[自考类试卷]全国自考教育评估和督导（案例分析题）模拟试卷1及答案与解析.doc

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1、全国自考教育评估和督导（案例分析题）模拟试卷 1 及答案与解析一、案例分析题1 许多高校在新生入学不久要细织“新生体能考查” ，一般考查项目包括男生 2000米跑，100 米跑，掷铅球和立定跳远等；女生 1000 米跑，50 米跑，掷铅球和仰卧起坐等。考查的目的：一是“摸底”，即对这届新生的运动水平做一个初步调查；二是“定标”，即根据考查的情况，结合一些变量制定针对这届新生的体育谍教学计划和最终的达标底线。上述“新生体能考查 ”的做法属于哪种类型的评估 ?试对这一评估类型进行分析。2 学期末评优，高一(5)班班主任王老师想改变以往班主任说了算的做法，于是想出了用学生自己给自己打分、同学互评、班

2、主任和任课老师最后“裁决” 相结合的方法，来选出本学期优秀学生。这一评优方法受到了学生的普遍欢迎，并且最后的评比结果也得到了大家的一致认可。请结合自我评估和他人评估的知识对上述王老师的“改革” 进行分析。3 教务处王主任制定了一个详尽的教师考核量标，把教师的工作时间、劳动量、劳动绩效等等全部量化考查，并把这套全新的考核量标交到了刘校长那里。刘校长细细看完后，笑了笑：“ 王主任，你把质量评估搞那么复杂。现在，教师每周一般上课 12 节，大家也没有意见，至于教师工作成效，我们经常听课、检查作业等做了不少工作，应该对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人，教学质量高低不仅看教师

3、工作，还要看学生的主观能动性如何。何况，教师劳动特点是个体劳动、集体成果，不可能像你所说的那样，简单地用一些数字、几条标准来评价教学。”请结合定量与定性评估的知识对该案例进行分析。4 一所中学，由于前两次评估后的报告讲到“许多地方需要改正和改进”“缺点多于优点”，等到评估团再次来学校评估时，学校里许多教师在私下里议论，说“ 评估”就是“找茬”，甚至一些中层干部也这么认为。请结合评估活动中评估对象会有的心理反应对上述案例进行分析，并提出你的看法。5 一个省级教育督导评估小组到一所乡镇中学进行评估督导。由于当地经济等各方面条件的限制，学校在对这个督导小组的接待“水准” 上不够高。这个评估小组的一些

4、成员就觉得这所学校对评估工作不够重视，看不起他们。请结合教育评估活动中评估者的心理现象对上述事例进行分析。6 案例：一堂好课的标准是什么?有人认为好课的标准写在孩子的脸上。一堂好课，学生在老师的引导下学得轻松学得积极，他们完全沉浸在知识的海洋中，没有任何杂念和不切题的想法，如果你看看学生的脸，他们的眼睛里闪烁着喜悦、满足，他们自主地投入学习，主动地参与课堂，大胆质疑、问难。例如，有的老师在讲初一课程“五代辽宋夏金的社会经济”时，有的学生想乘着时空隧道到宋朝的集市去逛一逛。这样的课，肯定是一堂好课。你认为这种观点以及方法对吗?为什么?7 案例：学校决定对教师的教学进行评估。有些教师先是提出评估是

5、不是必要，能不能保证评估的客观性、可靠性，然后便进入紧张状态，忙着打听评估的有关问题，评估中顾虑重重、坐立不安。自评时有故意贬低自己的，也有故意抬高自己的，还有的将自己的优点与别人的缺点相比较，觉得自己比别人好。甚至把舆论反映、领导表态、偶尔赞扬抬出来标榜自己。校领导对此很反感，认为这些教师是不信任学校，不信任领导，一开始就对这些教师产生了不好的印象。在这种心理倾向下，最后导致了对这些教师评估的得分较低。试分析该案例中出现的心理现象。8 某中学初三年级的两个班，平时由各自任课教师命题的测验，两班比较成绩。(1)班总是比(2)班高出许多。等到全省统一组织的中考结果公布后，出人意料的是，与平时测验

