气是我们中国人的传统。7 提问：第 4 段谈到社会不同、阶级不同，骨气的具体含义也不同。这里有没有一个原则呢？这一段又是从什么角度来谈，谈什么？讨论并归纳：有一个原则，就是坚定不移地为当时的进步事业服务。这一段从继承的角度，指出学习我们祖先的许多有骨气的动人

5、穷迹的意义。8提问：课文举了三个具体事例后，在最后一段指出无产阶级的骨气是什么？最后一段在文中有什么作用？讨论并归纳：无产阶级的骨气是：决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进。最后一段的作用是总结全文，号召我们克服困难，奋勇前进。四、小结课文对“骨气”的分析逐层深入，贯串始终。第一段开篇点题提出论点后，第二段引用孟子的话来解释“骨气”的具体含义，第三段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人，第四段进一步从继承的角度指出不同时代“骨气”的含义也不同。经过举三个事例证明中心论点之后，最后段明确指出无产阶级骨气的本质特

6、征。在这样充分论证的基础上提出号召，说理透彻，理由充分，说服力强。五、作业租完成课后练习一。2 选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计（）解释下面加点的字。l大声疾呼：2 拍案而起：。3高官厚禄：4 富贵不能淫：。5 贫贱不能移：6 威武不能屈：（二）阅读下面文字，回答问题。我们中国人是有骨气的。战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官辱禄收买”不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。我国经过了奴隶社会，封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的

7、人，我4们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。1上文的中心论点是_2引用孟子的话的作用是（1）_ （2）_。3“此之谓大丈夫”加点的“此”指的是_4上文第 3 段的主要意思是（）A我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期。B每个时代都有许多这样有骨气的人。C我们就是这样有骨气的人的子孙。D我们是有着优良革命传统的民族。i“这一点必须认识清楚”。“这一点”指_.第二课时一、预习熟读课文第二

8、部分，准备复述三个事例。二、正课提示：复述有三种形式：一是概要复述，即简述文章梗概；二是详细复述，即在复述文章基本内容时，尽量运用原文的关键性词语进行具体描述；三是创造性复述，即在忠实原文的基础上，可以改变原文结构、人称，用自己的话来讲故事。复述前要先做一些准备工作，如给文章分段，归纳段意，理清文章思路，找出关键性词语等，熟悉文章后再进行复述。今天要求同学们复述的三个事例比较简短，大家可采用详细复述的方法。1请一个学生复述文天祥的事例。2提问：这个事例讲了一个什么故事，请用一句话概括故事内容。讨论并归纳：文天祥拒绝降元。3提问：这个故事与孟子的哪一句话相对应？讨论并归纳：与孟子的话“富贵不能淫

9、”相对应。4提问：这个故事中哪句话写“富贵”，哪句话写“不能淫”？讨论并归纳：“可以做大官”写“富贵”，“坚决拒绝”写“不能淫”。55请一个学生复述古代穷人的事例。6提问：这个事例讲了一个什么故事，请用一句话概括故事内容。讨论并归纳：古代穷人不食嗟来之食的故事。7提问：这个故事与孟子的哪一句话相对应？讨论并归纳：与孟子的话“贫贱不能移”相对应。8提问：这个故事中哪句话写“贫贱”，哪句话写“不能移”？讨论并归纳：“饿得快死了”写喷贱”，“拒绝嗟来之食”写“不能移”。9提问：为什么说“不食嗟来之食”有积极意义？讨论并归纳：因为嗟来之食的味道不好受，吃他的饭就要替他办事。那个穷人看你那副脸孔、那个神

10、气，宁可饿死，也不吃你的饭，表现出他的骨气。10请一个学生复述闻一多的事例。11提问：这个事例讲了一个什么故事，请用一句话概括故事内容。讨论并归纳：闻一多横眉冷对敌人暗杀的故事。12提问：这个故事与孟子的哪一句话相对应？讨论并归纳：与孟子的话“威武不能屈”相对应。13提问：这个故事中哪句话写“威武”，哪句话写“不能屈”？讨论并归纳：“明知敌人要杀他”写“威武”，“大声疾呼，痛斥国民党特务”写出“不能屈”。14提问：这个故事中引用毛主席对闻一多的评价起什么作用？讨论并归纳：引用毛主席的评价做为道理论据，有权威性，有说服力。15提问：这三个事例是什么论据？讨论并归纳：事实论据16这三个事例的选取有

11、什么特点？讨论并归纳：这三个事例分别与孟子的三句话相照应，从三个角度证明“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。同时，这三个人物有古代的、有现代的；有士大夫阶层、有平民百姓、有现代知识分子。时间跨度大、涉及面广、有代表性，也很有说服力，有力地证明了中心论点。三、小结这篇议论文的说理脉络清晰：提出论点论证论点总结归纳。三个部分的论述，符合议论文的结构规律。6本文的三个事例是经过精心选择的。三个事例分别与孟子的三句话相照应，从三个角度证明“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。同时，这三个人物代表了从古到今，从土大夫阶层到平民百姓到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有很强的说服力，有

12、力地证明了中心论点。本文的三个事例又是经过精心安排的。三个事例的顺序，与孟子三句话的顺序一致，显得结构严谨、条理分明。先举古代的，再举现代的，既顺理成章，又表现出“有骨气”是我们中国人的优良传统。四、作业至完成课后练习二、三题。2选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计阅读下面文字，回答问题。南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文夭祥组织武装力量坚持抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是“，_。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心记录在历史上。文天祥被拘困在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，（）投降，（）可以做大官，（）他坚决拒绝，终于在公元 1282 年被杀害了。孟子说的几句话，在文天祥的身上都表现出来了。他的有名的（正气歌），歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。1在上文第段中的债线上填入原诗句，在括号内填入恰当的关联词。2第段中“他选取了后者”中的“后者”是指3从表达方式看，上文第节侧重于_，第节侧重于_.4.联系第段中具体内容，指出文天祥的“这片忠心具体表现是：（l）_（2）_（3）_。5 第段中孟子说的“几句话”是“。”第段中“做大官”是印证“_”“他坚决拒绝”印证“_”。6这两节文字的论证论点是_作为证明论点的事实论据是_.