[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷18及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 18及答案与解析一、单项选择题1 我国近代第一个由中国人组成的西式管弦乐队上海贫儿院弦乐队，其创办者是( )。（A）萧友梅（B）李叔同（C）赫德（D）曾志态2 下列乐器中，属于民族管弦乐队中的低音乐器的是( )。（A）二胡（B）琵琶（C）革胡（D）笙3 弦索备考的作者是( )。（A）徐祺（B）允禄（C）叶堂（D）荣斋4 数九寒天下大雪是下列哪部歌剧中的歌曲?( )（A）刘胡兰（B） 洪湖赤卫队（C） 江姐（D）小二黑结婚5 中花六板属于江南( )。（A）丝竹乐（B）打击乐（C）管弦乐（D）拉弦乐6 下列哪一首琴曲是南宋郭沔创作的?(

2、)（A）忘机曲（B） 吴江吟（C） 潇湘水云（D）伐檀7 “该出手时就出手啊，风风火火闯九州啊” 此歌曲调取自 ( )。（A）河南民歌（B）山西民歌（C）东北民歌（D）广西民歌8 梅兰芳是( ) 。（A）京剧表演艺术家（B）豫剧表演艺术家（C）评剧表演艺术家（D）吕剧表演艺术家9 ( )不是刘天华创作的二胡曲。（A）空山鸟语（B） 二泉映月（C） 病中吟（D）光明行10 西方音乐史上被称为近代音乐之父的是( )。（A）海顿（B）巴赫（C）贝多芬（D）肖邦11 海顿的创世纪属于音乐美范畴中的( )。（A）崇高美（B）欢乐美（C）戏剧美（D）悲剧美12 莫扎特在歌剧费加罗的婚礼中塑造了第三等人物(

3、 )的形象。（A）理发师费加罗（B）园丁安托尼奥（C）伯爵（D）法官库尔济奥13 下列作品中，属于海顿创作的清唱剧的是( )。（A）圣母悼歌（B） 创世纪（C） 春夏秋冬（D）阿尔米德14 著名的德意志安魂曲是( )的作品。（A）舒曼（B）勃拉姆斯（C）贝多芬（D）巴托克15 非洲音乐的主要特点是节奏复杂多变，( )乐器在非洲音乐中有十分突出的地位。（A）鼓（B）号（C）琴（D）锣16 在五声调式基础上加人清角音(角音上方小二度)或者变宫音(宫音下方小二度)所形成的调式是( ) 。（A）宫调式(燕乐)（B）宫调式(清乐)（C）六声调式（D）七声调式17 纯五度和小三度结合构成( )。（A）大七

4、度（B）小七度（C）增七度（D）减七度18 构成曲式的最小结构单位是( )。（A）乐节（B）乐汇（C）乐段（D）乐思19 歌曲写作中，运用得最多的结构是( )。（A）一段体（B）二段体（C）下段体（D）四段体20 下列不属于起拍收拍三要素的是( )。（A）速度（B）力度（C）情绪（D）姿势21 指挥的手势是指挥工作的核心。两手的基本分工是( )。（A）右手拍子，左手各种提示，既有分工又有密切合作（B）右手各种提示，左手拍子，既有分工又有密切合作（C）左右手不一起按指挥图示打拍子（D）左右手视情况，轮换打拍子或各种提示22 教学规律是贯穿于教学活动中的( )的联系。（A）主观（B）客观（C）偶然

5、（D）不稳定23 音乐实验教材( ) 音乐教学内容，拓展新的学习领域。（A）分散（B）提炼（C）整合（D）分析24 ( )是以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。（A）探究性教学法（B）体验性教学法（C）语言性教学法（D）实践性教学法25 调控音乐课堂的偶发事件，可能有多重处理方式，要因人、因事、因地而定。几种方式可以结合起来运用，但要避免遇到矛盾回避，因为那样会造成问题的( )。（A）温处理（B）热处理（C）难处理（D）冷处理26 教学目标指引着教学活动的方向，这是指教学目标的( )功能。（A）导向（B）评价（C）调节

