2019年高考语文小作文专题01鱼骨五M分析原因课件.pptx

《2019年高考语文小作文专题01鱼骨五M分析原因课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年高考语文小作文专题01鱼骨五M分析原因课件.pptx（22页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、小作文专题,小作文专题01,鱼骨图分析原因,环节一：释词 环节二：复盘 环节三：演练,入题：头脑风暴,近年来，城市执法者与小商贩之间的矛盾冲突时有发生，而且不断升级，有的甚至伤及无辜群众。当平等的管理与被管理关系发生变异时，城管的合法或不合法举动便成为众矢之的。他们在一边倒的指责中声名狼藉，生生地由原本的猫变成了老鼠。小贩经营小本买卖，不偷不抢，是为生计和城市的便利；城管人员执行城市法规，行使公务，是为维护城市的文明与稳定。双方都是劳动者，究竟为何走向严重对立，以至于冲突频频、水火不容？结合生活常识，你能找出多少原因？,提示：用鱼骨图呈现条分缕析的原因分析。,城管执法，方式单一，态度粗暴,小贩

2、实行顽固的“游击”战术,小贩违章摆摊设点,城管态度粗暴高高在上,执法部门聘用大量“协管员”，执法的严肃性和公信力大打折扣,弱势群体就业难，底层群众的劳动自救,市场的需求，城市配套设施的不足,过度关注成功人士的价值观,光鲜的城市与泥土味十足的人生的对垒,经济发展带来的社会问题的折射,人,环,法,料,城管与小贩的矛盾根源,环节一：释词（鱼骨图简介）,1.什么是鱼骨图“鱼骨图”也称“因果图”，它是由日本东京大学工程学教授石川馨提出的，是一种寻找事件现象原因的思考方法。鱼骨图因形似“鱼骨”而得名。把拟寻找原因的问题标示在“鱼头”处，在鱼头上画一条鱼的“脊骨”，在脊骨上画出鱼大刺、在大刺上标出相关小刺。

3、鱼大刺表示“主要原因”，小刺表示“细小的原因”。（见下图）,2.鱼骨图的用途,鱼骨图主要用于对于原因的深入探究。在明确了存在的问题后，进行系统地、有序地发散，思考可能存在的原因，并找出各原因之间的关联性，将同一类型的原因归类在同一个群组，如此循环进行，最终找出主要原因和次要原因。一般原因型鱼骨图，鱼头在右。鱼骨图也可以运用于寻找对策。在对问题可能产生的原因进行深入探究后，根据不同的原因，将可能解决某一问题产生的原因的对策进行归类，形成主要对策和具体举措，一般对策型鱼骨图，鱼头在左。,3.鱼骨图分析原因法,（1）鱼骨图的原因分析角度。,原因（人）,原因（环）,原因（机）,原因（料）,原因（法）,

4、拟寻找原因的问题,鱼骨图一般分析主要原因的角度从“人、机、料、法、环”着手。（见下图）,提示：这里原因的排列不是固定的，而且不一定面面俱到，可围绕其中某几点重点展开，至于怎么想，参看下文的五M法即可。,五M法阐释,具体阐释,人,机,环,料,法,5M 因素法,Manpower 造成产生问题的人为因素 本能利益层面：生存本能、被需要被尊重、追求名利欲望等； 道德素质层面：孝悌谨信博爱忠恕等,Machines 指对问题产生影响的所有软硬件条件,Milieu 内、外部环境的影响，如物质条件，科技发展；如社会规范，道德、规则、习气、民族性情等,Materials 构成世界的基础，现象问题背后折射出的传统

