三年级语文上册第2单元6西湖（第2课时）教案苏教版.doc

《三年级语文上册第2单元6西湖（第2课时）教案苏教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册第2单元6西湖（第2课时）教案苏教版.doc（10页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、16 西 湖第 课时1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。2.通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,抓住重点语句感悟远眺西湖、近观湖中景点及夜游西湖之美,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。3.拓展积累有关西湖的古诗、名言警句及传奇故事。【重点】指导朗读和背诵,增加学生的语言及文化积累。【难点】通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。方法一激趣揭题。师:通过上一节课的学习,我们知道了杭州被称为“ ”,而西湖就是 。 (生齐答)师:天下美景众多,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖这

2、么美,你们想不想亲眼去看一看?生:想。2设计意图 这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习。让他们较快地入情入境,有助于让他们进入主动学习的状态。方法二师:上节课老师给同学们留下了一个任务,你还记得吗?生:老师留下了一个问题是:这节课描写了西湖的几个景点?你最喜欢哪一个呢?师:认真听讲的孩子,你真棒!同学们都找到了吗?生1:我喜欢远眺西湖的美景。生2:我喜欢月光下的美景。生3:我也喜欢月光下的美景。生4:我喜欢走近观赏的美景。师:看来同学们课下把老师的任务完成得非常好,下面就让我们走近西湖,领略从不同方位、不同时间观赏它的美吧。设计意图 用上节课留下的任务入手,检查同学们完成的情况,看似检查任务

3、其实也是对学生课文的了解程度的检查。一、精读感悟,远眺西湖师:老师知道,同学们都非常认真地预习了这篇课文。这篇课文长,生字又多,挺难读的,是不是啊?为了待会儿我们小朋友在老师面前好好展示,同学们再大声地读读课文,听清要求:读准字音,读通句子,读顺课文,好吗?开始。PPT出示:镶嵌 掩映 悠扬 远眺 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 吹拂 一幅画 苏堤学生读。师:大家读得又响亮又准确!大家再读一遍!(生再读)师:苏堤是什么意思啊?3生:在西湖边上的大堤。师:为什么叫苏堤?课文中还有一个“白堤”。(生交流,师适时补充)师:老师告诉你们,为了纪念宋朝大诗人苏轼才把这里叫作苏堤,为了纪念白居易才有了“白堤”。师

4、:刚才的词语难不倒大家,现在来点高难度的。课文中有许多优美的四字词语。快速找一找!PPT出示:柳丝轻拂 层层叠叠 连绵起伏秀美典雅 心旷神怡 夜幕初垂 明月东升 轻风徐来师:你能读好吗?自己练一练。师:(指名读)这次老师要提高要求了:把你读懂的词语读出来!生1:“夜幕初垂”是刚刚天黑。师:谁还会这样的方法。生2:明月从东方升起就是“明月东升”。生3:柳丝轻拂:像有人在轻轻抚摸人的脸一样。(学生自己再读)师:同学们不仅读准了,还读出了它们的意思,真好!下面我们把词语送到课文中去。第一排三个词,出现在课文的第二自然段,谁来读?(指名读。其他同学认真听。)学生读课文。师:这是作者在哪看西湖的?你从哪

5、个词知道的?生:放眼远眺。(师板书:远眺)师:同学们,认真读课文,我们就能发现,这是一种非常好的学习方法。师:那第二行词在第几自然段?生:在第3、4自然段。师:请同学们用同样的方法指名请学生读3、4自然段。4二、精读感悟,近赏、夜游西湖师:指名学生读。其他同学想想这次又是怎么看西湖的。师:有的地方读错了,哪里?(学生纠正)你再读读。师:这次又是在哪看西湖的?拿出你的铅笔,画一画这自然段写了西湖的哪些景点?生:孤山、白堤、苏堤、小岛。(师板书:孤山、白堤、苏堤、小岛)(再板书:近赏)师:第4自然段谁来读?思考这次又是怎么看西湖的?(学生读)(学生说)(板书:夜游)师:前两个都是白天,很美。作者夜