6、结果截然相反，(2)班的成绩比(1) 班的高出一截。请结合学生学业成就评估工具各自的特点对上述事例进行分析。9 一所“名声不大好 ”的中学，纪律差、成绩差 长时间来也没能改变“落后”的面貌。直到李校长调来，才发生了变化。李校长从抓“德育” 入手，成立了“德育办公室”，制订了德育工作计划，对学生日常行为和品德表现进行评估、评价，以品德评价和评比带动纪律、学习，以“先立德，再成学” 为指导。来实现对学校的彻底改造。具体的做法有：要学生“会走路” 走路时不打逗； “会说话”不在公共场合大喊大叫；“ 懂礼貌” 见了师长要问好等等。随着德育工作的开展，学校发生了很多的变化，纪律渐渐好起来了，学风也逐渐浓

7、起来了，一切都在向好的方向发展。请结合品德评估的意义谈谈你的看法。10 小明是位极特别的学生，说他特别，主要表现在三个方面：一是思想品德好。对班集体特别有感情，每一次集体活动，他总是一马当先，捡最脏最累的活儿干；对待集体的荣誉他是极力维护，宁可勉强了自己也在所不辞；对待老师更是彬彬有礼。尽管如此，因学习不好也没被评上过“三好” 。二是他喜欢写作，他的诗歌散文屡屡在各报刊发表，同学羡慕，老师夸奖。他也极有科技天赋，从初中开始，每每在物理、化学课上学到具有可操作性的知识，总要亲手试一试，在多次市级科学小发明活动比赛上获奖。三是学习成绩差。提起课业成绩，老师惋惜，同学不解，就连他自己也只有大多无奈，

8、用他自己的话说就是：“我算什么? 唉!怕注定是悲剧，你想，高考是凭分数、凭成绩的，你成绩差，你考分低，谁录取你?”请结合实际，运用学生评估的相关知识对案例进行分析。11 某市的二中为了尽快地赶上并超过一中，提出了“狠抓教师队伍建设，三年争创一流”的口号，并在教师队伍建设中采取了“ 一票否决制 ”的措施。即每学期期末学生给老师打分，第一学期得分在本学科排倒数的教师将会被“亮黄牌” ，第二学期仍排倒数将“红牌 ”出局 回家待岗，待岗期间每月只发 300 元生活赞。针对案例中这所学校的做法，请结合教师评估的内容进行分析。12 在很多地方的高中，教高三的老师比教高一、高二的老师要“实惠” 得多，可谓“

9、既有名又有利 ”，高三的老师在学校地位高、奖金多、受重视。在一所中学，一批老教不上高三的年轻教师向学校提意见，要求缩小高三教师和高一、高二教师奖金的差别，理由是没有高一、高二教师的辛勤工作，高考成绩也不可能获得。请结合教师工作的特点谈谈你的看法。13 “名师出高徒 ”是我们熟悉的俗语，但是现在这种说法受到了“挑战”，更符合现在实际的是“ 高徒出名师”。某县的一中，多年来没有一个考上北大、清华这样名校的学生，终于今年的“文科状元”被北大录取，这名学生所在班的班主任迅速成了学校的“ 功臣”、县里的名人，很多荣誉随之而来。而之前，他和学校的其他教师一样，默默无闻地工作，名不见经传。除了上面这个例子外

10、，其实在许多中学评价教师的方式都相对单一，大都只以学生的成绩来衡量教师的绩效，根据所教班级成绩的好坏区分奖金的高低。试从教育评估的标准方面分析上述案例。14 案例：最近某市一所中学的学生在“评教” 活动中，联合 “炒”掉班主任之事在网上议论得沸沸扬扬，学生“炒” 教师，并非是教师犯了错误，而是这位班主任不让学生谈恋爱、穿出格的时装。无独有偶，在上海某中学，按学校要求学生必须穿统一校服参加升旗仪式，一个女生没按规定，穿了超短牛仔裤和露脐装，班主任让其回家更换，女生以剥夺上课权利为由，向电视台曝光。试从评价方式结合案例内容进行分析。15 一所成立只有 7 年的九年一贯制民办学校，如今已由建校时的