6、（D）激励27 因材施教的内容不包括( )。（A）因性而教（B）因龄而教（C）因性格而教（D）因家庭而教28 中学音乐课堂教学的类型有( )。（A）单一课（B）综合课（C）欣赏课（D）AB 都是29 评价的指标和方法要简便、明晰、易于操作和推广，体现了音乐教学评价的( )。（A）导向性原则（B）科学性原则（C）整体性原则（D）可操作性原则30 公开课是一种常用的教研形式，它对于指导教学、推广教学经验、教师之间切磋才艺有着重要的作用。下列哪个是不太适合公开课的评价的形式和方法?( )（A）组织研讨、交流（B）展开专题研究（C）进行示范观摩（D）激励性评价二、音乐编创题31 为诗词创作旋律，要求旋

7、律流畅，音乐形象符合诗词意境。九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插菜萸少一人。三、音乐作品分析题31 分析歌曲雪绒花谱例写出：32 调式调性。33 曲式结构。34 旋律特点。四、教学设计题35 依据普通高中音乐课程标准(实验)的理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：高中学生教学内容：音乐鉴赏新时代(欣赏走进新时代祖国颂你是这样的人)要求：(1)设定教学目标。(2)确定教学重点。(3)针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。五、案例分析题36 阅读案例，回答问题。铃声响了，教师走向钢琴，说：“今天我给大家带来一节非常有意思的课(激起学习兴趣)，用上你们

8、的耳朵和眼睛(提出活动要求)，把你们的观察告诉我(学生更加精神集中，猜测即将发生的事情)。”琴声响了，数名听课教师搬着椅子，随着音乐的速度与节奏，出其不意、精神抖擞、步伐整齐、动作划一地走入教室。学生被震撼了、惊呆了，数秒钟之后，掌声雷动，跺脚声咚咚，仿佛整个教室都处于行进中。教师只问了几个问题，“ 你们看到了什么 ?听到了什么 ?观察到了什么?每个问题背后再多问一个为什么。” 教室内顿时气氛热烈：按捺不住地举手发言、前后左右地交换意见、会心满意地相互微笑、积极主动地思考发现。热烈讨论之后，教师归拢大家的意见，板书“ 行进中的歌 ”。请对这位老师的这一教学行为进行评价。六、课例点评题37 对下

9、列课例进行点评分析。民间音乐素材在创作中的运用教学目标 对比、聆听、演唱以民间音乐为素材创作的音乐作品，了解作曲家是如何运用民间音乐素材进行创作的；乐于体验与发现音乐作品中借鉴民间音乐素材进行创作与改编的不同手法，并能根据自己的需要对民间音乐进行简单的创作或改编，愿意进行民间的采风活动。教学重点 1体验与发现音乐作品中运用民间音乐素材进行创作的不同手法。2引导学生以广东民歌月光光为素材进行即兴改编与创作。教学过程 一、新课导入播放苗族飞歌视频。问：这是哪个少数民族歌曲?导入欣赏小提琴曲。(一)欣赏小提琴独奏曲 苗岭的早晨1聆听苗岭的早晨音乐片段，引导学生听辨：主奏乐器是什么?音乐具有什么样的地

10、方风格?2简介乐曲及作曲家陈钢。3带领学生复听视谱并哼唱音乐开始的引子部分，感受、分析音乐的特点。第一部分实际上是一个较长的描绘性的引子，由小提琴在高音区奏出节奏自由的旋律，把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景春色之中。4欣赏引入：这是一首描写苗寨的作品，作者运用了什么素材来创作?欣赏一首苗族飞歌歌唱美丽的家乡(提示：山歌在我国各地有不同叫法)，对比苗岭的早晨引子部分，两个作品之间有何相似的地方?主题旋律基本一致，音调高亢，节奏自由，主干音都是“do、mi、sol” 。5设问：大家对苗族“飞歌” 了解吗?它有什么特点?苗族人民能歌善舞，苗族“飞歌” 高亢嘹亮，唱时声震山谷，有强烈的

11、感染力。演唱时演唱者可以尽情拖腔，拖音的长短，凭歌和人一口气的长短而定。在喜庆的节日里，一般都要唱飞歌。苗岭的早晨就是以苗家飞歌的特性音调为基础而创作的。6引出课题：民间音乐素材在创作中的运用。7要求学生运用学过的知识解释：什么是民间音乐素材?师生讨论：民间音乐素材就是指流传于民间的音乐，例如民歌。(二)欣赏小提琴协奏曲 梁祝1播放梁祝小提琴协奏曲片段：大家一定听过这首著名的交响曲，这首闻名于世的著名乐曲其实也是取材于民间素材创作的。2播放越剧梁祝片段，设问：从演唱的方言辨别，这是我国哪个地区的剧种?3师生讨论：这是越剧，民间音乐还应包括地方戏曲。4思考：以作品苗岭的早晨和小提琴协奏曲梁祝为例