6、游西湖也更美。你最喜欢哪个自然段,就好好读一读。学生自由读。生1:我喜欢夜游西湖的景色。读第4自然段。师:你为什么最喜欢晚上的西湖?生1:我觉得这里很美:岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。PPT出示:岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。师:这是什么句 子?生:这是比喻句。师:运用比喻的修辞,写出了华灯倒映水中的情景,所以这句话很美,很贴切!师:把“宛如”换成其他词,你会吗?师:换词再读读!学生读。师:此时耳边还有琴声,真是太美了!自己再读读。学生自由读。师:很美,谁来读读看!学生1读。师:美不美?还有谁想读?一起读读看!学生齐读。5师:同学们,置身西湖,眼里的一切,有山,有水

7、,有景。都如诗、如画、如梦。真像到了人间天堂。月光下的西湖太迷人了。齐读第1自然段。师:西湖美吗?我们一起夜游了西湖,再读!师:很多同学喜欢第4自然段,还有谁喜欢其他的吗?师: (指名读),为什么喜欢这个部分?(学生谈感受)生:像山水画,很美。师:你喜欢吗?自己读读。师:读你最喜欢的句子!师引导:你觉得这山怎样?从哪里体现出来的?生:颜色不同,但很漂亮。师:山怎么样?师:通过你的朗读,真的使我看见了一幅优美的山水画。师:有山了,还缺什么?谁来读读写水的句子?PPT出示:平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。师:湖面很平静,一丝风都没有,所以很像银镜。有山有水的美景,我们一起读!学生读。师:静静的湖面

8、有了这白鸥,显得更有趣了。你 能把这两句读好吗?自由试读。(配乐)学生1读。学生2读。师:站在湖边眺望,真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧!学生齐配乐朗读。PPT出示:杭州素有“人间天堂”的美称。西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。6师过渡:现在我们来走近西湖!站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾,湖光山色美如仙境 。而湖中的各个景点就更令人陶醉了,同学们可以一起去饱览一番。学生读第3自然段。师:文中写了哪些景点呢?你喜欢哪个景点呢?把对应句子读读!生1:十里名湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。师:孤山颜色很美,多么秀丽雅致的孤山

9、啊!生2:孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。师:“绿色的绸带”给你什么感觉?生3:长长的。PPT出示:孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。师:你来读读这句话!PPT出示:明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。师:湖心仙境一般。(出图,朗读体会)小岛在树木的遮掩下,若隐若现,十分迷人。师:看后我们感到十分舒畅,真是“心旷神怡”啊!你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?读最后一句。师:你能当小导游介绍介绍吗?先准 备一下,开始!(生当小导游介绍)师:最后让我们齐读第一自然段。设计意图 引导学生从不同的观察角度,欣赏西湖

10、不同的美,特别抓住重点词句,通过朗读感悟,受到情感熏陶。7师:今天我们远眺西湖,近赏西湖,还夜游了西湖,让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧!“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”作业1教材第35页第1、4题。作业2一、比一比,再组词。绵 ( )棉 ( ) 淡 ( )谈 ( )令 ( )今 ( ) 堤 ( )提 ( )二、写出与下列带点词语意思相近的词。1.平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。( )2.十里明湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。( )3.一群群白鸥掠过湖面,在阳光下一闪一闪的,好看极了。( )三、根据要求写句子。1.明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿

11、佛仙境一般。(写比喻句)2.在这如画的西湖边走一走,看一看,怎能不令人心旷神怡呢!(改变说法,保持意思不变)四、课外阅读。西湖观荷荷叶、荷花正是茂盛的时期,有些荷叶像凝在水面上的一个个翠绿碧透的盘子;有些刚伸出水面几寸,像羞羞答答少女的脸;而那些高出水面很多的荷叶,则仿佛是亭亭舞女的裙。在这些碧绿的荷叶中间,缀满了粉红色的荷花,有的含苞待放,有的却已怒放喷香了,都是那么洁净、高雅。夜幕降临了,远处的山、树也都模糊了。月亮和星星升起来了,这时街灯齐明,夜幕下的西湖8显得宽阔、神奇。湖中,那擎雨盖似的荷叶,送来缕缕清香的荷花,都显得更加安宁、文雅,一动不动地立在湖中,默默地为西湖奉献着自己的一切。

