[职业资格类试卷]浙江省幼儿园教师资格认定考试保教知识与能力（学前儿童发展）历年真题试卷汇编4及答案与解析.doc

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1、浙江省幼儿园教师资格认定考试保教知识与能力（学前儿童发展）历年真题试卷汇编 4 及答案与解析一、单项选择题1 概念与概念之间的联系是( )。（A）分类 （B）推理 （C）抽象 （D）判断2 出现喃喃语声的阶段在( )。（A）12 个月 （B） 34 个月（C） 48 个月 （D）912 个月3 以下最早产生的动作是( )。（A）坐 （B）翻身 （C）爬 （D）站4 同伴关系的交往，最早可以在( )的儿童身上看到。（A）6 个月 （B） 8 个月（C） 12 个月 （D）15 个月5 在性别角色发展的过程中，5 岁的孩子可能发生的事情是( )。（A）知道自己的性别（B）有明显的自我中心（C）认为

2、男孩子穿裙子也很好（D）认为男孩要胆大，女孩要文静6 儿童在气质类型差异的稳定性证明，影响儿童身心发展的最重要因素是( )。（A）遗传因素 （B）生理成熟（C）社会环境 （D）教育训练7 关于儿童的攻击性行为，下列说法错误的是( )。（A）惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段 （B）电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为（C）挫折是幼儿产生攻击行为的直接原因（D）幼儿更多的依靠身体的攻击而不是言语的攻击8 学前儿童想象形象力求符合客观逻辑是在( )。（A）23 岁 （B） 34 岁（C） 45 岁（D）56 岁9 在幼儿的记忆中，( ) 占主要地位，比重最大。（A）形象记忆 （B）动作记忆

3、（C）情绪记忆 （D）语词记忆10 攻击性行为产生的直接原因主要是( )。（A）榜样 （B）强化（C）父母的惩罚 （D）挫折11 学前儿童掌握的概念主要是( )。（A）科学概念 （B）抽象概念（C）日常生活概念 （D）辩证概念12 在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是( )。（A）年龄特征是绝对稳定的（B）年龄特征可以随意改变（C）稳定性和可变性是辩证统一的（D）年龄特征可跳跃发展13 儿童思维发展中，从发展过程看，形成最晚的是( )。（A）直观概括 （B）功能概括（C）语词概括 （D）动作概括14 儿童心理的内部矛盾是儿童心理发展的( )。（A）外部原因 （B）根本原因（C）客观

4、原因 （D）主客观原因15 下列关于幼儿发展的阶段的说法正确的是( )。（A）有个孩子听到妈妈说，“你是个好孩子” ，他说，“ 不，我是坏孩子”，这个孩子正处在危机期（B）幼儿教育中提出“跳一跳就摘到桃子”体现的是发展的关键期 （C） 学记中说“时过而后学，则勤苦而难成”体现的是最近发展区（D）以上说法都不对16 一个幼儿在玩沙子，他把沙子装到漏斗里，然而用手指堵住漏斗的底部，然后把漏斗放在一个瓶子上面希望沙子漏到瓶子里，可是他的动作慢，沙子漏的很快，沙子总是装不到瓶子里，该幼儿尽量加快速度，但是无论如何也赶不上沙子漏出的速度。突然，幼儿把漏斗直接放在瓶子口里，这时候沙子很快就装满了。该幼儿的

5、学习属于( )。（A）观察学习 （B）操作学习（C）语言理解的学习 （D）交往学习17 下列不属于 612 个月婴儿的身体发展特征的是( )。（A）能够坐、站、趴（B）出现分离焦虑（C）能重复连续清楚地发出一些音节（D）有抓握反射18 在幼儿园学习跳舞的活动中，一个叫毛毛的小朋友由于没有学会老师的跳跃动作而受到其他小朋友的嘲笑，由此，毛毛他对舞蹈课感到恐惧、焦虑和害羞，他不喜欢上舞蹈课，请问与毛毛的情感主要相联系的是( )。（A）自我意识 （B）想象（C）思维活动 （D）感知19 按照布里奇斯的研究，以下最早产生的情绪是( )。（A）痛苦 （B）惧怕（C）兴奋 （D）厌恶20 通过控制和改变儿

