[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试(初级语文学科知识与教学能力)模拟试卷9及答案与解析.doc
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1、中学教师资格认定考试(初级语文学科知识与教学能力)模拟试卷 9及答案与解析一、单项选择题1 王老师在讲解布封的马时,让同学们列举和作者同国别的作家的作品,下列举例正确的一项是( ) 。(A)但丁神曲(B)司汤达红与黑(C)哈代 德伯家的苔丝(D)列夫托尔斯泰复活2 老师在讲解艾青我爱这土地时,让学生赏析诗中的句子,下列赏析不恰当的一项是( ) 。(A)诗人未用“ 珠圆玉润” 之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉,使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱(B)关于 “土地”“河流”“风”“ 黎明”的一组诗句,抒写了大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀(C) “然后我死了,连
2、羽毛也腐烂在土地里面?”这两句诗形象充分地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意(D)“为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉” 这两句诗中的“我”,指喻体“鸟”,而不是诗人自己3 老师在讲到修辞这一知识点时,为了让学生更好地理解每一种修辞的作用,特列举了四句话让同学们说出其修辞手法,下列说法正确的一项是( )。月下观景,雾中看花,不是别有一番情趣在心头吗?读好文章如饮醇酒,其味无穷?头顶盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山?许多马克思主义的学者也是言必称希腊,对于自己的祖宗,则对不住,忘记了?(A)反问夸张比喻借代(B)设问比喻夸张比喻(C)反问比喻夸张借代(D
3、)设问夸张比喻象征4 教师在教学“ 伯牙善鼓琴 ”时,说此句中“善”是“擅长、善于”的意思,并欲举其他相同用法为例,下列可以作为例子的是( )。(A)他为人善(B)善哉,峨峨兮若泰山(C)善哉,洋洋兮若江河(D)京中有善口技者5 教师在讲授童年一课时,这样介绍主人公:他是一个被遗弃的孩子,“我” 的外祖母将他养大,外祖父却怂恿他每次赶集偷东西。他聪明能干,却由于雅科夫舅舅的自私,在搬十字架时被压死。他是高尔基童年中的( )。(A)阿廖沙(B)格里戈尔(C)小茨冈(D)别里科夫6 在学习走一步,再走一步的时候,有位教师举了以下几个例子,其中与该文蕴含的道理相同的是( )。(A)一日一钱,千日千钱
4、;绳锯木断,水滴石穿(B)一根筷子易折断,十根筷子抱成团(C)不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海(D)沉舟侧畔千帆驶过,病树前头万木春7 以下教师对语文教学实施的理解,不正确的一项是( )。(A)语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是学习的主人。教师是教学活动的组织者和引导者(B)教师要努力改进教学,提倡启发式、讨论式教学(C)语文教学注重的是语言的积累、感悟和运用,道德情操和审美情趣的培养是外在的附加任务(D)选择教学方法要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律8 语文课上,教师引导学生学习现代汉语的特点后,对其特点进行了以下总结,其说法不正确的一项是( )。(A)注重音韵,以声
5、传情,用声写象(B)汉语是“以达意为主”的组合(C)现代汉语的词语结构单音节化趋势明显(D)汉字是一种象形表音为基本特征的文字9 义务教育语文课程标准(2011 年版)指出,培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。以下教师对情感态度与价值观目标的理解不恰当的是( )。(A)应与方法的培养、能力的提高融为一体(B)根据语文学科特点,注重熏陶感染与潜移默化(C)情感教育应渗透于语文日常教学活动中(D)应作为语文教学中必须实现的一项任务进行10 学习背影后,教师给学生布置了以下作业:文中一再写到父亲的背影,请找出最让你感动的描写段落,读给父母听;模仿本
6、文抓住人物特征进行描写的方法,尝试写你熟悉的一个人。根据兴趣选做其中一项。对该教学环节评价不恰当的是( )。(A)体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念(B)设计形式多样的作业,能够全面评价学生的能力(C)兼顾不同学生的实际,能够调动学生的积极性(D)赋予学生学习的自主权,营造出民主的学习氛围,11 学生在学习了中国石拱桥桥之美等文章后,对各式各样的桥的姿态、历史、文化内涵等方面有了很大的兴趣,教师抓住这个契机,设置了一堂有关桥的综合性学习课程。下列教学目标的设计中,不适合本课的是( )。(A)全面了解桥,掌握桥的名称由来,领略丰富的桥文化(B)掌握查找资料、引用资料的基本方法,学会注明索引
