一年级数学下册第1单元加与减（一）《买铅笔》教案2（新版）北师大版.docx

《一年级数学下册第1单元加与减（一）《买铅笔》教案2（新版）北师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册第1单元加与减（一）《买铅笔》教案2（新版）北师大版.docx（4页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、1买铅笔教材分析本节课是在学生学习了 20 以内的近位加法和 10 以内减法的基础上进行的。 “十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减 9”的计算方法。本节课采取让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减 9”的计算是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。教学目标【知识与能力目标】在具体的情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减 9 的退位减法。【过程与方法目标】能正确计算十几减 9 的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。【情感态度价值观目标】能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。教学重难点【教学重点

2、】初步了解“十几减 9”的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。【教学难点】能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减 9”。课前准备相应课件、演示教具教学过程一、创设情境、导入新课1、师谈话：小动物们非常喜欢学习，它们也经常买一些学习用品。下面老师带同学们到动物文具店去看一看，看看小动物们在做什么？（出示书中的情境图，学生独立观察，先在小组说说自己对图意的理解，然后让学生个别汇报自己对图意的理解。2、请学生上台表演，师口述内容，生表演，兔妈妈开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对兔妈妈说：“我买 9 支铅笔” 。兔妈妈把铅笔都拿出来了：一捆（10 支）和散的

3、 5 支，这时大袋鼠提出了一个问题：15 支铅笔，卖出 9 支，还剩多少支？2二、想一想，列算式1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？2、列出算式，159 三、讨论 159 的算法1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说3、说说你是怎么算的？（1）一根一根地减。（2）15 分成 10 和 5， 1091 156 （3）把 9 分成 5 和 4， 15510 1046 （4）9615 1596 （5）多媒体课件演示计算方法。4、做一做、说一说（书 2 页）（1） 、让学生拿出计数器摆一摆，想一想应该怎样拨珠子。（2） 、交流，你是怎么算

4、的？学生边拨珠子边说计算过程。5、算一算鼓励学生用自己喜欢的方法计算 129 179 四、巩固练习(3 页练一练)1、用小棒或计数器做一做，算一算（1）让学生充分地动手操作。（2）指名说一说自己是怎样算的。2、圈一圈，算一算（1）学生独立完成（2）指名说算法和得数。3、看图列算式学生体会加法和减法互为逆运算。4、比一比看谁算得又对又快，任选 2 题跟同桌说说你是怎么算的？5、说一说，算一算。（1）看图说图意（2）列算式（3）说一说自己是怎样算出得数的。五、拓展练习（课件出示图片）3（1） 、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。（2） 、交流，归纳十几减 9 的退位减法算式。六、总结这

5、节课你有哪些收获？板书设计：买铅笔1596 想：15 分成 10 和 5. 想：9 分成 5 和 4 想：9+(6)=151091 156 15-5=10 10-4=6 15-9=6教学反思本节内容是学习“十几减 9”的退位减法，是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减 9”的计算方法。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。因此，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减 9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算

6、方法的过程。这节课中，我注意了引导学生进行有效的交流，我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？” “谁有不同的想法？” “和他的方法一样的有哪些同学？” “与他的算法差不多的有吗？” “他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？” “谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？” “为什么要把小棒分成 10 和 5 呢？” “你真行，你发现了自己的办法， ”“大家认为他的方法怎么样？”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。通过比较，学生的思维不断深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不断地闪现，碰撞。大多数学生能理解同伴的不同算法，学生的交流有了实效。但在巩固练习时,各题结束时没有进行适当的总结,本课知识没有得到升华。课堂教学是一门遗憾的艺术，常常教后才知不足，要想提高我们的教学水平，必须要使我们的教学经历“实践反思再实践”这一过程。4