[职业资格类试卷]浙江省中学教师认定资格考试（教育教学知识与能力）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、浙江省中学教师认定资格考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的著作是( )。（A）民主主义与教育 （B） 政治学（C） 理想国 （D）大教学论2 在教育工作中，“ 不陵节而施 ”依据的是个体身心发展的 ( )规律。（A）顺序性 （B）阶段性（C）个别差异性 （D）互补性3 构建学习化社会的理想主要体现的是( )。（A）前制度化教育 （B）制度化教育（C）非制度化教育 （D）正规教育4 把课程分为学科课程、综合课程和活动课程的依据是( )。（A）课程任务 （B）课程制定者（C）课程的组织方式 （D）课程管理的方式5

2、从教学评价的角度来看，“矮子里找高个” 、“水涨船高”是一种( )。（A）相对评价 （B）绝对评价（C）定性评价 （D）定量评价6 教育过程的中心环节是( )。（A）引起学习动机 （B）领会知识（C）巩固知识 （D）运用知识7 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是( )。（A）外部分组 （B）内部分组（C）设计教学法 （D）道尔顿制8 启发性原则的实质在于( )。（A）教师多提问，让学生多回答（B）教师少讲，让学生多活动（C）教师要讲深、讲透、讲全（D）尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性9 教师提问：“ 一个四边形，每边边长都是 1，面积是否是 1？” 许多同学都

3、肯定地回答是 1，而一个同学却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。这体现了发散性思维的( )。（A）流畅性 （B）变通性（C）独特性 （D）独立性10 学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是( )。（A）识记 （B）保持（C）再认 （D）回忆11 学生对背诵枯燥乏味的英文单词没兴趣，但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣，这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的高度( )。（A）无意注意 （B）不随意注意（C）有意注意 （D）有意后注意12 “人心不同，各如其面” ，反映了人格的( )的特点。（A）独特性 （B）稳定性（C）统合性 （D）功能性13 中学的男生和女生

4、脱离了对异性群体的好奇性，而开始将特定的异性作为自己的爱慕对象并与之交往的时期，是中学生性情感变化的( )阶段。（A）疏远异性 （B）接近异性（C）异性眷恋 （D）择偶尝试14 教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于( )。（A）示范法 （B）惩罚法（C）代币奖励法 （D）肯定性训练15 ABC 里论中， B 指( )。（A）诱发性事件 （B）个体的情绪（C）对事件的看法 （D）个体的行为反应16 对于一个过份害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的恐惧反应，这种方法在心理治疗中属于( ) 。（A）松驰训练 （B）

5、肯定性训练（C）系统脱敏疗法 （D）合理情绪疗法17 学校以体验学习、体验劳动、体验爱心、体验道德为主线，开展多种多样的体验生活，可以让学生干的活，尽量让学生干，这种方式属于( )。（A）探究型活动方式（B）交往型活动方式（C）体验型活动方式（D）创造型活动方式18 某学生是校篮球队的主力队员，但不能自觉遵守课堂纪律。老师在班会上请他向全班同学讲解篮球竞赛规则和遵守规则的重要性（A）理论与实践相结合原则 （B）疏导原则（C）教育影响一致性原则 （D）个别教育原则19 “其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，这句话体现的德育方法是( )。（A）陶冶教育法 （B）说服教育法（C）榜样示范法 （

6、D）实践锻炼法20 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著地影响，一是教师的热心和同情心，二是教师的( )。（A）敬业精神 （B）渊博的知识（C）富于激励和想象的倾向性 （D）高超的能力21 老赵自从当上班主任之后，花在工作上的时间大大增加，辛勤的付出终于换来了班级面貌的改变，可是儿子的叛逆以及其高考的落榜让他很内疚，自己虽然是个合格的教师，却不是个合格的父亲，在老赵身上出现了( )。（A）角色期望 （B）角色冲突（C）角色认识 （D）角色失败二、简答题22 简述个体身心发展的一般规律。23 简述影响中学生品德发展的因素。24 简述班级授课制的优越性。25 简述教材的作用。三、材料

7、分析题26 材料：记者在一次家长开放日后的家长座谈会上，听到一位家长对教师和学校提出批评。他说，在听公开课的过程中，他发现当老师提问题时，自己的儿子频繁举手，但老师都视而不见，而总是把机会提供给那些学习优秀的学生，对此他感到气愤。据记者了解，每位教师都意识到应努力为班内所有学生提供均等的学习机会，然而在教学过程中的实际情况与这种理想相差甚远。一般来说，教师往往对班内1/3 或 1/4 的优秀学生最为关注并给予了更多的积极强化与鼓励，而班内半数较差的学生得到的关注和帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了更多的机会与鼓励。分析上述材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学改革促进

8、教学过程的机会均等。26 材料：甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，在班级的排名在30 几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的” 。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。27 分析甲同学对学习丧失信心的原因。28 结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机？浙江省中学教师认定资格考试（教育教学知识与能力）模拟试卷

9、 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。亚里士多德的教育观主要表现在他的著作政治学中。故选 B。2 【正确答案】 A【试题解析】 “不陵节而施”指的是不超过学习者现有的水平进行教育，应循序渐进地进行教育，体现的是顺序性。故选 A。3 【正确答案】 C【试题解析】 提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。故选C。4 【正确答案】 C【试题解析】 从课程的组织方式来划分，课程可分为分科课程、综合课程与活动课程。5 【正确答案】 A【试题解析】 相对评价又叫

10、常模参照测验，“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种相对评价。故选 A。6 【正确答案】 B【试题解析】 领会知识包括使学生感知和理解教材，是教学过程的中心环节。故选 B。7 【正确答案】 A【试题解析】 外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。故选A。8 【正确答案】 D【试题解析】 启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。其实质是尊重学生，充分