5、文化、思想、宗教、哲学、公理、定律,Methods 指与问题相关的方式方法（修身之方，如慎独，恭谨；交往之道，如敬畏，忠恕；成功之法，如（内因）力、智、德，（外因）顺逆境、机遇、社会制度等；管理之术，如德、政、刑、礼、教）,环节二：复盘,例题：日前，华中科技大学附属协和医院泌尿外科主任、教授、博导、国家“973”项目首席科学家肖传国在浦东机场被捕。原因是他涉嫌雇凶伤人。肖传国承认，他用10万元人民币雇人袭击“学术打假斗士”方舟子，意在报复方舟子。肖传国认为，方通过媒体、网络对他的学术成果进行打假，导致其未能当选中国科学院院士。 请自拟标题，写一篇作文。,片段示例：,人生在世，心态将会是人生道路

6、上的阻碍，我们要适度调整自己的心态，客观地去看待他人对于自己的建议和批评。日前，华中科技大学附属协和医院泌尿外科主任、教授、博导、国家“973”项目首席科学家肖传国因涉嫌雇凶，用10万元雇人袭击“学术打假斗士”方舟子，是因为个性偏强，有偏激的行为被捕。可见，肖传国的个性太强，他并没有适度调整自己的心态，去公正、客观地看待世界。其实，如果肖传国能把心态调整到比较客观的一面，也不会很轻易也就把自己的前途给葬送在这偏激的心态上，从而让自己身败名裂。肖传国错就错在他没有学会豁达，活得潇洒，把个人恩怨看得太大，就会把自己压垮。那还不如“笑傲江湖”地看世界，把目光放得长远些。,鱼骨图复盘,典例阐释,个性太

7、强,肖传国雇凶报复,不会豁达，心态不好,复盘结论：分析原因角度单一。 通过思维复盘，我们发现本文的不足之处，将问题仅仅归因于“个性太强”，这显然不够。分析时，不能仅仅从个性，更要从社会性角度，从道德、法律，包括环境等方面去深入分析，才能使思维走向深入。,鱼骨五M追因,案例展示 肖传国雇凶报复方舟子,学术界环境,个性偏激,方法,教育,功利,大学的“官位”,教育体制重分轻人,为名利不择手段,参考片段：肖传国事件：不能回避的思考,在肖传国看来，导致他院士落选的不是其学术造假本身，而是方舟子对学术造假的揭露。换言之，如果没有方舟予这个体制外的人物在那里大抡板斧，他的学术造假或许根本不可能被体制所发现。

8、学术潜规则的运行，已成功地形成了一整套清除学术“告密”的行之有效的方法。本来是自己在造假，却迁怒于他人的告发，肖传国已完全丧失了道德自省的能力。这里不想只停留在对个人道德进行裁决的层次，道德的讨论固然重要，但不应把背后的问题掩盖起来。事实上，道德自省力的丧失，乃是学术圈的流行病，它暴露了学术生产的一种结构性关系，即学术生产越来越取决于学术环境的外部性，而不是学术本身。,以人文学界而论，一个有目共睹的事实是，除了真正为学术研究写作的少数学人之外，不少人都在麻将桌上过日子。促使他们走到麻将桌前的是这样一种共识：与学术刊物或各种基金委有关系的人，不必努力，论文也会照发，基金也会照拿；没有关系的人，你

9、做得再多，在既不能发表又无助于申请基金的意义上也是白搭。在这样的学界共识下，一个人如果得不到基金，或评不上院士，他自然不会从自身的方向上找原因。他只能断定：要么关系还不够硬，要么有人从中作梗。当肖传国得知是方舟子在那里“作梗”，焉有不清除的道理？“清除行为”体现的是学术潜规则赖以运转的自我修复能力。遗憾的是，这次“清除行为”的对象是学术圈之外的人，类似禁发论文、禁评基金的学术惩罚方式对他并不适用，所以才不得不动用了黑社会的资源。学术界与黑社会，这种勾结是事件性的，还是结构性的？它们的关系是偶然的，还是互为隐喻的？这恐怕是肖传国事件留给我们回避不了的思考。,鱼骨图归纳,1、五M“人、机、环、料、