11、330 名学生的为学校，发展成为五校合一、三处办学、拥有 4700 名学生的大校。这样的发展壮大，与学校建立了一整套较为完善的自评制度有着密切的关系。他们建立了教师代表民主参与管理的制度，开通 24 小时校长热线，公布校长的电子信箱，聘请 60 多位家长组成了家长教育督导团，定期开展教师论坛和家长督导团的座谈。这种全员、开放、互动的过程，使校内外的各个细胞和系统都活动起来，有效促进了学校各项工作的开展。请结合学校自我评估的知识对案例进行分析。16 教育局长这些天犯难了，因为年度先进单位评估中，甲校成功而乙校失败。甲校近年来教师队伍稳定，缺勤现象少，校办工厂红火，不久前还盖了一栋宿舍大楼，教师奖

12、金福利都比别校高，即使校长不同意年轻教师进修，他们也不敢抱怨。因此，学校一派升平局面，尽管教育教学无人问津。乙校可没那么看好。因为校长是师范专科学校毕业生，不懂生财之道，只顾献身教育事业。虽然学校是远近闻名的重点中学，学校毕业生在社会上都很有出息能在各行各业做出贡献。可教师的奖金发不出，学校一个旧澡堂已是破烂不堪，多次想修，就是拿不出钱，更不用说盖新房了，老师为“ 桃李满天下”喜悦的同时也“怨恨”不断，他们爱惜学校的领导、学生、组织、管理，更重要的是学生成绩和自己的声誉，可一到自身的生活现实就再也受不住。据以上“评先 ”事例，结合学校评估的主要内容进行分析。17 有这样一则报道：日前，江苏无锡

13、某学校成人教育中心通知其所有新生到“新校区”上课，然而所谓的 “新校区 ”是由一幢幢厂房改造而成，“新” 宿舍的条件也没有本部好。因为不满搬到条件简陋的“新校区” ，500 多名新生纷纷停课退学。从上面的这则报道可以看出，环境建设是学校建设的重要组成部分。请结合学校评估内容的相关知识，对上述事例进行分析。18 案例：有学者撰文指出，学校是教育的基层单位，因此学校就是课程改革的主战场。如何客观公正地评价一所学校，给学校工作一个正确的导向，决定着课程改革的成败。但是，目前许多地方主管部门评价一所学校的方式，仍然沿用过去的过时的僵化的一套。其一，看汇报材料。材料的汇报者学校领导采用的战术往往是实中有

14、虚、虚中有实，或者干脆就唱“ 空城计 ”。甭管做到做不到。一定写到，面面俱到。检查者也是心知肚明，不去戳破这层纸，乐观其成，你的成绩就是我的成绩，你好、我好、大家都好。这种风气愈演愈烈，积习难改，积重难返。其二，“突击 ”检查。检查内容冗长繁杂，能列出几页长的清单。每当接到检查的预备通知，校干、老师每人都得准备近十份的备查材料，天天像忙“嫁装” 一般，加班加点，可谓是废寝忘食、夜以继日，人人疲于应付，个个苦不堪言。你突击检查，我就突击完成。打乱了正常的教学秩序，影响了各种教学计划的顺利执行。其三，抽测考试。这种抽测现在穿上了新的外衣“质量抽测” 。但婪质未改，其量未变，新瓶装旧酒，换汤不换药。