11、发挥学生学习的主观能动性，而不能单纯从提问和讲授的多少来衡量。故选 D。9 【正确答案】 B【试题解析】 变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。故选 B。10 【正确答案】 C【试题解析】 学生回答选择题的记忆活动是再认，回答填空和问答题时候的记忆活动是回忆。11 【正确答案】 C【试题解析】 有意注意又称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。引起有意注意的条件：第一、明确活动的目的和任务；第二、排除无关刺激的干扰；第三、培养对事物的间接兴趣。间接兴趣是指对活动目的或活动的最后结果的兴趣。

12、题目中的注意类型属于有意注意。12 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查人格的特点。人格具有独特性、稳定性、整体性(统合性)和功能性的特点。一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人与人没有完全一样的人格特点。所谓“人心不同，各如其面”，就是人格的独特性。故选 A。13 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查对中学生性情感发展变化阶段的了解。其中，异性眷恋阶段是男女学生在异性好感的基础上，各自形成一个或几个异性的“理想模型”，并在与众多男生女生的交往中，逐渐由对群体异性的好感转向对个别异性依恋的阶段。他们仅把特定的异性视

13、为自己交往的对象，持续的交往，相互爱慕，进入恋爱。故选 C。14 【正确答案】 C【试题解析】 小红花是一种象征性强化物，属于代币的一种，所以这种方法属于代币奖励法。故选 C。15 【正确答案】 C【试题解析】 ABC 理论中，A 是诱发性事件，B 是个体对 A 的信念观点，C 是个体的行为反应和情绪。故选 C。16 【正确答案】 C【试题解析】 系统脱敏法主要用于当事人在某一特定的情境下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态。包含三个步骤：一是训练来访者松弛肌肉；二是建立焦虑层次(从最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排)；三是让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，这样直

14、到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。故选 C。17 【正确答案】 C【试题解析】 体验是人类的一种心理感受，与个体生活经历有着密切的关系。学校以体验学习、体验劳动、体验爱心、体验道德为主线，开展多种多样的体验生活。在课堂生活中。倡导体验学习，并努力引导学生主动体验，调动学生情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能。课余体验劳动主要有：校内执勤、保卫、搞卫生、种树、清除操场，可以让学生干的活，尽量让学生干。故选 C。18 【正确答案】 B【试题解析】 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识人手，调动学生的主观性，使他们

15、积极向上。题目中老师对该生以表扬激励为主，坚持正面教育，因势利导，循循善诱，促进该生的转变。体现了德育的疏导原则。19 【正确答案】 C【试题解析】 这句话的意思是说：当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。这体现的是一种榜样示范法。故选 C。20 【正确答案】 C【试题解析】 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著地影响，一是教师的热心和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向性。21 【正确答案】 B【试题解析】 角色冲突是当一个人扮演一个角色或同时扮演几个不同的

16、角色时，由于不能胜任，造成不合时宜而发生的矛盾和冲突。故选 B。二、简答题22 【正确答案】 (1)个体身心发展具有顺序性。(2)个体身心发展具有阶段性。(3)个体身心发展具有不平衡性。(4)个体身心发展具有互补性。(5)个体身心发展具有个别差异性。23 【正确答案】 影响中学生品德发展的因素主要包括外部因素和内部因素两大方面。具体包括：(1)外部条件家庭教养方式； 社会风气； 同伴群体；学校教育。(2)内部条件认知失调； 态度定势； 道德认识。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。24 【正确答案】 第一，有利于经济有效地大面积培养人才。第二

17、，有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥学生集体的作用。第四，有利于学生多方面的发展。25 【正确答案】 (1)教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时，也便于学生预习、复习和做作业。教材是学生进一步扩大知识领域的基础，所以要教会学生如何有效的使用教材，发挥教材的最大作用。(2)教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩的评定提供了基本材料。熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。三、材料分析题26 【正确答案】 材料所揭示的问题是学校教学中的一个难题。教师都能认识到教学过程中的机会均等是教育机会均等

18、的一个重要方面，大多数教师都能意识到应努力为班内所有学生提供均等的学习机会，然而在实践中却难以做到。这是由班级授课制的特点决定的。(1)班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，它的优点是教学制度化、规范化和科学化，提高了教学效率，有利于大面积地培养人才，能够充分发挥教师的主导作用和集体教育的作用。但班级授课制也有明显的不足：在课堂教学中按照既定的制度、规范、教学计划进行教学难以适应教学内容、教学情境和教学方法的变化，不利于学生的独立探索和自主学习；尤其突出的缺点是难以因材施教，因其面向全班学生，难以照顾学生的个别差异性，不利于学生的个性形成和特长发展。(2)教师可以小组教学和个别指导等形式来弥

19、补班级授课制的缺陷。具体来说，有如下措施：缩小班级规模，实行小班教学，使学生得到更多的锻炼机会，实现课堂教学公平。压缩集体教学时间，重视对学生的个别辅导，照顾学生的个体差异。增添辅导老师，增加师生互动的机会。组织小组合作学习，实施同伴互助。总之，在班级授课制的现状下，教师要尽可能地使教学更符合每个学生个人的水平和特点，促进教学过程的机会均等，实现因材施教。27 【正确答案】 甲同学对学习丧失信心的原因主要有：兴趣和好奇心未得到充分地激发。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。甲同学本来对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，但是由于其兴趣和好奇心未得到充

20、分地激发，最后导致学习兴趣丧失。不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。不正确的学习归因。甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想取得成绩又认为自己做不到，导致丧失了学习信心。教师对其进行错误的反馈。教师对甲同学试卷的评判过于激进，给予甲同学错误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。28 【正确答案】 教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；正确指导结果归因，促使学生继续努力；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。