10、法”在使用过程中不一定面面俱到，可择二三展开。 2、写作中可以把“机”纳入“环”中，作为“环”的一部分。 3、归因时尽量头脑风暴多按主次列举，写作时选择主因来展开。 4、五M涉及内容要熟记并且随时补充。,环节三：演练,事件回放2018年10月28日。重庆万州22路公交车。女乘客刘某未注意驾驶员提醒，错过下车点后，在无公交站点的地方要求下车，遭到驾驶员冉某拒绝。刘某离开座位，到冉某身边争吵，双方都有攻击性言论。后来刘某先动手，用手机击打冉某头部，驾驶员一手掌握方向盘，一手格挡并回击。在双方厮打中，车辆失控，撞击对向正常行驶的红色小轿车，之后冲上路沿，撞断护栏，坠入长江。从开始争吵到车辆坠江，时长

11、5分钟左右。车中15人，全部遇难。谁要为惨剧负责？,鱼骨五M追因,案例阐释,人,环,料,法,重庆公交坠江，谁是凶手？,彼此沟通方法,缺少博爱之心,缺乏敬恕之道,司机应急措施,相关法规不健全,规则意识缺乏,公民意识,社会戾气,司机防护设备,护栏质量,其他乘客（看客）,女乘客,司机,法规意识淡漠,极度自我为中心,侥幸心理、野蛮方式,缺少对生命的敬畏,缺少职业担当,心理健康、职业素养,无辜的雪花？,轰然坠落的客车。滔滔而逝的江水。十五条鲜活的生命。无数亲朋的哀号。痛定思痛，谁是这场惨剧的推手？是脆弱的护栏？是易被侵夺的驾驶位？是事不关己的其他乘客？还是相关的法规？抑或是明哲保身的看客心态？自然，这些

12、都是惨剧的成因，我们一个也不放过。诚然。如果。如果面对乘客的谩骂，司机能够先冷静地停车，再心平气和地解释？如果任女乘客打骂，他能秉持司机之责而握紧方向盘？如果他有对职责的担当和对生命的敬畏？巨婴式的女乘客，如果能守交规而不任性地要求下车？如果被拒后，能够不嚣张地癫狂打骂？如果她知道如何做一个合格的公民？如果少一些争执，多一些微笑？如果少一些戾气，多一些宽恕？如果每一个人都各安其分，各尽其责？雪崩时，并没有，无辜的雪花。,及时练习,阅读下面的文字，用鱼骨图析因，并完成片段作文。每年的4、5月，都是高三学子为高考进行最后冲刺的关键时刻，不少学校为了激励学生，挂出一条条“励志”的高考标语。例如，“有

13、来路，没退路！留退路，是绝路。”“提高一分，干掉千人！”“这些“霸气”的高考标语引来不少网友的热议和感叹。对此，你怎么看？,图形展示,图形展示,环,料,人,法,成绩是对考生对学校的评判标准,高考在考生人生中的重要性,浮躁的社会风气,功利的价值观,扭曲的人生观,传统文化中的等级意识,学生年少轻狂张扬个性,学校鼓舞士气，营造氛围,霸气标语非激励士气良方,强化竞争，忽略共赢,霸气标语频现为哪般？,怎一个“疯狂”了得！,满幅荒唐言，一把辛酸泪！高考标语，如此励志，固然如一针强心剂，可以振作考生疲惫的精气神；但其中的“霸气侧漏”又令人触目而惊心。我们从中看到了千军万马在独木桥上的拥挤践踏，也看到了“高考就是一切”的世态人情。在“一考定终身”的教育体制下，高考成绩，于考生而言，就意味着未来的生活。在“成功就是一切”的价值评判下，哪个考生敢不“鞠躬尽瘁，拼而后已”？有人说，高考，人生中的一场考试而已；励志标语，一条横幅，几个汉字也罢，无须这样上纲上线。他人笑我太忧天，我笑他人看不穿。 人生处处皆考场。当名利就是成功，成功就是人生意义的观念痛入骨髓的时候，这社会，又怎一个“疯狂”了得！,