15、有时“语文抽测” 连作文都不列入其中，因为作文难以把握，不好操作。这样的考试方式，到底要把教育导向何方。可想而知。再者，即便这种方式也很难落到实处，因为考风不正，作弊成风。校与校之间的对换监考或轮换监考，演变成了相互帮忙，相互关照，各个环节都存在着作弊的漏洞，出来的成绩已是注水多多。这种种评价学校的方式，根本不能客观准确地反映一所学校的实际，严重阻碍了学校素质教育的开展，并会把课程改革引入歧途。你对该学者的观点有何看法?针对上述现象，你有何改进建议?19 某县政府和教育行政部门在管理基础教育方面不规范，随意性较大，结果新课改的全面实施及教育的效益都受到影响。有人在提供了各种方法解决上述问题时，

16、特别强调通过地方评估改变现状的意义。有些人却对地方评估这一方法很不以为然。为什么会有一些人出现这样的看法?请结合地方评估的意义及内容进行分析。20 一位参加过多次督导活动的兼职督导员在总结督导工作中存在的问题时说，“只督不导”是最大的问题，即督导组下到基层，发现一堆问题，给学校或相关单位指出来就走人完事儿，至于如何改进，不做相应的指导。等到下次再去督导的，问题依旧。请结合国外教育督导职能发展的趋势作出你的分析。21 一位中学校长在其博客中谈到“校长三怕” ，其中 “一怕”是“ 怕检查”。他这样写道：所谓的督导团、评估组，其实就是“钦差大臣” ，对他们要 “好吃、好住、好招待”。大多的“督导 ”

17、“检查”，都要耗费学校许多的财力，这笔招待费成了学校开支的一个重头，每年学校预算都要预先留下来。更可气的是，很多的督导员基本不懂一线教学，督导成了走过场，对学校没有任何实质的帮助请结合教育督导的原则谈谈你的看法。全国自考教育评估和督导（案例分析题）模拟试卷 1 答案与解析一、案例分析题1 【正确答案】 根据评估的目的和评估进行的时间不同，可以把教育评估分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估。诊断性评估就是对评估对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。案例中提到的“ 新生体能考查 ”是教育评估类型中的诊断性评估。布卢姆认为，诊断性评估就是在学期、学习单元的教学活动开始之前所实行的

18、评价，其目的主要是了解学生是否具备接受新的学习任务所必需的基础知识、技能和能力；是为了制订课时教学计划而进行的评价。一些高校的“ 新生体能考查 ”实质上就是教育评估中的诊断性考查，对于制订恰当的体育课教学计划有很大的帮助。【知识模块】 教育评估的类型2 【正确答案】 在教育评估的方法中，根据评估主体的不同，教育评估可分为自我评估和他人评估。(1)自我评估是评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。开展有效的自我评估，有利于评估对象的角色内化，有利于激励评估对象的内在动机，有助于评估对象形成良好的自我调节。(2)他人评估是评估对象自身以外任何主体实施的评估，它包括自我评估以外

19、的所有评估。他人评估的优点：客观性强，用他人的新视角审视同一事物可以避免主观片面性；真实性强，可避免对自己评估过高或过低；要求严格，参与评估和组织评估的人员都十分清楚自己的身份与职责，因而能够比较认真负责地完成评估工作。王老师改变了以往“ 一人定夺 ”的做法，而是采用学生自我评估和他人评估相结合的做法，很显然，新的评价方式更能客观地评选出真正优秀的学生。【知识模块】 教育评估的类型3 【正确答案】 案例中所涉及的关键问题是在实施教师教学质量评估中，对定性评估和定量评估的认识。(1)王主任制定评估“ 量标”，采用定量评估，有其合理的一面。定量评估具有客观性、可靠性，能使主观随意性减弱，结论令人信