7、资料的出处(C)养成善于观察生活、思考生活的习惯,并能用简明的语言表述自己的观察(D)培养自主学习、交流与合作的能力12 某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者” 的尝试。学生完成作文后,作文不是当堂收上来而是让学生保留 2 天,在这 2 天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限,字数不限)。2 天后作文收上来,教师在课堂上进行了评价,这项活动学生参与热情极高。下面关于某教师作文课改尝试的评价,哪项是错误的?( )(A)教师关注学生的写作热情,学生乐于分享写作欲望(B)教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望(C)教师是作文评价的主体,教师要多改,反对学生的独立修改(D
8、)写作评价能采用学生互评教师讲评相结合的评价形式13 阅读愚公移山教学实录片段(节选),回答问题。师:我们已经疏通了文意,了解了文章大概讲了什么故事,那么对文中愚公与智叟两个人物形象的特点以及二者的愚智之分,该如何评论呢?请就“ 愚公愚,智叟智”和“愚公不愚,智叟不智 ”展开辩论,畅谈自己的看法。正方 “愚公愚,智叟智”;反方“愚公不愚,智叟不智” 。开始!(学生积极性高涨,发言踊跃)正:愚公愚蠢至极,山大而力薄,他搬家要比搬山容易得多。反:愚公精神可嘉,坚信人定胜天,他虽到了残烛之年,但还有他无穷匮的子孙啊。正:人定胜天虽不假,但也要注意客观情况,这样做根本就是蚍蜉撼大树,自不量力,并且他这
9、样做就是将自己的意愿强加在子孙的身上。反:这是篇寓言故事。本就是告诉我们人一旦下了决心,可以战胜一切困难。愚公是典范,他做到了,我们要学习的也是他这一点。这一点精神很让我们受用了。正:他做到了吗? 他并没有做到啊 !最后山并非他搬走的,是靠天帝解决的。反:那也是被愚公的精神感动的啊!正:子子孙孙,万一他们哪一代血缘无法延续,万一哪一代的孩子不想把毕生的精力用来搬山,违背了他的意愿呢?他的搬山理由根本不充分,这样做根本是以卵击石。正:诺言未能实现就是谎言,梦想不能实现就只是梦想。哲学家说,我们花了过多的时间去粉饰梦想,以至于苍白了现实,这很悲哀,如果困在这样的虚无的梦想中走不出来那就更悲哀了!正
10、:持续辩论大概半个小时,正方占了上风,反方语塞,教师不能决,评论说双方都有道理。学生们甚至包括辩手们也都在困惑中摇头。下面选项中对这则教学实录评析错误的一项是( )。(A)学生自主解读,通过辩论,思维碰撞出火花。辩论的过程拓深了对文本的理解,发展了思维,还产生了创意的表达(B)通过辩论的形式能够激起学生表达的欲望,开发学生思维,材料中出现反方占上风,教师不能决的情况是很正常的(C)任何教学行为都应传达出正确的价值取向,当辩论的态势发生了倾斜,出现了反文本的阅读倾向,反方的同学几乎无招架之力时,教师应及时发挥引导作用,将阅读回归文本(D)有效的课堂对话应在学生、文本、教师这三个维度进行,教师的引
11、导必不可少,而这是一则只在学生与学生、学生与文本这两个层次上进行的教学14 阅读教师在讲解诗经蒹葭时的课堂实录(导入环节),回答问题。(播放“在水一方” 的交响曲 )师:这是一首温婉动人的交响曲,它仿佛把我们的思绪带到有着绿色的山、青翠的树、潺潺的流水这样一个澄清的境界,非常美。你喜欢吗?用最形象的语言说说你的感受。生 1:喜欢。这支曲子悠扬动听,它有时像弯弯曲曲的小溪,有时又像开阔奔涌的江河。师:比喻很贴切。生 2:我感觉自己在蓝天碧水之间,远处有一叶小舟在飘荡。生 3:这首曲子叫“ 在水一方 ”,我听我妈妈唱过。我觉得眼前像有一幅画,一大片的水,迷迷茫茫,好悠远,好深邃。师:形象具体,色彩
12、明晰,想象的画面是历历在目。在水一方本是一首歌。它的歌词是台湾著名作家琼瑶写的。还珠格格情深深雨濛濛等都是她的作品。琼瑶的文学素养绝大一部分来自于古典诗词。在水一方就是她根据诗经中的蒹葭改编的。今天我们就来学习在水一方的原版。学完后,相信你也会写歌。请大家自读一遍,给不认识的字落实字音。下面对这段教学导入,评价错误的一项是( )。(A)以乐曲导入,能够调动学生的多种感官,在不知不觉中传达给学生大量信息,属于情境导入法(B)歌曲导入,形式新颖,能够激发学生的学习热情,但对使用歌曲在水一方的解释多余,可删去,使导入更加简练(C)以乐曲导入,为学生接下来感受文本表现出来的传统诗歌的淳朴音乐美,奠定了
