2019九年级语文下册第三单元11送东阳马生序课件新人教版20190125329.ppt

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1、11 送东阳马生序 情景导入 顺境和逆境，到底哪一种环境更容易出人才，这个问题，也许不同的人会有不同的看法。学习条件不好，是不是就一定不能取得学业上的成就呢？明代的文学家、史学家、思想家宋濂，以自己的亲身经历，解答了这一问题，今天，我们就通过课文送东阳马生序来看看他的学习历程和他对这一问题的回答。 课时目标 1.积累文言词语，理解文章的内容。（重点） 2.体会文章中对比手法的运用，理解文章主题。（重点与难点） 3.学习古人 “ 勤且艰 ” 的好学精神和坚忍不拔的求学态度，培养正确的苦乐观。 作者档案 宋濂 (1310 1381)，字景濂， 浦江 (在今浙江义乌县西北 )人。元末明初文学家。 学

2、识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。 文题解说 本文写于洪武十一年（ 1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 写作背景 明洪武十一年（ 1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。 生难字词 嗜学（ sh） 砚冰坚（ yn） 弗之怠（

3、di） 逾约（ y） 叱咄（ ch du） 俟（ s） 负箧（ qi） 曳（ y）屣（ x） 皲裂（ jn） 烨然（ y） 耄老（ mo） 廪稍（ ln） 撰写（ zhun） 贽（ zh） 媵人（ yng） 缊袍（ yn） 容臭（ xi） 课文解析 整体感知 文章可 分 为几 部分 ？请简要概括每一部分的主要内容。 第一部分作者叙述自己求学时期不辞劳苦，不计客观条件，刻苦勤奋，专心读书； 第二部分是指出太学的优越学习条件，批评那些不勤奋读书的人。 第三 部分扣紧赠序文体，说明写作意图。 课文解析 整体感知 作者在求学过程中遇到了哪些困难？作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 困难：无书

4、、无师、家贫（生活艰苦） 依靠精神的力量 以中有足乐者。 课文解析 整体感知 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么 ? 点拨：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 课文解析 精研细读 “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，这个细节描写有什么作用？ “天大寒，砚冰坚”是说天气大寒已到了滴水成冰的程度，砚上结有坚冰，书写极困难，“手指不可屈伸”是换一个角度写执笔抄录之艰辛。即使如此，作者仍不敢懈怠。天寒地冻，尚且不肯放松，其余时日当可推想而知。作者正是通过这一细节来表明自己学习条件的艰苦，并以此来突出自己当年学习的勤奋刻苦。 课文解析 精研细读 “ 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复

5、；俟其欣悦，则又请焉。 ” 这句话有何表达效果？ 点拨：用反衬手法，写老师严厉是为突出作者求师的诚恳，表现他的虔诚和恭敬的态度。突出他求师的艰难和 “ 幼时即嗜学 ” 。 课文解析 精研细读 作者对自己求学经历与太学生求学的条件进行了对比，是从哪些方面对比的？ 点拨： “ 日有禀稍之供、岁有裘葛之遗 ” 与 “ 日再食，无鲜肥滋味之享、 緼 袍敝衣 ” 对比； “ 坐大厦之下而诵诗书 ” 与 “ 行深山巨谷中 ” 对比； “ 有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者 ”与自己老师的 “ 未尝稍降辞色、叱咄 ” 对比； “ 凡所宜有之书皆集于此 ” 与 “ 假借于藏书之家，手自笔录 ”对比。

6、通过对比说明学业能否有所成就主要在于主观是否努力的道理。 课文解析 拓展延伸 勤学苦读的 小资料 囊萤映雪 （ 晋车胤和孙康的学习故事 ） 悬梁刺股 （ 战国苏秦的学习故事 ， 也叫“ 头悬梁 ， 锥刺股 ” ） 凿壁偷光 （ 西汉匡衡的学习故事 ） 韦编三绝 （ 孔子晚年读 易 的故事 ） 画荻教子 （ 欧阳修的学习故事 ） 课文解析 拓展延伸 勤学苦读的名言诗句 1.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随 韩愈 2.读书破万卷，下笔如有神 杜甫 3.读书有三到，谓心到，眼到，口到 朱熹 4.黑发不知勤学早，白发方悔读书迟 颜真卿 5.书到用时方恨少，事非经过不知难 陆游 6.少壮不努力，老大徒

7、伤悲 汉乐府。长歌行 7.莫等闲，白了少年头，空悲切 岳飞 8.发奋识遍天下字，立志读尽人间书 苏轼 主题概括 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 结构图示 课堂小结 本文 是一篇鼓励青年自学成才的劝学篇。文章通过现身说法借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义。 文章 对这一表现手法从两个方面进行具体的分析。 第一，作者借事以明理，用委婉的叙事达到劝学的目的。 第二，用对比的方法增加劝学的说服力和形象性。 随堂测试 1.下列句子节奏划分的误的一项是（ ） A.又患 /无硕师 /名人与游 B.不知 /

8、口体之奉 /不若人也 C.盖 /余之勤且艰 /若此 D.是 /可谓 /善学者矣 随堂测试 2.下列句子中加点的字意思完全相同的一项是（ ） A.或 遇其叱咄 一食 或 尽粟一石 B.又 患 无硕师名人与游 无冻馁之 患 矣 C.烨然 若 神人 不知口体之奉不 若 人 D.礼愈 至 至 则无可用 随堂测试 3.按原文默写。 其业有不精，德有不成者， ，岂他人之过哉？） 文中最能表明作者幼时抄书之苦的句子： ， ， 。 表明作者为拜访名师艰难远行的句子： 。 随堂测试 参考答案： 1.A（应为“又患 /无硕师名人 /与游”。） 2.A（ A.两个“或” 的 意思都是“有时”。 B. 第一个是动词，担忧、忧虑，第二个是名词，忧患。 C. 第一个是“好像”；第二个是“如，表示比较”。 D.第一个是形容词，周到；第二个是动词，到。） 3.非天质之卑 则心不若余之专耳 天大寒 砚冰坚 手指不可屈伸 负箧曳屣行深山巨谷中。