12、，说说为什么作曲家要运用民间音乐素材进行创作?它有什么现实意义?小结：根据作品的需要引用和借鉴民间音乐素材，会使作品更贴近生活。5板书两位著名音乐家的话：音乐是人民创作的，作曲家不过是加工改编而已。(格林卡)几千年来在人民群众中流传的民间音乐历来都是作曲家取之不尽、用之不竭的创作源泉。(赵季平)6引导学生回忆并列举以民间音乐为素材创作的音乐作品。二、展开分析(一)小提琴独奏曲 思乡曲(马思聪作曲)1引入：以民间音乐为素材进行创作，是音乐家普遍使用的一种创作手法。但这种运用并不等于在原民间素材中简单地加减几个音符，而是赋予素材以新的生命，塑造全新的音乐形象。下面我们继续来探讨：作曲家究竟用了什么

13、手法来运用和改编民间音乐素材进行创作的?2哼唱内蒙古民歌城墙上跑马，提问：歌曲的情绪和调式是什么?(悲伤的，商调式。)3播放思乡曲，并介绍：作曲家就是借用这种忧伤的曲调来表达自己的思乡情绪。4引导聆听：作品在吸取了民歌素材并进行改编后，主题音调是否有改变?5总结：这种手法叫“直接引用” ，这是音乐创作的一个方法。(二)电视剧 水浒传主题曲好汉歌1引入：除了直接引用民间素材的创作手法外，作曲家还有什么改编的手法呢?2播放好汉歌，要求学生跟唱。3问：歌曲中哪一句旋律印象最深刻?4带领学生视谱哼唱好汉歌旋律，找出特点。(旋律起伏大、节奏紧凑。)5要求学生对比河南民歌王大娘补缸与好汉歌，找出歌曲之间有

14、关联的地方，并在两谱例中圈出相似的旋律，探讨作曲家使用的改编手法是什么。(改变旋律，如加花、旋律的删减及改变节奏、拍子等。) 6进一步比较二者异同，探讨后者在原民歌基础上有什么样的发展?给人什么样的新感受?同：两者有着相近的旋律和明快的节奏，都是“一领众合” 的对唱形式，在每句后面都有衬腔。异：王大娘补缸是一首欢快的歌舞曲，二拍子，旋律较平稳。好汉歌是四拍子，旋律起伏大(多用大跳)，使音乐更具有豪迈的英雄气魄和火热的生活气息。7教师总结：王大娘补缸是一首在劳动人民中广泛流传的歌舞曲，好汉歌也正是因为运用了该民歌素材进行创作，使歌曲更通俗易懂，并在百姓中广泛地流传。(三)歌剧 白毛女唱段1引入：

15、学唱山西民歌捡麦根。2提示：是否发现歌曲旋律特别熟悉?这首欢快的民歌曾经作为歌剧白毛女的创作素材，经过改编成为歌剧中的某些著名唱段，能听出来是哪首歌曲吗? 3播放红头绳和十里风雪唱段，注意思考音乐的情绪变化是怎样的，作曲家运用了哪些改编的手法进行创作。(根据音乐形象的需要，改变原民歌旋律、节奏、拍子与速度。)。4师介绍：这种改编的手法在歌剧白毛女中曾被作曲家多次运用，白毛女作为中国历史上第一部歌剧，艺术形式与表演风格具有鲜明的民族特色，就是因为音乐创作扎根在民族音乐的沃土中。(四)马勒 第一交响乐第三乐章猎人的送葬行列1引入：接下来我们再来回忆一首同样以民歌为素材创作的交响曲，看看它所用的改编

16、手法又是什么?2播放音乐。3探讨作曲家使用的改编手法及作品产生的情绪变化。将儿歌两只老虎的大调改为小调，营造出一种暗淡、伤感并充满滑稽的气氛。4引导学生进行归纳：其实以民间音乐为素材创作的音乐作品有很多，我们不可能在课堂上一一介绍，课后老师将罗列出其他典型的作品供大家进一步分析。现在请大家归纳本节课所学的内容，根据作品的需要来采用民间素材，作曲家常用的改编手法有哪些?(1)直接引用民间音乐素材音调，再发展。(2)改变民间音乐素材各音乐要素(如旋律、节奏、节拍、速度、调式等)，创作出全新的音乐形象。三、反馈1听辨练习：聆听琵琶独奏曲彝族舞曲片段，思考其被改编成了哪首流行曲?使用的改编手法是什么?