20、服。(2)刘校长认识到教育活动的复杂性，是正确的；但反对定量评估又有失偏颇，不符合科学的教育评估的趋势。(3)首先认识到定性评估和定量评估没有科学与非科学之分，只有恰当与不恰当之别，应体现科学性原则。(4)正确的方法应该是将定性评估和定量评估结合起来，能取得符合评估对象实际情况的评估才是科学的评估，对于能用定量化的因素要尽量用定量评估，对于难以或根本不能量化的因素要用定性评估。【知识模块】 教育评估的类型4 【正确答案】 案例中学校教师所表现出来的是评估对象对评估活动的一种焦虑和厌倦心理。这些心理产生的原因是多方面的，但是需要评估对象加以克服，进一步认识到教育评估的意义。教育评估活动中评估对象

21、对评估活动的心理倾向主要有：(1)自傲心理。表现为缺乏自知之明，总把自己的优点与别人的缺点相比较，越比越觉得自己好。(2)焦虑心理。表现为顾虑重重，坐立不安，评估意见模棱两可，飘忽不定。(3)防卫心理。有积极和消极双重意义。消极的防卫表现为消极防守，回避旁观，甚至制造假象、夸大成绩等。(4)厌倦心理。不按要求努力提高工作质量水平，不按评估结果指出的缺点努力改进提高，以致每次评估都“名落孙山” ，因此对评估十分厌恶。(5)应付心理。主要表现为不按要求制造开展评估活动，消极对付等。这些心理倾向的克服关键在于评估对象对教育评估活动要有正确的认识，要能理解教育评估对教育教学的积极作用和意义。【知识模块

22、】 教育评估制度的组织与实施5 【正确答案】 案例中一些评估成员的表现与其职责和身份极不相符，这些评估人员的素质需要提高。教育评估活动中评估者的现象主要包括自尊心理、先入为主心理、附和权威心理、从众心理、晕轮心理、类群心理和顺序效应心理等。案例中所表现出来的是评估者的一种自尊心理反应，即教育评估者在评估活动中力图显示自己尊严的一种心理。这里的表现，主要是和评估者个人的素质相关，是较容易克服的。在教育评估的实践中，评估者心理倾向的调控一般可采取的措施有，通过提高评估人员的素质进行调控；通过完善规章制度进行调控；通过引导评估者实行“心理换位” ，使评估者自觉进行调控。提高评估人员的素质，可从三个方

23、面采取措施：挑选评估人员时根据任务，尽可能组织水平较高的人员担任评估工作；通过培训提高评估人员素质；在评估实践中根据评估中及时研究解决发现的问题，通过评估实践提高评估人员素质。【知识模块】 教育评估制度的组织与实施6 【正确答案】 首先，这种方法给出了一种直观评价一堂好课的重要标准。其次，这种方法是不完善的。其三，这种方法主要是反映了教学过程是否吸引了学生的注意，是否引起了学生的兴趣。但是，它还是不足以说明这堂课是否完成了教学任务，也容易导致片面追求形式和表面的弊端，【知识模块】 教育评估制度的组织与实施7 【正确答案】 (1)评估对象主要是防卫心理、焦虑心理、自傲心理。(2)评估者是自尊心理

24、、先入为主心理。【知识模块】 教育评估制度的组织与实施8 【正确答案】 学生学业成就评估的主要工具之一是标准化考试，学生学业成就评估的常用工具是教师自编测验。案例中所反映的情况，即教师自编测验结果和标准化考试结果在一定程度上不合，这在现实的教学实践中是很常见，也是很正常的。(1)标准化考试是具有规范的标准，对各个环节按照系统的科学程序加以组织并对误差作了严格控制的考试。其特点有：标准化考试的分数比较可靠，误差小，从试卷的编制到考试的管理到评分记分，这一系列过程控制较严格，无关因素的影响得到很大程度的控制；标准化考试的结果采用了常模，使同一考试内容的不同考试间的分数可以相互比较。(2)教师自编测