12、1.在作者眼里,荷叶有些像 ,有些像 ,有些像 。 2.荷花的特点是 、 ;夜晚的西湖的特点是 、 。 3.作 者喜欢荷 花的原因是 ( )A.荷花很美B.荷花能让西湖显得更美C.荷花不仅外形美丽,而且有无私奉献的精神4.描写荷花的古诗有: , 。 【参考答案】一、绵绵 棉衣 淡漠 谈话 命令 今天 河堤 提问二、1.巨大 2.特别 3.美丽三、1.夜空中的月亮又大又圆,仿佛白玉盘一般。 2.在这如画的西湖边走一走,看一 看,真是令人心旷神怡啊!四、1.盘子 少女的脸 舞女的裙2.洁净 高雅 宽阔 神奇 3.C 4 .小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头西 湖远 眺 :山 峦 湖面 白 鸥近 观 :

13、孤山 白堤 苏 堤 小瀛洲 湖心亭 阮公墩夜游 :华 灯 琴声 这篇写景文章的确很美,每个词、每句话都散发着江南山水画般的韵味。然而对于三年级的孩子来讲,学习理解起来都很难。所以,安排课前查阅资料,多渠道接触、了解西湖,是我认为第一个成功之处。“百闻不如一见”,一点儿也不错,让学生借助网络先“亲自体验一回”;然后结合课文内容,读句子,谈体会;最后老师再出示自己精选出来的贴切课文内容的图片让学生去欣赏。让语言文字与图片对应,从而在脑海中勾画出西湖的轮廓。此时,教师不必多说,让学生带着这种喜悦之情读文,自然是水到渠成。古诗的积累是我第二个成功之处,9由于描写西湖的古诗我们班之前已经积累了晓出净慈寺

14、送林子方饮湖上初晴后雨,这样的开头算是对新旧知识做了一个很好的衔接。题临安邸钱塘湖春行是另外补充的古诗,既贴切课文内容,又增加了积累。“犹如”“像”“仿佛”“宛如”这四个词语的理解是文章读写方面的重点,我多次换词读、仿说,都达到了预期的效果,学生理解起来很容易,说起来也不费劲。由于过度追求用古诗贯串全文的讲读,我用齐读饮湖上初晴后雨作为结尾。其实,在文章最后可以设计一个说话练习:“站在柳丝轻拂的西湖边,如果你想画画,你会画些什么?如果你想 做首小诗,你会写些什么?如果你想当小导游,你会介绍西湖的哪些景点?”这样,给学生一个开放式的环境,能引导学生多方位思考,相信学生的表现肯定是可圈可点的。对于

15、三年级学生来说,本文内容略显深了,孩子们不是很容易理解。通过看课件视频,通过品味文中的优美词句,孩子亲眼看到西湖的胜景,西湖的美丽在孩子的脑中形成画面,再引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘,基本上学生能理解课文了,然后再通过配乐朗读把课文读美。1.朗读课文,背诵你喜欢的自然段。名师来指导 背诵课文要先理清文章的叙述顺序,然后逐段品读,边读边想一想作者依次介绍了哪些景物,它们都有什么特点,脑海中浮现出相应的画面。这样,就会把作者的叙述深深地印在心中了。4.读句子,任选两个带点的词语说话。答案大家找 犹如:南湖公园,犹如一颗明珠镶嵌在美丽的春城的南端。 像:圆圆的月亮像硕大的银盘挂在空中。 仿佛:母亲河南北贯穿,蜿蜒曲折,滋润着 春城沿岸,仿佛一串银链。 宛如:万里长城宛如一条巨龙盘踞在崇山峻岭之间。101.描写西湖的古诗。饮湖上初晴后雨 苏 轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。晓出净慈寺送林子方 杨万里毕竟西湖六月 中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。