17、( 九百九十九朵玫瑰)2创作：以广东民歌月光光为素材即兴改编、创作一段音乐。提示：尝试改变音乐的情绪、体裁与风格，或将音乐进一步发展等。四、课后拓展1布置采风：民间音乐历来都是作曲家取之不尽、用之不竭的创作源泉，关键在于我们如何去发现和运用，在我们身边就有许多广东特色的音乐、民歌和地方戏曲，希望大家回去进行很好的收集和整理，采集一些优秀的民间音乐，从中吸取创作营养，并尝试进行改编、创作。2提供课后欣赏的参考曲目，为今后的创作学习提供更多的灵感和更广的思路。参考曲目：乌苏里船歌赫哲族民歌狩猎的哥哥回来了 南海渔歌南海渔歌哩哩美调渔家姑娘在海边、管弦乐曲织网南海渔歌阿哩罗调 洪湖水浪打浪湖北民歌月

18、望郎 走进新时代民歌小白杨 钢琴曲卖杂货广东民歌卖杂货交响幻想曲卡玛琳斯卡亚两首俄罗斯民歌 交响诗篇土楼回响第五章客家之歌客家山歌唔怕山高水远中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 18答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 1908 年，上海人曾志忞所主办慈善机构“上海贫儿院管弦乐队”，是中国首个西洋管弦乐队，全由国人任演奏员。2 【正确答案】 B3 【正确答案】 D【试题解析】 弦索备考是我国第一部器乐合奏曲谱集，南清代蒙古族文人荣斋编。4 【正确答案】 A【试题解析】 歌曲数儿寒天下大雪选自歌剧刘胡兰，由歌唱家郭兰英演唱。该曲描述的是刚从前线回来的刘

19、胡兰向乡亲们述说胜利消息的情景，表达了无比激动的心情与革命必胜的坚定信念。5 【正确答案】 A【试题解析】 中花六板为江南丝竹八大曲之一，旋律清新流畅，细腻柔美，富有浓郁的江南韵味，是江南丝竹的代表曲目。6 【正确答案】 C【试题解析】 古琴曲潇湘水云为南宋浙派琴家郭沔所作。7 【正确答案】 A【试题解析】 这首歌曲采用了在山东、河南(王大娘钉缸)、河北等地广为流传的民歌曲调写成。高亢、简练、有表现力，能反映梁山好汉的性格行为特点。8 【正确答案】 A【试题解析】 梅兰芳，京剧大师，形成了自己的艺术风格，世称“梅派”。代表戏京剧有贵妃醉洒霸王别姬等；昆曲有思凡游园惊梦等。所著论文编为梅兰芳文集

20、，演出剧目编为梅兰芳演出剧本选集。梅派艺术传人有李世芳、张君秋、言慧珠、杜近芳、梅葆玖等。9 【正确答案】 B【试题解析】 刘天华共作有十首二胡曲：病中吟月夜苦闷之讴悲歌空山鸟语闲居吟良宵光明行独弦操烛影摇红。二泉映月是中国民间二胡音乐家华彦钧(阿炳)的代表作。这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，它拓宽了二胡艺术的表现力，获“20 世纪华人音乐经典作品奖”。10 【正确答案】 B11 【正确答案】 A12 【正确答案】 A【试题解析】 这部费加罗的婚礼，4 幕 28 曲，喜歌

