[职业资格类试卷]江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷28及答案与解析.doc

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1、江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷28 及答案与解析一、单项选择题1 我国第一本教育心理学教科书的编写者是( )。（A）陶行知（B）潘菽（C）房东岳（D）廖世承2 采用海因茨偷药这个道德两难故事对儿童道德判断发展水平进行研究的教育家是( )。（A）科尔伯格（B）埃里克森（C）皮亚杰（D）罗杰斯3 科尔伯格的道德发展阶段论中，“好公民” 阶段属于 ( )。（A）前习俗水平（B）习俗水平（C）后习俗水平（D）无律阶段4 在心理学中，两难故事法通常用来研究( )。（A）需要（B）动机（C）道德（D）兴趣5 目前研究男女智力差异的基本结论之一是( )。（A）男女总体水平大致相

2、等（B）男女没有差别（C）男优于女（D）女优于男6 掌握了“蔬菜 ”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于( )。（A）并列结合学习（B）下位学习（C）上位学习（D）强化学习7 认为学生学习的关键在于“促进者” 和“学习者“ 的人际关系，并提出有意义的自由学习观的心理学家是( ) 。（A）维果茨基（B）杜威（C）罗杰斯（D）奥苏贝尔8 当学生取得好成绩后，老师予以表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。（A）准备律（B）练习律（C）动机律（D）效果律9 学生先前的认知结构对新知识的接受和理解起重要作用。这主要体现的学习理论是( )。（A）社会学习论（B）信息加工理论（C）行为主义学习论（D

3、）认知同化学习论10 知识学习的一般心理过程不包括( )。（A）获得（B）概括（C）保持（D）提取11 学生为保持信息，对信息进行不断重复，以巩固所学知识，这种学习策略为( )（A）复述策略（B）调节策略（C）精细加工策略（D）计划策略12 下列不属于资源管理策略的是( )。（A）统筹安排学习时间（B）考试时合理分配答题时间（C）善于利用老师的帮助（D）选择有挑战性的任务13 从信息加工的观点看，人的任何操作或动作都可以分解为复杂的刺激与反应过程。从刺激到反应之间需经历五步。下列哪项不包含在这五步之中?( )（A）信息加工（B）编码（C）输出（D）练习14 从整体发展来看，小学生品德发展的关键

4、年龄大致是( )。（A）8 岁左右（B） 9 岁左右（C） 10 岁左右（D）11 岁左右15 在问题解决过程中，从其他事物上发现解决问题的途径和方法，被称为( )。（A）启发（B）酝酿（C）假设（D）表征16 一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习产生的影响，这种迁移是( ) 。（A）正迁移（B）横向迁移（C）特殊成分迁移（D）非特殊成分迁移17 韦纳归因理论中认为，学习动机中“最稳定的内部因素” 是指( )。（A）能力（B）运气（C）任务难度（D）努力18 周总理在学生时代，曾立志要“为中华之崛起而读书” ，他的学习动机属于( )。（A）远景的、直接的（B）近景的、直接

5、的（C）远景的、间接的（D）近景的、间接的19 下列说法中，不正确的是( )。（A）学习评定是一种主观的价值判断（B）测验是评价的一种特定形式（C）测量是评定的主要依据（D）评定比测量和测验更为具体，更具操作性20 有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是( ) 。（A）晕轮效应（B）罗森塔尔效应（C）同化理论（D）关系转换理论21 下列哪个选项不属于偏执的表现?( )（A）发抖（B）敌对（C）猜忌（D）妄想二、简答题22 简述反馈的种类。23 简述如何培养中学生良好的态度和品德。三、案例分析题24 一位班主任老师在开学初的自我介绍中说了这样一番话：“我的耳

6、朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每一句话，我都知道得非常清楚。所以你们最好老实点，别想耍花样。我教了这么多年书，你们的心理我早就摸透了，甭跟我玩什么猫腻，我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试!”问题：(1)您认为这位老师是否具有教师职业倦怠?(2)结合这个案例，谈谈教师职业倦怠对教师个人、学生和学校的危害。四、辨析题25 豆豆的父母在情感态度上是拒绝他的，在要求上是控制他的。豆豆家的教养方式是权威型的。26 场独立型的认知风格优于场依存型的认知风格。27 建构主义教学模式的共同点在于反对传统教学中的机械客观主义。主张知识是在主体与环境、他人的交互作用中构建的，同时，知识

7、不是绝对的和中立的，而是相对的和蕴含了主体的价值观的。因此，建构主义教学理论在本质上是对人的主观价值给予了充分肯定的理论。28 一个学生的学习动机和学习效率是成正比的。五、论述题29 如何培养学生的创造性?江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷28 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 解答本题时，除了要知道我国第一本教育心理学教科书教育心理学的编写者是廖世承之外，还需要辨别清楚我国另一本教育心理学著作教育实用心理学，同为两个“第一”，前者是由我国学者编写的教育心理学的教科书，后者则是我国出现的第一本教育心理学著作，且由日本小原又一著，我国学者房东岳译

