三年级语文上册第二单元古诗诵读鹿柴教学设计鄂教版.doc

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1、1鹿柴教学设计教材分析:鹿柴是唐代诗人王维的五言组诗辋川集中的一首。这首诗是他晚年所作，当时他已厌倦官场生活，在蓝田（今陕西西安东南）辋川过着半官半隐的生活。鹿柴是辋川的一处小地名。这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人，只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。诗人描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。整首诗写得自然流畅，毫不做作，静中有动，动中有静。前两句写“不见” ，不见的是人；后两句写“见” ，见的是影。在见与不见之中，诗人给我们传递出的是一种以落寞为美的信息。教学目标：【知识与能力目标】有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思

2、，并清楚表达。【过程与方法目标】通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。【情感态度价值观目标】创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。教学重难点：【教学重点】有感情地诵读古诗。 【教学难点】了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：一、诵读旧诗，激发兴趣：2古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？1

3、、今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作 zhai,齐读题目。2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？王维简介生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。3、了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴 。【设计意图】诵读旧诗，激发学生学习兴趣，了解作者，为诗文的学习做好准备。二、学法指导，合作学习：1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体

4、感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。2、 请同学们点读古诗，注意生字的读音。3、请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。4、汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。相机板书：空山 人语 返景 深林 青苔5、有没有不懂的地方？解决为什么“空山不见人而又但闻人语响”？通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。总结：与大自然融

5、为一体，对大自然的热爱，恬淡幽静。板书：恬淡幽静6 下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。【设计意图】运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化3抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。三、画一画，吟诵诗词：1、王维诗的一大特点是“诗中有画“，请同学们按

6、照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。板书：诗中有画2、你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。【设计意图】古诗是一块美玉，希望学生走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗。四、作业布置：1、正确抄写本课的词语。2、背诵默写诗文。【设计意图】语文学习重在阅读积累，背诵默写可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气。五、板书设计：鹿柴 王维诗中有画空山 人语 返景深林 青苔恬淡幽静【设计意图】在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。教学反思：