21、剧，作于 17851786 年，1786 年首演于维也纳布尔格剧院，是莫扎特创作的歌剧中的巅峰。剧中塑造了第三等人物理发师费加罗、女仆苏珊娜的形象。13 【正确答案】 B【试题解析】 海顿创作的清唱剧有四季创世纪等。14 【正确答案】 B【试题解析】 与前人的安魂曲作品相比，无论在内容或在音乐上，勃拉姆斯的德意志安魂曲都开创了一个全新的意境，更富于人性。这一作品是勃拉姆斯最伟大的声乐作品，标志着他的音乐创作达到了一个顶峰，也使他在整个欧洲赢得了极高的声誉。德意志安魂曲把合唱、独唱与管弦乐完美地结合在了一起，其创作灵感来源于亨德尔的复调音乐。15 【正确答案】 A【试题解析】 非洲乐器种类繁多，

22、最有代表性的是鼓，鼓是非洲音乐节奏的基础及表达音乐语言的一种最重要乐器，被称为非洲传统音乐之魂，具有崇高地位。16 【正确答案】 C【试题解析】 六声调式是在五声调式基础上加入清角音(角音上方小二度)或变宫音(宫音下方小二度) 而成。17 【正确答案】 B18 【正确答案】 C19 【正确答案】 B【试题解析】 在一般歌曲创作中，相比于一段体和四段体，二段体结构在歌曲中最为常见。20 【正确答案】 D【试题解析】 指挥中起拍收拍的三要素为速度、力度、情绪。21 【正确答案】 A22 【正确答案】 B【试题解析】 教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的、不必然的、稳定的联系，是客观存在着的。23

23、 【正确答案】 C【试题解析】 音乐实验教材整合音乐教学内容，拓展新的学习领域。24 【正确答案】 D25 【正确答案】 C26 【正确答案】 A【试题解析】 教学目标指引着教学活动的方向，这是指教学目标的导向功能。27 【正确答案】 D【试题解析】 因材施教包括因性而教、因龄而教、因能力的个别差异儿教、因性格施教。28 【正确答案】 D29 【正确答案】 D【试题解析】 可操作性原则是指评价的指标和方法要简便、明晰、易于操作和推广。30 【正确答案】 D【试题解析】 对公开课的评价可采用的形式和方法有组织研讨、交流，展开专题研究，进行示范观摩。二、音乐编创题31 【正确答案】 根据所提供的歌

24、词，创作八小节的作品。(简谱或五线谱均可)(1)旋律与歌词形象符合。(2)歌曲的结构规整，曲调流畅。三、音乐作品分析题32 【正确答案】 歌曲为 C 自然大调；33 【正确答案】 带再现的单二部曲式；34 【正确答案】 雪绒花是美国音乐电影音乐之声中的插曲，歌曲优美、舒缓、轻柔，通过对雪绒花的赞美抒发了主人公对祖国的热爱之情，采用四三拍子和中等的速度，就决定了它的格调优雅恬静，情绪没有较大的起伏，歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了对大自然的热爱，寄托了主人公对亲人、对祖国深深的祝福。第一乐段由两个平行的乐句组成，第二乐段也包含两个乐句，其中第二乐句是第一乐段的原乐句的再现。第一乐段舒展而婉转的旋律

25、是对雪绒花的赞颂。第二乐段与第一乐段形成对比，后又再现第一乐段的音调与节奏，使两个乐段既统一又有对比。最后四小节是全歌的高潮，也是歌曲的点题为我祖国祝福吧!四、教学设计题35 【正确答案】 新时代教学设计教材 普通高中课程标准教科书课题 音乐鉴赏第三十四课新时代【教学目标】(1)欣赏走进新时代 祖国颂你是这样的人，联系教材所学过的所有作品，懂得音乐的社会性音乐的社会功能。(2)让学生自主收集整理有关合唱艺术的相关资料(文字、音响)在课上进行展示与交流，在课堂上亲身体验感受合唱音乐风格、特点，并了解我国合唱艺术的发展史及艺术价值，引导学生用积极乐观向上的态度进行歌唱，教师引导学生在进行审美体验的

26、基础上学习知识技能，让学生知道，知识技能永远是为表现音乐情感服务的。【教学内容】 1走进新时代 2你是这样的人3祖国颂【教学理念】本课围绕着“ 合唱” 进行研究性学习的尝试，教师不再成为学生获取知识的唯一途径，而是要求学生在课前通过多种渠道寻找、收集有关合唱相关的文化资料、信息、音响资料，并分成小组进行筛选和整理，最后通过多种形式整理出不同时期合唱代表作品，并总结此时的代表作在这个时期的意义与作用，并以合唱曲走进新时代祖国颂为例，进行现场艺术实践，进一步感受合唱艺术的独特艺术魅力。课前教师对每个声部长进行培训，然后由声部长再教会各自声部同学，培养学生对理论艺术实践的自主参与意识，更重要的是从中

