[职业资格类试卷]幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷34及答案与解析.doc

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1、幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷 34 及答案与解析一、单项选择题1 幼儿智力发展的核心部分是( )。（A）观察力（B）注意力（C）思维力（D）想象力2 儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距是( )。（A）关键期（B）敏感期（C）最近发展区（D）转折期3 现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点基本相同，如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等。这说明儿童心理发展的年龄特征具有( )。（A）可变性（B）整体性（C）阶段性（D）稳定性4 从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( ) 。

2、（A）交往环境（B）文化心理环境（C）语言环境（D）生活活动环境5 幼儿最先掌握的实词是( )。（A）形容词（B）动词（C）名词（D）代词6 以下对健康检查的目的论述错误的一项是( )。（A）尽早对有疾病或有身体缺陷的儿童采取矫治措施（B）了解儿童生长发育和健康状况（C）杜绝疾病的发生（D）尽早发现儿童的疾病或身体缺陷7 下列关于幼儿园教育活动内容选择的原则中，表述不正确的是( )。（A）能符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验和认知水平（B）能引发和满足幼儿的兴趣和需要（C）能反映时代发展特征，有利于幼儿的后续学习和长远发展（D）不需要考虑季节、节日以及周边环境资源等因素8 小班幼儿往往对某

3、个故事百听不厌，其原因主要是( )。（A）以想象过程为满足（B）想象的内容零散（C）想象受情绪影响（D）想象具有夸张性9 构成教育活动必不可少的基本要素是( )。（A）教育者、受教育者、教育影响（B）教育者、受教育者、教育物资（C）教育者、受教育者、教育物质（D）教育者、受教育者、教育手段10 从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( ) 。（A）交往环境（B）文化心理环境（C）语言环境（D）生活活动环境二、简答题11 试举例说明教师如何根据幼儿注意稳定性的规律来组织教学?12 简述如何实施学前教育的活动性原则?三、论述题13 试析皮亚杰的认知理论的主要

4、观点及其在幼儿教育中的应用。四、材料分析题14 某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。15 在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼” 的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫” 和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。五、活动设计题16 暑假之后，经过一个不长的假期，班上的小朋友体形都发生了变化，胖瘦成了孩子

5、们热衷讨论的问题。每年的 10 月 13 日是世界保健日。这一节日设立的意义是通过举行活动，推广和普及有关健康知识，以提高人民健康水平。请围绕营养保健和幼儿体形变化，设计一节健康活动，要求说明设计意图、活动重难点、活动过程等。幼儿园教师资格认定考试（保教知识与能力）模拟试卷 34 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 思维力是幼儿智力发展的核心部分。2 【正确答案】 C【试题解析】 最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。3 【正确答案】 D4 【正确答案】 D【试题解析】 从幼儿在园一日活动的主要类型来分

6、，幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境等。5 【正确答案】 C【试题解析】 幼儿最先掌握的实词是名词。6 【正确答案】 C【试题解析】 对健康儿童定期或不定期地进行体格检查，称为健康检查。通过系统的检查，可以了解儿童生长发育和健康状况，尽早发现疾病或身体缺陷，以便及早采取矫治措施。健康检查是儿童机构保健工作中的一项重要内容。7 【正确答案】 D8 【正确答案】 A【试题解析】 小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是以想象过程为满足。9 【正确答案】 A【试题解析】 教育者、受教育者、教育影响是教育活动的主要因素。10 【正确答案】 D【试题解析】 从幼儿在园一日活动的

7、主要类型来分，幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境等。二、简答题11 【正确答案】 注意的稳定性是指同一个对象和同一个活动的注意所能持续的时间。幼儿的注意稳定性较差。小班时能集中 35 分钟，到大班时可以集中 15 分钟，有的幼儿能达到 20 分钟。因此教师应在教学过程中注意以下几点：(1)注意对象具体形象、生动鲜明；(2) 学习活动游戏化，避免枯燥单调；(3)活动与实际操作结合，鼓励幼儿参与；(4)保持幼儿良好的身心状态；(5)注意对象、任务不应过于复杂或过于简单；(6)防止和控制无关刺激。教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平。过难或过易都容易导致幼儿注意分散。教育

8、教学方式要新颖多变、富于变化。集中活动的时间不宜过长，活动的内容要多样化。12 【正确答案】 活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿身心发展的特点决定了他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有幼儿的发展。教师在实施活动性原则时应注意：(1)以活动为中介，通过各种活动促进幼儿的发展学前教育促进儿童的发展主要是通过活动来进行的。学前儿童通过参与各种活动使其得到各方面的发展。因此，在活动的设计、组织、实施过程中，教师要为儿童提供丰富的材料和充分的活动空间、时间，开展各种类型的活

9、动以及进行人际交往的机会，为儿童积极主动地活动提供可能性。教师既要相信儿童。放手让他们进行各种活动，又要适时地支持和引导，进行必要的指导和帮助，同时还应鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。活动过程要了解儿童的活动状态，这包括儿童心理觉醒水平、兴趣中心和需要、活动准备状态、习惯性行为、动机和情绪背景、学习和活动方式及其特点等。(2)教育活动的多样性不同的教育活动内容、形式，在儿童发展中所起的作用是不一样的，所以学前教育机构的活动要避免单一化倾向。教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进儿童发展。如从类型来说。有集中活动、游戏、日常生活活动、亲子活动、劳动等；