6、童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而解释特定条件与心理现象之间联系的方法是( )。（A）观察法 （B）实验法 （C）调查法 （D）测验法21 在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化，这种方法称为( )。（A）观察法 （B）自然实验法（C）测验法 （D）调查访问法22 通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是( )。（A）实验法 （B）测验法（C）观察法 （D）作品分析法23 儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的( )。（A）一般的、典型的、本质的心理特征（B）一般的、稳定的、典型的

7、心理特征（C）本质的、一般的、可变的心理特征（D）一般的、稳定的、本质的心理特征二、简答题24 幼儿自言自语有哪两种形式?如何对待幼儿出声的自言自语?25 简述学前儿童句型发展的趋势。26 简述幼儿情绪情感发展的特点。27 学前儿童高级情感发展表现在哪几个方面?28 结合教学实际谈谈如何培养学前儿童的情绪。29 儿童动作发展有哪些规律?三、论述题30 依恋的类型有哪些? 并结合实例谈谈如何形成孩子良好的依恋。31 56 岁儿童想象的特点是什么?您认为在教学中应如何引导与培养?32 什么是语言与言语? 学前儿童言语发生发展的趋势是什么?四、材料分析题33 在学前儿童的同伴交往中，有的孩子很受同伴

8、欢迎，有的比较一般，也有存在交友困难的问题儿童。阿莲就是其中的一例。阿莲是个体质较弱，个子较小的女孩，她性格内向，胆子小，不爱说话，不喜欢交往，也不善交往。孤独感较重，没有小伙伴同自己玩，心里感到很难过。请根据庞丽娟的研究和学前儿童社会性发展的有关理论知识，分析、说明下列问题：(1)学前期同伴关系中交友困难的问题儿童可以分成哪几种类型?根据本案例中阿莲的行为表现，你认为她属于哪一种类型?(2)你怎样帮助、教育交友困难的儿童?34 宣宣是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮” 的顽皮鬼，与其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：前几天，宣宣所在的班刚转

9、来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，宣宣和李明成为该班仅有的两个“高个” 。宣宣主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和宣宣这样风风火火的孩子玩。今天上午刚到班里，宣宣又找李明教他“玩魔术”，李明不同意，这样就动起手来在老师眼中，宣宣总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。据此案例回答问题：(1)宣宣的行为及他和小朋友们的关系说明了什么?请用幼儿社会性发展的有关知识回答。(2)这种儿童的表现是什么? 怎样帮助他处理好和伙伴的关系?35 新学期开始不久，孩子们在寒假休息了大半个月回来后。我发现班上出现了这么一个现象：当孩

10、子们需要移动小椅子进行活动的时候，总是习惯用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夹在腋下，像拄着拐杖一样一摇一晃地行走。每当这个时候教室里总是充斥着一种椅子在地板上敲打磨擦的声音很是刺耳，也不安全。起先是一两个新生，接着是班上一大半的孩子都有这种行为。而这学期新加了 9 个新生，我不得不为这件事情动一些脑筋。如果你是文中的“ 我”，如何认识和解决这个问题。浙江省幼儿园教师资格认定考试保教知识与能力（学前儿童发展）历年真题试卷汇编 4 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D2 【正确答案】 C【试题解析】 04 个月时简单发音阶段，发音是一种本能，没有任何符号意义；48 个月，婴儿开始连续重复同