27、掌握学习的方法，学会学习。本课是学生交流展示的环节，突出了学生学习的主体地位，实现了教师角色的转换。学生根据自己准备的相关理论与合唱的音响资料，从合唱的起源，不同时期的代表作，以及当时的音乐风格特点、作用意义等，认识用歌声记录新中国发展的历程。培养学生的自信心和勇气以及与他人合作的能力，教师根据学生参与艺术实践的情况给予适当的指导、补充，与学生共同探讨交流。 【教学重点与难点】从高中的音乐教学角度看，采用合唱这种音乐表现形式，增大了学生参与学习的机率，使众多的学生从中受益，教师要特别注重引导学生感受体验音乐作品，让学生了解合唱音乐的特点，更多地发挥其引导、启发、促进学生提高音乐审美能力的作用。

28、【教学准备】要求学生以小组为单位，多渠道收集有关合唱艺术的相关资料(互联网、报刊、传播媒体、音响等)，用文字和音响配合说明什么是合唱艺术。教师需准备一些有关资料，并制成相关课件，便于随时与学生进行交流和补充。学生以声部分单位围坐，便于随时进行讨论、交流和艺术实践。【教学过程】1听辨导入(1)对比聆听： 独唱走进新时代；合唱 走进新时代。师：请大家分辨同一首歌曲，采用不同的演唱形式而产生效果上的差别。(2)对比欣赏美声 (戴玉强) 和通俗(刘欢)两种唱法，演唱你是这样的人。( 注：整曲结构“AAB ABA”) 。师：该歌曲是电视纪录片百年恩来主题歌，为纪念周总理诞辰 100 周年而作，歌颂伟人我

29、们敬爱周总理的颂歌，歌曲情感含蓄、深沉，令人荡气回肠。请同学们说出同一首歌曲采取不同唱法的效果有何不同，简单谈谈感受。(3)对合唱曲 祖国颂(乔羽词，刘炽曲) 进行介绍：说出聆听的感受；学唱主题音乐，进一步体验歌曲的结构、内涵及风格特点；引导学生总结不同时期作品的历史意义。引出课题：合唱是具有丰富艺术表现力的音乐艺术形式；“什么是合唱艺术” ；“合唱艺术的特点是什么 ”。2学生的交流学生展示各自的作业(课件及音响资料) 并互相进行交流。由课代表主持，选出代表进行展示：关于合唱艺术的起源、发展，每个历史时期的代表人物及相关作品，以及它们的风格特点。设计意图 此环节可以让学生相互了解彼此的作业情况

30、以及相应的音乐文化知识。3艺术实践(重点作品的艺术实践)(1)学生分成两个声部，课前各声部组长已做辅导，学生共同体验感受合唱特殊的艺术魅力。师重点作品的分析：走进新时代作于 1997 年中国共产党“十五大” 前，歌曲以抒情而优美的旋律，动听而婉转的音调，抒发了中国人民在世纪之交，在继往开来的领路人带领下，满怀豪迈地走进新时代的情怀。歌曲为二段体结构，每个乐段由四个乐句组成，结构完整，歌曲曲调采用民族五声宫调式歌词，以第一人称我(我们)展开，倍感亲切。(2)教师带领学生分段学唱歌曲。(教师示范演唱，学生边领会边演唱)在演唱中，教师要引导学生体验：在“继往开来的领路人” 带领下满怀豪迈地走进新时代

31、的激情。第一乐段是叙述性的直白“总想对你表白让我告诉世界” 表达我们豪迈的心情以及对生活的热爱，曲调婉转起伏娓娓动听，演唱中若将装饰音唱出来，更为曲调增添明快的色彩。第二乐段旋律基本上在高声区流动，情绪更为激动，并与第一乐段形成对比，歌词中先后以“ 东方红”“春天的故事”唱喻我党的第一代、第二代 以毛泽东和邓小平为核心的领导人领导中国人民进行社会主义建设事业，以江泽民为核心的新一代领导人继往开来，把改革开放事业推向前进，歌词中“向” 字、“迈”字、“ 界”字、“宰”字、“诉”字、“ 事” 字，在唱的时候适度抬起软腭，注意整句的力度变化，渐强渐弱要处理得明显，尤其是第二段高潮部分，把豪迈的激情充

