七年级生物上册3.6.1食物链教案（新版）苏科版.doc

《七年级生物上册3.6.1食物链教案（新版）苏科版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物上册3.6.1食物链教案（新版）苏科版.doc（5页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、- 1 -第 1 节 食物链 一、教学目标（一）知识目标：（1） 了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。（2） 知道什么是食物链。（二）能力目标：（1） 通过分组活动，培养分析和综合的能力，画 一些比较简单的食物链。（2） 通过查阅资料等培养运用知识解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标： （1） 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。（2） 培养探究食物链的兴趣，初 步形成主动参与社会决策的意识。二、教学重难点重点：帮助学生构建食物链的概念。难点：指导学生设计生物防治的方案。三、课时安排1 课时四、教学过程（一）情境导入师：食物链的故事。这是一件真实的故事。在我国遥远的南海上，有一群岛屿

2、西沙群岛。别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。小岛上生活很艰苦。不要说粮食，就连 喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。大白天 ，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟 向老母鸡发动了进 攻。由于鼠灾，鸡群越来越少。侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也

3、不敢出来。 “老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。果然，老鼠就被消灭了。可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。经调查，原来是猫作的孽。猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。鲣鸟是国际重点保护鸟类。为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。猫少了，老鼠又再次猖獗起来。狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日- 2 -不得安宁。驻守海岛的解放军叔叔感到实在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。师：这个故事告诉我们，世界上千万种生物组成了一台十分巧妙的“机器” ，各种生物是这

4、台机器的零件，他们互相依赖，互相影响，如果人类不小心无意中触动了机器中的一个零件，就可能带来许多麻烦。（二）学习新课一、分析农田中的生物师：我们看看课本的 70 页，看一看，连一连，到底是谁吃谁？师：我们请几位同学到黑板上来写一写。师：你连出了几条？ 我们看看黑板上的连得对吗？师：中国有句谚语：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥球。 ”生态系统中的生物通过这种吃与被吃的关系构成一条链 条，叫做食物链。按照生物之间的相互关系，食物链主要有以 下三种类型：一类是捕食性食物链，以植物为基础，由植物到小动物，再到大动物，后者可以捕食前者:青草蝗虫蛙蛇鹰，就属于这种类 型。 二是寄生性食物链，以大动物为

5、基础，由小动物寄生在大动物身上:鸟类跳蚤原生动物细菌过滤性病毒，就属于这种类型。 三是腐生性食物链，也称分解链，在死的动植物残体上，从繁殖细菌、真菌及某些土壤动物开始:植物残体蚯蚓线虫类节肢动物，就属于这种类型。食物链上的 每一个环节，叫营养级。任何一种生物都属于一定的营养级。任何食物链上，后一种动物只能吃食、同化前一种动物所能提供能量的一部分，并通过新陈代谢等又消耗一部分能量。后一种生物最终只能贮藏从前一种生物中摄取能量的 5 20%。这就是说，能量沿着食物链的营养级逐级流动，不断减少。一般食物链中的营养级不会多于五个。师：食物链上的各种生物相互影响，相互制约，一环扣一环。如果某一环节发生故

6、障，链条就失去整体性，生态系统就会发生紊乱。第二次世界大战以后，南非探险队登上南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运来 四只家猫，结果老鼠逐渐少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6 万只猫每天要吃掉 60 多万只鸟 。为挽救鸟类，南非当局用直升飞机向猫扫射，并派上百名士兵去捕杀猫。由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要的作用。人类的各种活动会把废弃物排入环境。人们也毫无觉察地通过食物链而把有害物质摄入体内，癌症就选择这条途径暗自潜伏起来。据美国癌症研究中心调查发现,美国的淡水鱼已患癌症的约有 30