11、一音节，出现喃喃语声；912 个月，婴儿开始模仿发音，出现了不同音节的连续发音。3 【正确答案】 B【试题解析】 儿童最先学会抬头，然后俯撑，翻身，坐和爬，最后学会站和走。这种发展趋势可称为“首尾规律”。4 【正确答案】 A【试题解析】 大约 2 个月时，婴儿能注视同伴；34 个月时，婴儿能够相互触摸和观望；6 个月时，他们能彼此微笑和发出“咿呀”的声音。但是 6 个月前婴儿的这些反应并不具有真正的社会性质，因为这时的婴儿可能把同伴当做物体或活的玩具(如抓对方的头发、鼻子) ，不能主动追寻或期待从另一个婴儿那里得到相应的社会反应。最早 6 个月的时候，真正具有社会性的相互作用才开始出现。5 【

12、正确答案】 D【试题解析】 5 岁的孩子开始刻板的认识性别角色，对男孩和女孩在行为方面的区别认识越来越清楚故选 D。6 【正确答案】 A【试题解析】 气质与幼儿的生理特点关系最直接，儿童气质类型差异的稳定性说明影响儿童身心发展的最重要因素是遗传因素。7 【正确答案】 A【试题解析】 对攻击型儿童来讲，惩罚会加重其攻击行为，因此惩罚对于攻击型儿童来说不是有效的手段，反而会加重其攻击行为。8 【正确答案】 D【试题解析】 56 岁的儿童想象的特点：想象的有意性相当明显； 想象内容进一步丰富，有情节；想象内容新颖性程度增加； 想象形象力求符合客观逻辑。9 【正确答案】 A【试题解析】 形象记忆是以感

13、知过的事物的具体形象为内容的记忆。在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。10 【正确答案】 D【试题解析】 攻击性行为也称侵犯行为，就是伤害他人或东西的行为，如打人、咬人、故意损坏东西(不是出于好奇)、向他人挑衅，引起事端。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到的障碍或者干扰，使自己的目的不能实现，需要不能满足时的情绪状态。11 【正确答案】 C【试题解析】 幼儿掌握的概念主要是日常的、具体的、有关熟悉的物体和动作的日常生活概念，故选 C。12 【正确答案】 C【试题解析】 儿童心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性。稳定性既表现在心理发展的阶段顺序和每一阶段变化的

14、进程及速度上还表现在不同文化背景中的儿童心理发展在诸多方面具有共同性：可变性是指因环境教育条件不同，儿童心理发展的情况会出现各种差别，从而构成儿童心理年龄特征的可变性。儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的，儿童心理年龄特征的可变性只是存在一定范围内变化，其变化是有限度的，围绕着儿童心理年龄特征的稳定性上下波动。13 【正确答案】 C【试题解析】 从发展过程看，语词概括发展得较晚。14 【正确答案】 B【试题解析】 影响儿童心理发发展的主观因素对儿童心理发展的作用：儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因，儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因或动力，故选 B。15 【

15、正确答案】 A【试题解析】 反抗成年人和做出不符合社会行为准则的各种表现的幼儿处在危机时期。幼儿教育中提出“跳一跳就摘到桃子”体现的是最近发展区。最近发展区是儿童独立表现出来的心理发展水平和成年人指导下表现出来的心理发展水平之间的差异。儿童在心理发展的短期内突然急剧变化的情况被称为转折期。“时过而后学，则勤苦而难成”体现的是发展的关键期。16 【正确答案】 B【试题解析】 A，观察学习是通过感官直接接触的学习，例如班杜拉的观察学习理论中的波波玩偶实验；C，语言理解学习是幼儿在成年人讲解和指导下对态度和行为的学习。D，交往学习是与同伴的交往时候获得的学习与发展。 B，通过尝试错误性质的操作，可能

16、出现“顿悟”，该幼儿是在进行操作学习17 【正确答案】 D【试题解析】 抓握反射是新生儿的特征。18 【正确答案】 A【试题解析】 害羞、惭愧、自豪、恐惧、成败感这些情绪都与自我意识密切相关。19 【正确答案】 C【试题解析】 加拿大心理学家布里奇斯认为，初生婴儿只有皱眉和哭的反应，是未分化的一一般性激动(兴奋)，是强烈刺激引起的内脏和肌肉反应。约在 3 个月时，婴儿的情绪分化为一般性的消极反应和一般性的积极反应即痛苦和快乐。20 【正确答案】 B【试题解析】 观察法：有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和