25、验是教师自己根据教学的需要，设计和编制试题、确定评分标准并进行评分的测验。其特征是：针对性和适应性较强，根据教学的需要随时编制测验题目与施测，可及时地提供教学反馈信息；简单易行，人力、财力、物力投入较少；测验的科学性不易保证，且不具备可比性。由此可见，教师自编测验不具横向的可比性，所以才会出现案例中的情况。【知识模块】 学生评估9 【正确答案】 案例中李校长采取的措施及取得的成效充分说明了品德评估在教育教学及学校管理中的重要作用。(1)品德评估可以促进学生的全面发展。(2)品德评估可以为学校提供有价值的反馈信息。(3)加强德育评估可以促进社会主义物质文明和精神文明建设。学生品德状况的发展水平与

26、状况是衡量学生质量高低的一个重要指标，也是考量一所学校办学水平的重要角度。【知识模块】 学生评估10 【正确答案】 不科学的教育评估制度或学生评估制度，使教育成为选拔适合教育的儿童的工具，失去其培养人、发展人的本质，造成“学生成绩决定一切” 的思想，增加了学生课业负担，造成了不良的社会后果和教育后果。(1)学生质量综合评估是要求评估内容和评估形式上的综合性，评估实施程序和方法上的综合性。(2)学生质量综合评估的目的是促进每一个学生的全面、和谐、健康发展。(3)学生质量综合评估的作用有，促进教育价值观及教育质量观的转变，实现各种教育质量的结合，促进教育教学的优化。通过案例我们应该更进一步认识到，

27、教育评估应成为教育的工具，为造就适合儿童发展的教育服务；在目的认识上，要承认学生质量综合评估的目的是促进每一个学生的全面、和谐、健康发展；在方法上，要使相对评估、绝对评估和个体内差异评估相结合，学生自我评估和他人评估相结合，定性评估和定量评估相结合，分析评估和综合评估相结合。【知识模块】 学生评估11 【正确答案】 (1)该校力争一流积极发展的决心和努力值得肯定，但“一票否决”的做法是否得当还需考虑。我国教师法对教师考核的内容做了规定，即政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩，这是对教师德、能、勤、绩的全面了解和评估。(2)教师评估的内容教师的基本素质和基本能力：政治思想素质，文化业务素质，教

28、育教学能力；教师的工作过程：工作时间，工作量，教学工作常规；教师工作绩效：教育效果，教学成绩，教科研成果。(3)根据教师评估的内容来看，很显然，所谓的“ 一票否决” 并不能对教师进行全面的评估，虽然“ 待岗” 的压力可以激发教师的工作积极性，但负面的影响也是很大的，如教师怕得罪学生会一味迎合，反而降低教学效果，等等。【知识模块】 教师评估12 【正确答案】 教师是人类灵魂的工程师，担负着使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，提高全民族素质的任务。教师的工作有着其他职业所不具备的独特性，教师的工作主要有以下特点：工作对象的特殊性，教师的工作对象是正在成长的青少年；教师工作的复杂性和创造性；教

29、师工作的个体性和成果的集体性；教师工作成果的长效性和滞后性。其中，教师工作的个体性和成果的集体性主要体现在，各科教师的团结合作才能达到学校教育教学的目的，年级间教师的相互配合传接也是学生成长的基础。教师工作成果的长效性和滞后性，是因为学生的成长和发展是一个漫长的、渐进的过程，教师的劳动不可能受到立竿见影的效果。案例中那些教高一高二的教师的要求可以理解，学校在激励全体教师都能积极投身工作方面应多动脑子、多想办法，做到既有差别以起到激励的作用，又差别有度不伤害部分教师的工作热情。【知识模块】 教师评估13 【正确答案】 在当前我国整个社会都高度关注高考的现实下，案例中的情况并不是个例。对教师绩效的

30、评估标准单一化，即以学生的成绩衡量教师的绩效也是普遍存在的。(1)教师的工作绩效，是教师工作追求的最终目标，是教师工作努力程度和工作能力的集中体现，是教师思想品德、教育教学理论、文化科学、心理身体素质水平高低的重要反映，是教师评估的核心内容。(2)教师的工作绩效包括教育成果、教学成绩和教科研成果。学生成绩，即教学成绩只是教师工作绩效的一个方面。(3)由于教师工作本身所具有的特点及对教师基本素质和基本技能的特殊要求，所以，在教师评估上也要从多方面进行考核。【知识模块】 教师评估14 【正确答案】 (1)学生评价是对教师进行评价的一种重要形式。由于学生作为教育对象的特殊地位，使学生评教称为教师评价