32、分表达出来。设计意图 此环节即充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用，教师根据学生出现的不同的问题，灵活、及时地给予指导，同时，应允许学生有不同的理解、不同的方式、不同的演唱风格(民歌加通俗)去表达他们对歌曲的艺术处理，提倡学生学习的过程。欣赏：播放“ 三大男高音 ”帕瓦罗蒂、多明戈、卡雷拉斯的演唱片段。在鉴赏中让学生认识个性化声音的价值，引导学生根据不同的嗓音条件按其不同的音色及演唱能力，组合成多种演唱形式，如：独唱、重唱、小组唱等，这不仅是对高中生个性表现能力与合作表现能力的培养，也是合唱所达不到的另一种艺术效果。(3)让学生体验、感受合唱作品的同时，教师着重在情感、态度、价值观上

33、进行提示，在音乐的社会功能上进行引导、点拨，适当进行研讨。4研讨问题(组长主持)专题 1：音乐与人类生活有什么关系?(1)第一组组长引导同学阐述音乐在生活中的作用，如音乐可以作健身、广告背景等。(若时间充沛可播放他们课前准备好的音像资料片段。)(2)教师点评：音乐来源于生活，又能反作用于人类生活。专题 2：音乐是怎样为人类生活服务的?(1)第二组组长引导同学讨论音乐能点缀人类生活，如音乐可以伴舞、烘托影视剧的气氛等。(若时间充沛可播放他们课前准备好的音像资料片段。)(2)教师点评：当音乐的情绪与生活场景的气氛吻合时，音乐就能烘托这个场景。专题 3：列举与生活有关的音乐。(1)第三组组长引导同学

34、列举生活中的音乐，如队列、迎送、婚丧、商场、汽车、公园等。(可播放他们准备好的音像资料)(2)教师判断其准确性。专题 4：生活中的音乐有哪些类别与社会功能?(1)第四组组长引导同学讨论实用性音乐类别与其相对应的社会功能。如：礼仪音乐：进场、升旗、生日； 影视音乐：电影、电视、戏剧； 背景音乐：午餐、公园、商场；伴奏音乐：健身、舞蹈等。5课堂总结这节课，我们认识到音乐是有着深远意义和明确目的的实践活动，它不仅在漫长的历史长河中有高度的发展，还在广阔的社会生活中起了多方面的作用。与此同时，我们学习了合唱的相关文化知识，认识到实用性的音乐类别与其相对应的社会功能，并进行了艺术实践的体验与感受。更重要

35、的是，同学们在老师的引导下，自主探究、合作学习，初步掌握了一些演唱技巧和发声方法，在无伴奏的前提下，能够把握好节奏、音准，而且善于总结，并实际运用。同时，我们学习音乐不仅是学会唱歌，通过这节课，同学们也可以发掘歌曲内在的审美内涵，把握不同的艺术风格，这是一种较高层次的艺术体验。在课外拓展与探究性研究学习中，大家可以利用本课学到的知识、技巧和方法，把本学期自己喜欢的所有歌曲组合起来，合作策划一场综合性声乐专场音乐会，展示个人特长，让自己的音乐学习水平迈上一个新的台阶!五、案例分析题36 【正确答案】 导课，是教师通过预先设计，在教学安排的起始阶段巧妙地将学生引入教学内容的过程，它是整个教学组织过

36、程的重要环节。因此导语的设计对课堂来说就显得至关重要，创造出与课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。最终被调动起来的不仅是学生，还包括教师自己。在这节课中，教师在上课前机智地利用了“听课老师” 这一课堂教学之外的资源，把这些教师巧妙地运用于导课环节。这堂课的起始阶段给我们什么启示呢?教师的创新带来学生的主动参与，新颖、别致的背后，使我们感受到全体学生的发现、探究、讨论等自主学习的教育理念。六、课例点评题37 【正确答案】 普通高中音乐课程标准(实验)创作模块是培养学生艺术想象力和创造力的园地。尝试音乐创作是激发高中学生想象力、培养创造力的有效途径之一，是挖掘创造性思维潜能的