17、特征。实验法：通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系，调查法：是通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，以了解学前儿童心理的方法。测验法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展和水平的方法。故选 B。21 【正确答案】 B【试题解析】 观察法：有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征。自然实验法即在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化。测验法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发

18、展和水平的方法。调查访问法：是通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，以了解学前儿童心理的方法。故选 B。22 【正确答案】 D【试题解析】 实验法：通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。测验法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展和水平的方法。观察法：有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征。作品分析法：通过分析儿童的作品去了解儿童的心理。故选 D。23 【正确答案】 A【试题解析】 儿童心理发展年龄特征是在一定社会和教育条件下，在

19、儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征，故选 A。二、简答题24 【正确答案】 儿童言语中的问题言语和游戏言语，是儿童出声自言自语的两种形式。游戏言语比较完整、详细，有丰富的情感和表现力；问题言语比较简单、零碎，常常在出现困难时出现。成人对儿童的出声的自言自语要正确对待，不要斥责、阻止或嫌孩子，而应该帮助和引导他发展成为真正的内部言语。25 【正确答案】 幼儿所说出的句子类型有以下发展趋势：(1)从不完整句到完整句；(2)从简单句到复合句；(3)从陈述句到多种形式的句子。26 【正确答案】 幼儿情绪情感的发展主要表现为：各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地

20、位。(1)情绪的易冲动性；(2)情绪的不稳定性；(3)情绪的外露性。27 【正确答案】 (1)道德感。道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。3 岁前只有某些道德感的萌芽，之后，随着幼儿掌握了各种行为规范，他们的道德感也逐渐发展起来。(2)美感。美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成审美的标准。(3)理智感。理智感也是人所特有的情绪体验，是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的发展，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。一般来说，在幼儿 5 岁左右，这种情感明显地发展起来。28 【正确答案】 幼儿情绪的发展对其以

21、后身心的健康成长具有极大影响我们应十分重视儿童早期良好情绪的培养。然而培养良好的情绪、高尚的社会情感又是一项十分细致的教育过程。(1)合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中；(2)和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大；(3)通过文学艺术作品培养幼儿高级情感；(3)帮助幼儿克服不良情绪。29 【正确答案】 (1)从整体到局部规律；(2)首尾规律；(3)近远规律；(4)大小规律；(5)无有规律。三、论述题30 【正确答案】 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。依恋的类型有：安全型依恋、回避型依恋和反抗型依恋。 (1)安全

22、型依恋这类儿童在陌生情境中。把母亲作为“安全基地” ，去探究周围环境。母亲在场时，主动去探究；母亲离开时产生分离焦虑，探究活动明显减少。忧伤时易于被陌生人安慰，但母亲安慰更有效。母亲返回时，以积极的情感表达依恋并主动去寻求安慰。即使在忧伤时，婴儿也能通过与母亲的接触很快地平静下来，然后继续探究和游戏。(2)回避型依恋这类儿童在陌生的情境中，母亲是否在场对他们的探究行为没有影响。母亲离开时，儿童不表现出明显的分离焦虑。母亲返回时，也不主动寻求接触而且当母亲接近时反而转过身去，回避母亲的亲密行为。在忧伤时，陌生人的安慰效果与母亲差不多，不表现出明显的陌生焦虑。(3)反抗型依恋这类儿童在陌生情境中，

23、难以主动地去探究周围环境，而且探究活动很少，表现出明显的陌生焦虑。母亲离开时相当忧伤，但重逢时又难以安慰。实际上，这些儿童抗拒母亲的安慰和接触。他们的行为表现出一种愤怒的矛盾心理对母亲缺乏信心，不能把母亲当做探究的“安全基地” 。当母亲返回时。他们拒绝去探究仍然表现出明显的焦虑不安。研究表明，安全型依恋儿童的母亲在教养过程中，在敏感性不敏感性、接受拒绝、合作干扰、易接近不理会等维度上得分较高。而另外两种儿童的母亲在几个维度上的得分都相对比较低。因此，为了让儿童形成良好的依恋，照料者应该：对儿童发出的各种信息能敏感及时地作出反应：与儿童相互作用时，尤其是指导儿童时，要充满热情、鼓励和温和。31

