九年级语文下册第四单元15枣儿课件新版新人教版20190109272.pptx

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1、15 枣 儿,字词盘点 1.读生字,2.识多音,3.辨字形,4.解词语 踌躇:犹豫。 咀嚼:比喻对事物反复体会。 翘首:抬起头来望。 蓦然:猛然。 喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 囫囵吞枣:比喻读书等不加分析地笼统接受。 津津有味:形容特别有滋味。,作家作品 孙鸿,靖江戏剧小品作家。枣儿发表于剧本1999年第1期,获1999年中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 主题思想 全剧运用象征手法,围绕着枣儿展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。,写作背景 在剧烈深刻的社

2、会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评,在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维,以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。 课文结构,问题探究1.本文的题目是枣儿,仔细阅读剧本,想一想“枣儿”在剧中起什么作用。 全剧以枣儿为标题,并以“枣儿”贯串全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题,全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。 问题探究2.课文开头和结尾都

3、用了同一首童谣,读一读,想想它在剧中起什么作用。 这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头,隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情。,问题探究3.试简要分析,本文是怎样运用象征手法的。 在剧中,“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,但更主要的是传统生活的象征,是精神家园的象征。全剧以“枣儿”为线索,借“枣儿”来写亲情,又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。 思路点拨理解剧中的象征意义,不能仅做理性的分析,还要紧扣剧本的内容,揣摩情节、语言,在熟悉剧本的基础上,根据象征手法的特点,对“枣儿”这一具体事物以及剧中的情节和语言所表达的显性意义加以泛化和深化,从而领悟剧中的象征意义。,