7、0 多种，在 鱼体的任何部位都能观察到癌。所以，为了子孙后代的健康，我们必须保护 好环境。二、食物链的定义和特点师：其实我们已经接触到食物链这个名词了，你们在小学是不是已经学过了？在生态系统的成分- 3 -中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系， 叫做食物链。 一条食物链一般包括 35 个环节，食物链多包含的环节少，食物链就简单，反之食物链就复杂。生产者和消费者 之间主要是通过捕食关系（即捕食链）建立联系，这种捕食链是生态系统中的主要营养关系。其模式如下：第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级 生产者 初级消费者次级消费者三级消费者（植物） （草食动物） （肉食动物） （肉食动物

8、 师：由此你能得出 食物链的特点吗？生：由绿色植物 开始。生：第二个环节是植食性动物。生：第三个环节是肉食性动物。三、分析午餐食谱、填表，思考 讨论题1、小欣的午餐食谱：米饭、番茄炒鸡蛋、芹菜、土豆烧牛肉、猪肝、冬瓜虾米汤。分析每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来。你能发现些什么问题呢？你这顿午餐从哪几条食物链中获了物质和能量？写出你午餐所涉及的食物链。植物类 水稻、番茄、芹菜土豆、冬瓜 动物类：鸡、牛、猪、虾水稻 鸡 人 芹菜 猪 人2、讨论：从食物链角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？人与自然界中的其他生物

9、是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。四、天敌与农林害虫1、生物防治就是利用一种生物对付另外一种生物的方法。生物防治，大致可以分为以虫治虫、以鸟治虫和以菌治虫三大类。它是降低杂草和害虫等有害生物种群密度的一种方法。它利用了生物物种间的相互关系，以一种或一类生物抑制另一种或另一类生物。2、列举常见的一些生物天敌事例。3、生物防治的优点：它的最大优点是不污染环境，是农药等非生物防治病虫害方法所不能比的。4、利用天敌防治有害生物的方法，应用最为普遍。每种害虫都有一种或几种天敌

10、，能有效地抑制害虫的大量繁殖。这种抑制作用是生态系统反馈机制的重要组成部分。利用这一生态学现象，可以建立新的生物种群之间的平衡关系。用于 生物防治的生物可分为三类：捕食性生物 ，包括草蛉、瓢虫、- 4 -步行虫、畸螯螨、钝绥螨、蜘蛛、蛙、蟾蜍、食蚊鱼、叉尾鱼以及许多食虫益鸟等；寄生性生物，包括寄生蜂、寄生蝇等；病原微生物，包括苏芸金杆菌、白僵菌等。在中国，利用大红瓢虫防治柑桔吹绵蚧，利用白僵菌防治大豆食心虫和玉米螟，利用金小蜂防治越冬红铃虫，利用赤小蜂防治蔗螟等都获得成功。在美国，利用苏芸金杆菌防治落叶松叶蜂、舞毒蛾、云杉芽卷叶蛾；在苏联，利用核型多角体病毒和颗粒体病毒防治美国白蛾等，也获得成

11、功。5、设计生物防治松毛虫的方案。（三）课堂小结食物链的特点：食物链通常是由一种绿色植物开始的。位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。五、板书设计6、1 食物链一、分析农田中的生物二、食物链的定义和特点1、 食物链的定义：在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。2、 食物链写法举 例：青菜菜青虫鸡黄鼠狼狐狸海藻虾小鱼大鱼3、 食物链的特点：食物链通常是由一种绿色植物开始的，一般包括 3-5 个环节。位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。三、分析午餐食谱四、天敌与农林害虫六、作业布置完成本节 同步练习七、教学反思通过故事引入，很好地激发了学生的学习兴趣，组织学生分组进行卡片游戏活动，并选代表用展台展示作品说明意图，学生在活动中感受知识，而不是教师灌输学生被动接受。探讨问题时教师适时创设情景，循循诱导，学生积极思考；师生双向交流顺畅，课堂环境宽松，在学生的活动中，师生的交流中突破了难点，突出了重点。- 5 -