31、的不可或缺的重要方面，但是，由于学生作为教师日常管理的对象，尚处于成长之中，因此学生评教的结果不应简单地全盘接受，而应在客观、全面的分析基础之上作为评价的重要参考。(2)在该案例中，教师强调学校教育与管理的基本规范本身并无大错。管理与被管理对象之间发生一定的矛盾，也不足为奇。在矛盾处于比较激烈的对立状态下，其中一方对另一方的评价往往会失之偏颇，所以应慎重对待，不应据此做出简单的激烈反映，如解除职务等。应指导帮助相关教师提高认识，改进教育与管理工作。(3)虽然管理的方向没有错，但是造成师生如此激烈的对立情绪，也是教育及管理措施失当所造成的。这里存在着教育与管理技巧问题，存在着相互沟通与情感交流的

32、问题，存在着教育管理及管理要循序渐进的问题。(4)应注意提高教师和学校管理者本人的人本观念和教育民主意识。要在强调学校规范的同时，注意保障学生应有的权利。要注意区别用行政管理手段与用思想教育和逐渐的校园文化熏陶形成养成教育的不同适用情况。【知识模块】 教师评估15 【正确答案】 世界各国一般都采用自我评估与他人评估这两种方法进行学校工作评估。并且，自我评估越来越受到重视。(1)学校工作的自我评估是以学校校长、管理人员及教职工为中心，依据学校评估标准，进行自我评估。(2)自我评估，实施容易，成本较低，有利于促进自身的改革和发展的积极性、主动性的激发，有利于评估能力的增强。(3)充分发挥学校“ 当

33、事人”的主观能动性。引导他们从学校实际出发，规划学校、发展学校，就成了研究性评估的一个工作思路和一种“解题方法” 。学校只有建立起自评制度，并使之成为学校管理和日常工作的组成部分，才能真正达到督导评估规范学校办学行为、促进学校发展的目的。【知识模块】 学校工作评估16 【正确答案】 甲校被评为优而乙校未能评优，这是一种本末倒置、舍本逐末的现象。(1)对学校工作的评估应包括办学方向、学校组织和领导班子、学校环境、学校德育工作、教学工作、教师管理，包括行政工作的常规管理，特别是教育质量等的全面评估。(2)学校工作评估应坚持以教育方针为指导，为推进素质教育的全面实施服务；以促进学校工作发展为宗旨；突

34、出时代性和现实性；引导学校建立自评制度。学校教育，特别是基础教育的评估评先，一定要以提高学校教育质量为目的；学校和企业不同，不仅要重视经济，还要注重社会效益。【知识模块】 学校工作评估17 【正确答案】 学校环境是学校这一机构周边的情况及学校内教育活动进行的条件。没有基本的物质条件，教学活动难以开展。(1)依据各种对办学作用程度的不同，对学校办学条件的评估内容主要集中在物质条件、学校文化、学校所在区域的环境的评估方面。(2)物质条件的评估，其实是对学校能否正常运转最基础的考核。学校的物质条件主要包括学校的经费、建筑和学校设施。(3)评估学校的物质条件的主要内容要素是：学校经费的来源情况；学校的

35、规模，各种建筑的数量、面积及完好率；学校各种设备的数量、面积、完好率、学生人均占有量；各种建筑、设施设备利用及管理情况。由以上可知，教学楼、宿舍楼等建筑设施对于学校教学的开展、学生的正常学习和生活是十分重要的，案例中学生选择退学也是必然。由此可知，在学校工作评估中，学校的环境评估也是一个重要的内容。【知识模块】 学校工作评估18 【正确答案】 (1)该学者指出的现象确实在一些地区存在，并在一定程度上妨碍了学校教育的健康发展。(2)对学校的评价不仅在于对以往工作的鉴定，更重要的是促进学校工作。这包括评价内容的导向性以及不能为评价而严重影响学校正常教育教学工作的开展。(3)对学校的评价是需要有一定