10、从活动的领域来说，有健康的、科学的、语言的等领域的活动；从表现形式来看，有听说表达类、运动类、动手制作类、小实验等活动：从组织形式来看，有集体活动、小组活动、个别活动。三、论述题13 【正确答案】 认知发展理论的主要观点：(1)认知机能不变性智慧的本质是一种适应，而所谓适应，是一种特殊的平衡，是同化与顺化之间的平衡。(2)认知结构的建构性儿童的认知发展是通过认知结构的不断建构和转换而实现的。(3)从动作到运算 儿童思维发展的过程思维起源于动作，动作是思维的起点。(4)平衡化这种认知发展的内在动力是影响认知发展各因素中最重要的、决定性的因素。平衡化的作用基于两个方面：其一，成熟、经验和社会环境三

11、个因素的作用必须加以协调，这种协调作用正是平衡化的功能；其二，每一阶段的认知结构的形成和发展过程，都是连续不断的同化和顺应的自我调节活动过程，这种自我调节正是平衡化的实质所在。(5)阶段论皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段(02 岁左右)，这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段。儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。前运算阶段(26、7 岁)，儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号(主要是表象) 进行思维，从而使思维有了质的

12、飞跃。其特点：泛灵论、自我中心主义、不能理顺整体和部分的关系、思维的不可逆性、缺乏守恒。具体运算阶段(6、7 岁11、12 岁)，在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱离自我中心性和可逆性。形式运算阶段(11、12 岁及以后)，这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。在教育中的应用：(1)教学内容要适应幼儿的认知发展水平；(2) 幼儿园教育要不断打破幼儿的平衡状态，帮助幼儿建立更高层次的平衡：(3)活动中要充分发挥幼儿的主动性。四、材料分析题14 【正确答案】 幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。幼儿混淆想象与真实的表现，常常被

13、成人误认为他在说谎。这和幼儿感知分化发展不足有关。感知的分化不足，幼儿往往意识不到事物的异同，察觉不到事物的差别。另一方面，儿童想象与现实相混淆是由于幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象相混淆。有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以至于变成似乎是记忆中的事情了。中、大班幼儿想象与现实混淆的情况已经减少。15 【正确答案】 幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景下，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例

14、中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距” 的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿，幼儿听起来就不容易抓住重点。再者，根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时。伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。最后，这位教师实际上做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，语言的作用可以使幼儿视觉

15、的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。五、活动设计题16 【正确答案】 大班健康活动：胖和瘦一、设计意图新的学期一开始，经过一个月的假期，班上有几位小朋友的变化很大，我们高兴地对有的小朋友说：“ 恭喜你。你长胖了。 ”而对另一些孩子我们则皱皱眉头说：“你怎么又胖了，你怎么又瘦了?”于是。到底是胖好还是瘦好成为近期孩子们关注的话题。分析我班幼儿的身体成长状况，就能发现存在许多“参差不齐” ，有的很胖，有的很瘦。幼儿在饮食方面也存在挑食现象，喜欢吃肉、不喜欢吃蔬菜，并且到了晚上或双休日还喜欢以“ 自己的喜好 ”来填饱肚子，例如吃肯德基、麦当劳、饮料、冰淇淋等。家长也常因娇惯而满足幼儿的各种

16、要求。大班幼儿需要了解自身的身体状况、关注自己的成长、树立自我保育意识，因此我设计了本次活动。活动利用不同颜色的圆点来表示幼儿的健康状况。并请幼儿自己贴到相应的表格中使其了解自身的健康状况。通过集体讨论、多媒体课件和“自助餐”的游戏来帮助幼儿树立自我保育意识。二、活动目标1通过讨论，建立“ 太胖和太瘦都对身体健康有影响” 的意识。2学会关注自己的身体健康状况，初步了解自身成长的需要，知道如何调整自己的行为有利于健康。 3激发幼儿在同伴面前大胆表达、交流的兴趣。三、活动准备1活动前根据“ 学前幼儿体重标准表 ”为本班幼儿测量体重；2红、黄、绿三种颜色的表格各一，并根据幼儿体重情况制作三种颜色的圆

17、点卡片。活动前发给幼儿；3多媒体课件“ 来当营养师 ”；4活动前请幼儿画好各种食品的卡片若干。四、活动重点通过幼儿自由辩论，帮助他们正确理解胖和瘦的概念。五、活动难点使幼儿了解自身的健康状况，知道如何调整自己的行为有利于健康。六、活动过程(一)介绍节日，引出主题提问幼儿：今天是 10 月 13 日，是世界保健日，你们知道这个节日为什么设立吗?(二)大胆表达，各抒己见引导幼儿运用实例说明自己的观点，将自己有关胖好还是瘦好的想法在集体中展示、扩散，表明自己的观点，并尝试用实例说服同伴。教师小结：出示“ 学前幼儿体重标准测量表 ”，介绍胖瘦有一定的标准，太胖和太瘦都不健康。(三)了解自身，对症下药(1)出示红、绿、黄三种颜色的表格，请幼儿根据手中圆点的颜色寻找自己在表中的位置，(红色表示偏瘦，黄色表示偏胖，绿色表示正常)从而了解自身以及本班幼儿成长的状况。(2)集体讨论怎样才能使自己既不胖也不瘦，身体更健康。(3)“对症下药”：运用多媒体课件“来当营养师”，为不同情况的孩子 “开处方”。(四)分组游戏活动，经验梳理自助餐：幼儿根据自身情况为自己挑选一份营养合理的美餐。七、活动延伸1请幼儿将已有的经验运用到生活中去，关注自己的身体特点，坚持健康饮食和锻炼，并把有关的信息带给身边的朋友和家人。2鼓励幼儿继续搜集资料，研究各种食物所含的营养。