13、基础(D)由乐曲入手,能很快地吸引学生的注意力,激活形象思维,培养形象表达,可谓一石三鸟15 阅读孔乙己教学实录片段(节选),回答问题。师:找出描写孔乙己语言、动作、神态的句子,并通过模仿来体验人物心理和性格特征。生 1:“排出九文大钱 ”一个 “排”字,动作之潇洒,传达出孔乙已在那些短衣帮面前的炫耀心态。生 2:我从他开口“ 之乎者也 ”能看出他迂腐的悲凉。被别人嘲笑,自己却陶醉其中,也可看出社会对这个不幸者的冷酷。生 3:“皱纹间常夹些伤痕” 表明他经常被人欺负,无力抵抗,他是被人嘲笑欺凌的下层知识分子形象,是社会的弱势群体。生 4:孔乙己坐着来,坐着走,最后的行走以手为工具,悲苦至极,众
14、人的笑声,此刻悲哀至极。(至此,课堂气氛沉重,同学都陷入一片沉默与深思中)师:为了体验更深入,我们请一位同学来表演孔乙己的动作神态,也看看他对人物的揣摩是否符合书中的描写。(一生表演过程略。但表演过程中,全班氛围出现了可怕的逆转,由于那位表演的学生稍显笨拙和生涩的举动,全班同学爆笑一片,狂笑不已,原本凝重严肃的氛围一下子被打散了,取而代之是喧哗、起哄,以及本不该出现于本课堂的开怀大笑)以下选项中,对这段教学实录片段评析错误的一项是( )。(A)“通过表演深入对人物心理世界的体验” 的巧妙设计,能够调动学生的积极性,活跃课堂气氛(B)通过表演的方式对于理解孔乙己的形象,限制了学生的想象空间,将本
15、可引发无限想象的文本定型化了,教学效果值得商榷(C)教师在组织教学过程中,要想通过表演达到教学目标,必须有足够的准备,这则教学表演欠缺足够的准备,不能达到理解孔乙己这一形象的目的(D)通过表演来理解文本内容,需要一定的表演技巧,而对于初中学生来说,由于表演技巧不专业,很容易适得其反,故初中教师不可使用表演教学这一教学手段二、案例分析题16 阅读秋天的怀念教学过程(片段),完成问题。一、曲径通幽“ 烹饪”趣味文本句子:(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。(2)当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。(3)她比我还敏感。她又悄悄地出去了。教学实录:师:仅仅是关
16、心? 再细致一点。生:对儿子小心翼翼。师:对儿子小心翼翼,母亲的心,比针尖儿还细呀!把你的“小心翼翼” 送进去。读一读。(生读)师:出去了又回来,回来又去,一遍又一遍,对儿子真是耐心无比啊!读一读,把你的体会读进去,让我们感受这样的母亲。师:母亲的脚步还是稍重了一些,再轻一点儿。指名读第二句。(生读得很好)(一生读,其余生轻声齐读)师:你们真会读书呀!由于你(握一学生的手)的启发,引领着大家体会到母亲痛心中还有细心、耐心、小心因此,这“忍” 中透着的是看不见的爱。问题:请从本文解读的角度对此案例进行评析。16 下面是一位初三学生的习作,阅读后请完成下列问题。与心灵对话我喜欢寂寞,喜欢在夜深入静
17、时独处一室,这样我就可以敞开自己的心扉,与自己的心灵对话。我问心灵: “心灵,我对家人是不是很关心 ?”心灵不语,但她在我的脑海中展现出了几副画面。画面中的我匆匆而去的关门声掩盖住了妈妈那一声“多加小心” 的关怀。画面中的我那对饭菜不满的情绪,让姥姥无可奈何地摇了摇头。看了这两幅画面,我感到无比愧疚,我知道了对家长的粗鲁,对亲情的淡漠。于是,我对心灵保证:我下次一定要关心家人。心灵笑了。我又问心灵: “心灵,我对朋友是不是很友善?” 心灵赞许地点了点头,说道:“有一位朋友遇到了困难,你能够热情地帮助;有一次朋友遇到了伤心事,你能真诚地去安慰;有一位朋友因考试的失败而气妥,你能鼓励他,使他充满了
18、信心。你对朋友的关怀已经做得很完美,谢谢你!”我甜甜地笑了。我再一次问心灵: “心灵,我对他人是不是做到了尊重?” 心灵摇摇头,说:“ 你还没有做到。有一位同学不小心碰了你的东西,你对他大加指责了一番;有一位陌生人向你问路,你却因忙着回家而昧心说不知道。还有”听了心灵的话,我虽然感到万分惭愧,但也有些无地自容。我认识到了自己的冷漠,对朋友以外的人缺少关爱之情。我静静地告诉心灵:以后,当他人需要帮助的时候,我一定会伸出援助之手,以尊重的心态对待每一个人。心灵在为我加油。在与心灵的对话中,我不断反省自己,使每一天的我都变得那么通情达理,善解人意。所以,我感谢心灵,感谢她对我的提醒;是她让我反省,是
19、她带我成长,是她让我的生活更加和谐美丽。问题:17 请从第段中找出两个错别字,从第 段中找出一个病句,并改正。18 请你对这篇习作进行评析。三、教学设计题18 阅读材料,完成下列问题。鲁迅孔乙己(节选)我从十二岁起,便在镇口的成亨酒店里当伙计,掌柜说,我样子太傻,怕侍候不了长衫主顾,就在外面做点事罢。外面的短衣主顾,虽然容易说话,但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出,看过壶子底里有水没有,又亲看将壶子放在热水里,然后放心:在这严重监督下,羼水也很为难。所以过了几天,掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大,辞退不得,便改为专管温酒的一种无聊职务了。我从此便整天的站在柜
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