37、过程和手段。这种学习对培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。在我们以往的音乐教学中，音乐创作教学是一个薄弱点，该教师根据创作模块内容标准中“应鼓励学生在当地进行采风活动。采集优秀的民间音乐，作为创作和改编的素材”的要求，进行了民间音乐素材在创作中的运用的创作教学实践。民间音乐历来都是作曲家取之不尽、用之不竭的创作源泉，让学生懂得运用民间音乐素材进行创作，是这节课的基本出发点。因此在本课的教学活动中，老师让学生对比、聆听、演唱根据民间音乐素材创作的、耳熟能详的音乐作品，了解作曲家是如何运用民间音乐素材进行创作的，乐于体验与发现作品中借鉴民间音乐素材进行不同手法的创作与改编，并能掌握一些基本的创

38、作手法，学生根据自己表现音乐的需要。对民间音乐进行简单的创作或改编。该老师首先通过小提琴独奏曲苗岭的早晨的主题旋律与苗族飞歌歌唱美丽的家乡的对比及小提琴协奏曲梁祝的取材，引出课题民间音乐素材在创作中的运用。接着，重点分析小提琴独奏曲思乡曲中“直接引用” 内蒙古民歌城墙上跑马，对比分析电视剧水浒传主题曲好汉歌与河南民歌王大娘补缸，山西民歌捡麦根与扎红头绳和十里风雪，马勒第一交响乐第三乐章猎人的送葬行列中将儿歌两只老虎大调改为小调等手法，引导学生归纳出作曲家运用民间素材创作常用的手法为：第一，直接引用民间音乐素材音调，再发展；第二，改变民间音乐素材各音乐要素(旋律、节奏、节拍、速度、调式等)创作出

39、全新的音乐形象。该教师设计了教学反馈环节，通过听辨练习来检测学生的学习情况，通过以广东民歌月光光为素材即兴改编、创作一段音乐的创作活动，来巩固学生的学习所得。从以上该教师在教学设计思路中的阐述，我们看到这一课的创作学习取得了很好的效果。该教师重视课后拓展，布置学生在当地进行采风活动，这是一个非常好的教学设计，符合普通高中音乐课程标准中创作模块的内容标准要求。这不仅可以使学生的音乐学习由课内延伸到课外，还能培养学生合作探究、收集整理资料的能力，使学生更加热爱乡音乡情，为发扬光大广东音乐做出自己的贡献。这节课有些环节的进行和展开，还可以进一步探讨、商榷。这节课的重点该教师定为两个：一是体验与发现音

40、乐作品中运用民间音乐素材进行创作的不同手法，二是引导学生以广东民歌月光光为素材进行即兴改编与创作。这个定位是恰当的、准确的，但在教学实际的操作中(就目前教案来看)略有些偏差。例如引导学生以广东民歌月光光为素材，进行即兴改编与创作这部分中，教师的指导分析、学生的创作情况及展示不足，这部分的教学内容在整个教案中所占的篇幅和比重显小，教师在教案中的表述也不够充分，这些都影响了第二个教学重点的突出。音乐创作学习中，感受、体验、分析、理解是学生创作的基础，建立在此基础上的学以致用学生的音乐创作实践是最为重要的，是学生发挥积极性与创造性最关键的一个环节。所以，是否可以将导入与中间部分适当浓缩，使之更精练些

41、，如属于同一种改编情况的单列一个例子说明就可以了，这样可以多留些时间给学生的即兴改编、创作，使教学重点更为突出。在课后拓展部分，该老师如能在布置采风活动的同时，对学生进行必要的指导，提示学生预先制订采风活动计划，用录音机或其他方式记录、整理资料，提倡学生合作，采风活动可能会更有效。在创作教学中，教师要特别重视学生心里流淌出来的音乐，对学生的即兴创作多肯定和鼓励，给学生爱的期待，激励学生进步。学生完成作品后，教师给予学生展示自己的机会，让学生展示自己的作品，品尝成功的喜悦。让学生学会正确地评价自己、评价他人，学生自己既是创作者同时又是表演者和欣赏者，引导学生相互介绍采集的民间音乐素材和创作中运用民间音乐素材的心得，使每个学生都体验到音乐创作学习带来的快乐，这是我们在进行创作教学时应当更好地把握的。