24、【正确答案】 幼儿想象的特点包括无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造想象开始发展：想象有时和现实混淆。具体来说：(1)无意想象为主，有意想象开始发展幼儿无意想象的特点包括：想象的目的性不明确。想象的主题易受外界的干扰而变化。想象过程受兴趣和情绪的影响。幼儿的有意想象开始发展：中班以后，幼儿的想象已具有一定的有意性和目的性。大班以后，幼儿的想象还有了他们本身的独立性。随着年龄的增长，受到教育的影响，幼儿想象的有意性开始发展，并逐步丰富。(2)再造想象为主，创造想象开始发展整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。表现为，想象在很大程度上具有复制性和模仿性。到了幼儿中期，在教育的影响下，

25、再造想象中开始出现创造性的成分。(3)想象有时和现实混淆幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：把渴望得到的东西说成已经得到。把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。根据幼儿想象的特点，教师在教学过程中应该从以下几点引导和培养幼儿的想象：(1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力表象是想象的材料。表象的数量和质量直接影响着想象的水平。教师在各种活动中要有计划地采用一些直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象，使他们多获得一些进行想象加工的“ 原材料”。语言可以表现想象，语言水平直接影响想象的发展。幼儿在表达自己想象内容

26、时能进一步激发其想象活动，使想象内容更加丰富。因此，教师在丰富幼儿表象的同时，还要发展幼儿的语言表达能力。如在语言教育活动中，让幼儿讲故事、复述故事、创编故事；在科学活动中，让幼儿用丰富、正确、清晰、生动形象的语言来描绘事物，都是发展幼儿语言的途径。(2)在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件于自然状态，只是根据观察目的，改变幼儿日常生活中的某些条件或采取某种方法诱发幼儿的心理活动，观察其表现。自然观察法和干预性观察法都属于直接观察法，即研究者亲自对幼儿进行观察。研究者还可以用间接观察法，即通过与幼儿接触较多的人来了解幼儿的心理。间接观察法有：调查访问法、问卷法、作品分析法。幼儿园多种

27、文学艺术教育活动，是培养幼儿想象发展的有利条件。如，美术活动中的主题画，要求幼儿围绕主题开展想象。而意愿画能活跃幼儿的想象力，使他们无拘无束的构思、创造出各种新形象。这都是发展幼儿想象力的有效途径。(3)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象游戏是幼儿的主要活动。在游戏活动中，特别是角色游戏和造型游戏中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想象异常活跃。老师要积极引导幼儿参与各种游戏。幼儿进行游戏，总离不开玩具和游戏材料。玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础。因此，老师要为幼儿多提供玩具和游戏材料，鼓励幼儿大胆想象，同样能起到活跃幼儿想象，促进发展的作用。(4)在活动中进行适当的训练，提高幼

28、儿的想象力有目的、有计划地训练，是提高幼儿想象力的重要措施。除通过讲故事、绘画、听音乐等活动培养幼儿想象力外。还可以采用其他一些形式。如在纸上画好一些线条和几何形体让幼儿通过添画，来完成整幅画面；让幼儿听几组声音的录音，让幼儿想象这几组声音是说明发生了什么事情；给孩子几幅秩序颠倒的图画，让其重新排列，并叙说整个事情经过等等。经常进行这样的训练，可使幼儿想象的内容广泛而又新颖。32 【正确答案】 语言是以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。语言既是人们表达思想、感情和进行交际的重要工具，也是人们进行思维活动的工具。言语是一个人运用语言工具进行思考和社会交往的行为过程。通过言语活动，可以理解

