三年级语文上册第三单元10在牛肚子里旅行导学案新人教版.doc

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1、110.在牛肚子里旅行课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课设计说明课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。学前准备1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。 （学生）2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。 （学生）3.制作多媒体课件，课文朗读录音。 （教师）课时安排 2 课时教学过程第一课时学习目标1.认识 15 个生字，会写 13

2、个生字。能正确读写词语。2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点 认识生字，理解读写词语。学前准备1.制作教学课件，课文朗读录音。 （教师）2.了解牛吃食的特点，预习课文。 （学生）教学环节 导案 学案 达标检测一、揭题质疑，导入新课1.板书：旅行，组织交流。2.板书：旅游。3.把课题补充完整。4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。2.区别“旅行”和“旅游”的意思。3.齐读课题。4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？_2二、初读课文，随文识字1.老师巡视，指导学生自由读课

3、文。并给自然段标序号。2.指导学生学习新字、新词。教师重点指导。1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。2.给带点字选择正确读音。捉迷藏(cn zn)答应（d d）几乎（j j）3.比一比，组词。怜（ ） 管（ ）冷（ ） 官（ ）三、再读课文，整体感知1.指导学生再读课文，思考：(1)谁在牛肚子里旅行？(2)红头为什么会到牛肚子里旅行？2.引导学生整体把握课文内容。1.自读课文，读通、读顺，并思考：读了课文后知道了什么。2.全班交流思考题。4.红头是怎样在牛肚子里旅行的？_5.牛吃食有什么特点？_四、课堂小结1.教师引导学生，归类复习本节

4、课的生字。2.要求学生有感情地朗读课文。1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。2.学生分角色朗读课文。6.读拼音，写词语。l xn ji n（ ） （ ） lin li li（ ） （ ）n ci（ ）教学反思从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣。第二课时3学习目标1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。学习重

5、点 理解红头在牛肚子里旅行的过程。学前准备 制作课件。 （教师）教学环节 导案 学案 达标检测一、回顾交流，导入新课1.复习生字词。2.红头是怎样在牛肚子里旅行的？3.从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？1.学生读生字、词。2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。7.认读下列词语。蟋蟀 答应 可怜 拼命疼痛 细嚼 慢咽 笑眯眯8.红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？_二、深入研读，了解课文1.出示文段，引导学生用上“先再接着最后”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。2.组织交流，学习“反刍” 。3.组织交流，引读课文。4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。1.自由读课文第 5

6、17 自然段，思考：红头是怎样在牛肚子旅行的？从文中划出红头所在地点的语句。2.再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的表现？3.结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的？4.分角色朗读课文。9.说说红头的旅行路线是怎样的？_三、再读课文，升华情感1.找出描写青头帮助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。2.从青头的所作所言中，1.学生在文中画出有关语句。2.交流感悟。10.青头是怎样帮助红头的？从中你有什么感悟？_4你感受到了什么？3.分角色有感情地朗读课文。四、总结想象，拓展延伸1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？学生交流红头从牛肚子出来后，对青头说的话。11.红头从牛肚子出来以后，会对青头说些什么呢？_板书设计教学反思教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句，培养了学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。