五年级数学下册第4单元《分数的意义和性质》带分数及把假分数化成整数或带分数教案新人教版.doc

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1、1带分数及把假分数化成整数或带分数教学导航：【教学内容】把假分数化成整数或带 分数（教材第 54 页例题 3，及教材第 54 页“做一做”第 2 题，教材第5556 页练习十三第 410 题） 。【教学目标】1.理解带分数的意义，能正确地读写带分数。2.使学生掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。【重点难点】假分数化成整数或带分数。教学过程：【复习导入】1.判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。学生根据真分数和假分数的意义进行区分，然后汇报交流。教师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。2.观察以上的假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类？教

2、师根据学生的汇报，作出如下总结：揭示课题：假分 数又可以改写成 怎样的数呢？这节课我们来学习“带分数及把假分数化成整数或 带分数” 。 （板书：带分数及把假分数化成整数或带分数）【新课讲授】1.认识带分数的意义及读写方法。（1）一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半。 ”怎样用分数表示？（2）学生讨论交流后，会得到：“一个半”是 1+ 12的和，也可以写成 1 2。板书：1（3）引导学生观察 1 2，它是由哪两部分组成的？板书：（4）学生试着说一说，老师分别板书：1 12 2 1 34。（5）提问：什么是带分数？（板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数）（6）认识带分数的读法。1 2读作：一又二分

3、之一1 34读作：一又四分之三全班同学 把其余两个带分数一起读 出来。小结：带分数都是由整数部分和分数 部分组成的，带分数都比 1 大。2.出示教材第 54 页例 3，请学生看图说出假分数。指出：这里都把一个圆 看作单位“1” 。（1）把假分数化成整数。2学生思考：分子与分母的关系。如何化简。学生发言： 3=1 84=2请问：你是怎样得到这两个结果的？（分数与除法的关系）（2）把假分数化成 带分数。提问： 73的分子不是分母的倍数，这种 情况怎样转化？学生回答：根据分数与除法的关系计算 73，商 2 表示 7 份中的 6 份化成整数 2，还剩 1 表示 1份是 1，所以结果是 21。提问： 6

4、5化成带分数，怎样化？学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。 65=65=11（3）小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商 是整数。分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带 分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子， 分母不变。3.巩固完成教材第 54 页“做一做”第 2 题。（1）由学生独立计算，教师巡视 指导。（2）全班反馈，发现问题及时纠正。【课堂作业】完成教材第 5556 页练习十三的第 410 题。【课堂小结】教师：同学们，今天我们学会了什么？通过今天的学习，你又有什么收获？教学板书：带分数及把假分数化成整数或带分数教学反思：1.数形结合，帮助学生构建概念，在教学中，充分运用好手中的一些材料，帮助学生突破难点。2.通过方法算理、概念结合帮助学生掌握方法。假分数化成整数或带分数的方法，既可以由分数与除法的关系导出，又可以根据分数的意义来解释假分数化成整数或带分数的结果，结合直观图解释。教学时，先让学生探索交流，感受方法的多样性，在交流的过程中，学生优化各自 的想法，教师“画龙点睛”式的引导，促进学生对方法的理解，而不是让学生简单地模仿。3