8、。【知识模块】 教育心理学与教师的专业成长2 【正确答案】 A【知识模块】 学生心理发展与教育3 【正确答案】 B【试题解析】 科尔伯格根据道德两难故事，总结出道德发展阶段的三水平六阶段理论。前习俗水平包括服从与惩罚取向阶段和相对功利阶段，习俗水平包括寻求认可阶段(“ 好孩子”阶段) 和遵守法规阶段(“好公民”阶段)，后习俗水平包括社会契约阶段以及普遍伦理道德取向阶段。所以“好公民”阶段属于习俗水平。【知识模块】 学生心理发展与教育4 【正确答案】 C【试题解析】 两难故事法，通常又称为道德两难故事法，是科尔伯格道德发展阶段论中常用的研究方法。较为著名的道德两难故事是科尔伯格研究道德时使用的“

9、海因茨偷药”的故事。【知识模块】 学生心理发展与教育5 【正确答案】 A【试题解析】 目前研究男女智力差异的基本结论有：男女智力的总体水平大致相等，但是男性智力分布的离散程度比女性大。男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域，如女性一般擅长形象思维，喜欢语言、历史等；男性则偏向于抽象思维，喜欢数学、物理(空间)等。【知识模块】 学生个休差异与教育6 【正确答案】 B【试题解析】 根据奥苏贝尔的认知同化理论，原有观念和新观念之间有三种关系，即下位学习、上位学习并列和并列结合学习。其中，下位学习又称为类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范

10、围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中萝卜、白菜是概括程度较低的概念，蔬菜是概括程度较高的概念，先掌握“蔬菜”的概念，再学习萝卜、白菜等概念属于下位学习。【知识模块】 学习与学习理论7 【正确答案】 C【试题解析】 罗杰斯认为促进学生学习的关键在于特定的心理气氛因素，这些因素存在于“促进者”与“学习者“的人际关系(即师生关系 )之中。这与奥苏贝尔的有意义学习有一定的区分。罗杰斯的有意义学习还强调了人际关系和自由学习的重要性。【知识模块】 学习与学习理论8 【正确答案】 D【试题解析】 桑代克学习规律包括准备律、练习律和效果律。其中，效果律是指在试误过程中，在保持其他条

11、件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果，那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强；若得到烦恼的结果，这种联结便会削弱。也就是说，满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。题干中学生取得好成绩，得到老师予以表扬和鼓励这一满意结果，会促使他保持好成绩，可见这符合效果律。【知识模块】 学习与学习理论9 【正确答案】 D【试题解析】 认知同化学习理论是由奥苏贝尔提出来的，他认为学生的学习是有意义的接受学习，同时有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。题干中学生先前的认知结构对新知识的接受和理解就是原有观念对新观念的同化。故

12、本题选 D。【知识模块】 学习与学习理论10 【正确答案】 B【试题解析】 知识学习的心理过程包括三个环节：知识的获得、保持和提取。(1)知识的获得是新信息进入短时记忆，与来自长时记忆系统的原有知识建立一定的联系，并纳入原有的认知结构，从而获得对新信息意义的理解。而要理解新信息的意义，通过直观和概括两个环节来实现的。所以 B 项概括是获得其中的一个环节。(2)知识的保持是将获得的知识保存在记忆系统中。(3)知识的提取是指从记忆系统中查找所需的知识。故本题选 B。【知识模块】 广文知识的学习11 【正确答案】 A【试题解析】 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时

13、记忆的信息进入长时记忆的关键。题干中学生所用的学习策略正是复述策略。【知识模块】 广文知识的学习12 【正确答案】 D【试题解析】 资源管理策略包括学习时间管理，如统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间；学习环境的设置，注意自然条件和设计好学习的空间；学习努力和心境管理，如进行自我激励，包括激发内在的动机、树立学习信心等；学习工具的利用，善于利用参考资料、工具书、电脑与网络等；社会性人力资源的利用，善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。故本题应选 D。【知识模块】 广文知识的学习13 【正确答案】 D【试题解析】 从信息加工的观点看，人的任何操作或动作都

14、可以分解为复杂的刺激与反应过程。从刺激到反应之间需经历五步，包括输入、编码、信息加工、译码和输出。【知识模块】 广文知识的学习14 【正确答案】 B【试题解析】 小学品德发展的关键期通常为小学三年级，也有教材会直接写为 9岁。而中学品德发展的关键期是初中二年级。【知识模块】 态度与价值观的形成与改变15 【正确答案】 A【试题解析】 原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫作原型。从其他事物上发现解决问题的途径和方法，被称为启发。【知识模块】 问题解决与迁移16 【正确答案】 D【试题解析】 正迁移，指一种学习对另一种学习产生积极的影响，就是