36、的文字材料和所谓的“硬件” 要求，但这决不应成为评价的主要内容方面，它更应有一个度的限制。对学校的评价更重要的是重视活的教育过程和质量；重视改变和发展的进步程度，而不仅是指标的绝对数值；重视活学校文化氛围，而不仅是文字和展板上的宣传。(4)要调整评价制度和评价方式，减少和控制突击性、验收性、评比性、综合性的评价，增强随机的、促进指导性的评价。【知识模块】 学校工作评估19 【正确答案】 (1)就我国教育督导目前的发展状况，这些人的观点的存在是可以理解的。因为，我国从 20 世纪 80 年代末地方教育评估工作才逐渐被重视和加强，很多人对地方教育评估的意义并未形成深刻的认识。(2)地方教育评估的意

37、义有利于促进地方政府及教育行政部门全面履行对基础教育的责任；有利于深化基础教育的改革，推进素质教育有利于基础教育效率、效益的形成和发挥。(3)地方教育评估按内容可区分为综合评估与专项评估。地方教育的综合评估是对一个地区(或区域) 教育的全领域为内容的评估，评估的内容涉及教育的各个方面，如教育方针、政策、办学方向，教育的地位，办学条件，教育质量等等。地方教育的专项评估是对地方教育的某一个方面的评估，其内容常常是某一个时期地方教育发展中的中心问题、热点问题或难点问题，该县若能针对新课程改革加强地方教育评估，存在的问题必然会得以改观。【知识模块】 地方教育评估20 【正确答案】 “ 只督不导 ”是督

38、导工作中最容易出现的错误。(1)世界一些国家强调、强化、扩大教育督导制度的指导职能的取向，是国外督导的监督与指导职能的发展变化趋势之一。(2)这种变化的趋势主要表现为：以改革、发展教育为根本目的，加强教育督导的指导工作，以指导学校的教育教学，特别是教师的具体教学的专业活动为指导活动的中心内容，督导与被督导者以平等合作的关系进行交流，以协商、激励的方式督学的主要方式。(3)教育督导不仅要发现问题，更要帮助被督导对象改进工作，提高教育教学水平，这才是教育督导的根本宗旨。【知识模块】 教育督导的基本职能及具体任务21 【正确答案】 教育督导如果不遵循一定的原则而是任意而行的话，不仅不能起到督导应起到

39、的作用，反而会如案例中校长所说的“劳民伤财” ，产生副作用。教育督导的原则是进行教育督导活动的指导思想和行为准则。现代教育督导应遵循以下几个准则。(1)以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，以教育方针、政策为依据的原则。就教育督导活动的根本指导思想和依据而言，必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，以教育方针、政策为依据。(2)科学性原则。坚持从实际出发、实事求是的态度；遵循教育规律、规律活动的规律，剖析解决督导工作中遇到的有关教育、教学、规律等方面的问题。在教育督导过程中要运用科学方法去获取有关信息，掌握数据，分析诊断，揭示其内在联系。(3)民主性原则。除尊重个人的尊严及价值以外，还应给予组织成员参与问题解决的机会。(4)发挥集体功能的原则。就功能的发挥而言，教育督导工作的重点在于提示集团努力的方向，引导被督导的集团向组织目标迈进。(5)合作性原则。就督导活动的方式而言，其基础在于督导人员与被督导者的关系如何。督导人员与被督导者动态的和谐的关系是督导活动获得良好效果的保证。(6)促进性原则。就督导工作的出发点与结果而言，督导工作就是要对被督导的教育行政部门、学校及个人产生促进作用。【知识模块】 教育督导过程及原则