29、对方语言和利用语言表达自己的思想和感情。(1)出生1 岁，是婴儿言语发生的阶段。婴儿言语的发生包括发音准备和理解语言准备两个阶段。其中婴儿的发音大致经历了三个阶段：简单发音阶段(出生3 个月)、连续重复同一音节阶段(48 个月)和模仿发音一学话萌发阶段(912 个月)。理解语言的准备包括语言知觉和语词理解两个方面。(2)13 岁是婴儿言语形成的阶段。从 1 岁起儿童进入了正式学习语言的阶段。在短短的两三年内，儿童便初步掌握了本民族的基本语言。115 岁儿童理解言语的能力发展很快，在此基础上，开始主动说出一些词；2 岁以后，言语表达能力迅速发展，逐渐能用较完整的句子表达自己的思想。这一时期，儿童

30、口语的发展可以分为不完整句阶段和完整句阶段。(3)3 岁以后，幼儿言语进一步发展。随着言语器官和神经系统的逐渐成熟，在成人的言语教育下，儿童的言语在不断发展。幼儿期言语的发展主要表现在口头言语的发展和书面言语的发展。幼儿口头言语的发展。幼儿口头言语的发展包括以下几点：A语音的发展。幼儿逐渐掌握了本民族语言的全部语音；韵母的正确率高于声母；开始能自觉地辨别他人发音是否正确，自觉地模仿正确发音，纠正错误的发音，幼儿开始形成对语音的意识。B词汇的发展。幼儿词汇的发展表现在：词汇数量的增加，词类范围的扩大和词义的理解逐渐确切和深化。C语言的发展。语法是组词成句的规则，通过句子的发展状况可以反映对基本语

31、法结构的掌握，幼儿说话的句子发展的趋势如下：从混沌一体到逐渐分化，从简单句到复杂句，从不完整句到逐步完整，句子由短到长。D口语表达能力的发展。幼儿口语表达能力的发展表现在：从对话言语逐渐过渡到独白言语，从情境性言语过渡到连贯性言语。早期阅读的发展幼儿掌握书面语言一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。幼儿期处在书面言语的准备阶段，即早期阅读或前阅读阶段。幼儿阅读的内容主要是画报幼儿的前阅读能力的发展经历了分析、综合、分析综合三个阶段。四、材料分析题33 【正确答案】 (1)心理学家一般把交友困难的儿童分成两种类型，即被忽视型幼儿和被排斥型幼儿。根据本案例中阿莲的行为表现，阿莲应属于被忽视型幼儿。(

32、2)教师和家长要尽量帮助、教育那些交友困难的幼儿，使他们逐渐被同伴接纳。首先，要使幼儿了解受欢迎儿童的性格特点及他们自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。其次，要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效的教育活动，达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。34 【正确答案】 (1)在社会性发展中，宣宣在同伴交往方面属于问题儿童，具有攻击性。(2)这种儿童一般体质强、力气大、行为表现消极、不友好，积极行为很少；能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往过程中主动，但不善于交往。对自己的社会地位缺乏正确的评价

33、。对这样的儿童进行教育的时候，要注意以下几方面：首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。其次，教师要引导其他儿童发现这些儿童的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效地教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。35 【正确答案】 (1)对问题的认识：幼儿的很多行为源于模仿，因此，2 个幼儿用一只手拖住椅背或者把椅背夹在腋下，如果不及时进行组织教育，这种不安全的行为就会被其他幼儿模仿。在幼儿成长过程中，家庭也是影响幼儿的重要因素，因此，幼儿出现这样的行为可能也与幼儿的家庭有关，因此，幼儿园与家庭要合作才能共同促进幼儿的成长。(2)对问题的解决：教师可以以自身的行为做示范，用两只手搬椅子，轻拿轻放，为幼儿做出表率，做到言行一致。设计“如果你是小椅子 ”的角色游戏，让儿童想象自己是小椅子，被人一只手拖拽会有什么感受。培养儿童爱护物品的观念。随机的指导和提醒帮助幼儿矫正行为。家园配合，共同帮助幼儿养成良好的行为习惯。