15、使两种学习之间相互促进。横向迁移，也称水平迁移、侧向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。特殊成分迁移，也称具体迁移，是把从一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，其迁移范围小。非特殊成分迁移，也称普遍迁移、一般迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，其迁移范围大。【知识模块】 问题解决与迁移17 【正确答案】 A【试题解析】 韦纳从三个维度对归因的六个因素进行了分类，选项中能力和任务难度是稳定的因素，运气和努力是不稳定的因素；能力是内部因素，任务难度是外部因素，所以能力是稳定的内部因素。【知识模块】 学习动机18 【正确答案】

16、 C【试题解析】 近景的直接性动机，是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。例如，学生的求知欲、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。例如，大学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉等都属于间接性的动机。故本题选 C。【知识模块】 学习动机19 【正确答案】 D【试题解析】 评价分为定性评价和定量评价，测量和测验属于定量评价。相对定性评价来说，测量和测验更具体、更有操作性。其他表述均为正确，因此选择 D项。【知识模块】 学习测评20 【正确答案】 B【试题解析】 教师对学生寄以期待，学生就

17、会发生相应于这种期待的效应，这种现象就是教师期望效应，也叫罗森塔尔效应。解答本题时，考生要抓住题眼，即“教师的期望”。但仅仅知道教师期望是不够的，还需要知道教师期待效应也叫作罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。【知识模块】 教师心理21 【正确答案】 A【试题解析】 偏执主要表现为个体有偏执性思维，如敌对、猜疑、妄想、夸大等。故本题选 A。【知识模块】 教师心理二、简答题22 【正确答案】 (1)根据信息的来源可以把反馈分为内在的反馈和外在的(附加的)反馈；(2)根据提供信息的时间来分类，反馈可分为同时发生的反馈和延缓的(定期发生的)反馈。【知识模块】 广文知识的学习23 【正确答案】 (1)有效的

18、说服；(2)树立良好的榜样；(3)利用群体约定来制约部分个体学生的不良行为；(4)价值辨析；(5)给予恰当的奖励与惩罚。【知识模块】 态度与价值观的形成与改变三、案例分析题24 【正确答案】 (1)从这位教师的言语中可以看出，他是一个有教师职业倦怠的人。(2)对教师个人而言：倦怠会使他们经常体验到疲劳、烦躁、易怒、过敏、紧张、抑郁、多疑等消极情绪，进而带来家庭问题。教师心理健康是教师自我发展的重要条件，心理不健康的教师会因为自我形象不佳，成就需要不适当，缺乏自尊、自信心、责任心、使命感、缺乏竞争意识和合作精神而难以具备自我成长的必要条件，最终妨碍自身的发展。对学生而言：教师出现职业倦怠后，就会

19、倾向于对学生行为进行消极解释，学生无法从老师身上获得关注和爱，甚至会被老师以玩世不恭的恶劣态度对待，这不利于学生的身心的成长。对学校而言：倦怠的教师士气低落，经常抱怨，工作效率低下，与同事关系恶化，缺勤和离职现象常有，严重影响学校的稳定性和效率。【知识模块】 教师心理四、辨析题25 【正确答案】 (1)错误。(2)权威型的教养方式是父母对儿童的情感态度是接受的，父母对儿童的要求是控制的。豆豆家的教养方式属于专断型的，父母对儿童的情感态度是拒绝的，父母对儿童的要求是控制的。【知识模块】 学生心理发展与教育26 【正确答案】 (1)错误。(2)认知风格，又称认知方式，是个体在知觉、思维、记忆和解决

20、问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。目前研究较多的是场独立型与场依存型两种认知方式。场独立型是指很容易将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力。场独立型学生一般偏爱自然科学与数学，能够独立思考和学习，不易受到暗示。场依存型是指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点。场依存型学生一般偏爱社会科学，他们的学习常常依赖外部反馈。认知风格无好坏之分，两种认知风格各有优缺点，不同的情况下有不同的优势。【知识模块】 学生个休差异与教育27 【正确答案】 (1)正确。(2)建构主义的知识观强调知识的动态性，知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一

21、种假设，不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不能用课本的权威来压制学生。学生对知识的“接受” 只能靠自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。所以，建构主义主张知识是在主体与环境、他人的交互作用中构建的，同时，知识不是绝对的和中立的，而是相对的和蕴含了主体的价值观的。这样也就是肯定了学习的主体(人)的主观价值。【知识模块】 学习与学习理论28 【正确答案】 (1)错误。(2)根据“耶克斯一多德森定律”，学习动机强度与学习效率并不完全成正比，而是呈倒 U 形曲线关系：学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强

22、度而获得最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。【知识模块】 学习动机五、论述题29 【正确答案】 (1)创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造：保持好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力，鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案；给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：发散思维训练，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等；推测与假设训练，主要发展学生的想象力和对事物的敏感性，并【知识模块】 问题解决与迁移