[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷46及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 46 及答案与解析一、单项选择题1 教育心理学探讨的主要问题是( )。（A）教育的本质、目的（B）教育的任务、原理（C）教育的内容、方法（D）教育过程中师生互动时的心理现象2 当儿童能够认识到一个完整的苹果被切成 4 小块后的质量并没有改变时，儿童的思想已经具备了( ) 。（A）平衡性（B）同化性（C）顺应性（D）守恒性3 部分学生在从事学习任务时喜欢把一系列子问题组合起来，倾向于从全盘考虑如何解决问题，这种认知方式属于( )。（A）场依存型（B）整体型（C）场独立型（D）序列型4 根据加涅的学习目标分类理论，能将新事物的一个特征与另一个

2、特征、一个符号与另一个符号加以区分的能力是( )。（A）言语信息（B）认知策略（C）智慧技能（D）动作技能5 桑代克认为知识和技能的获得必须通过( )才可以获得。（A）尝试-错误- 尝试（B）经典性条件作用（C）操作性条件作用（D）社会性学习6 小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动，属于( )。（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）消退7 根据托尔曼的学习理论，以下说法错误的是( )。（A）学习是有目的的（B）学习是认知的地图（C）个体学习受到成长需要的支配（D）个体行为受到行为结果预期的支配8 认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学

3、习的积极性与主动性，这是( )学习理论的观点。（A）行为主义（B）认知主义（C）建构主义（D）人本主义9 下列属于学生学习内部动机的是( )。（A）学好普通话可以得到老师的表扬（B）学好普通话可以得到别人的羡慕（C）学好普通话将来可以在比赛中获奖（D）喜欢听播音员纯正的普通话10 某生一次考试取得高分后，惊喜地说：“我背到的老师都考到啦!” 根据韦纳的归因理论该生将这次成功归因于( )。（A）能力（B）努力（C）任务难度（D）运气11 学习者利用多样化复习方式巩固知识的学习策略属于( )。（A）精细加工策略（B）复述策略（C）组织策略（D）元认知策略12 根据迁移的性质，可将迁移分为( )。（

4、A）认知迁移、态度迁移和技能迁移（B）正迁移和负迁移（C）顺向迁移和逆向迁移（D）横向迁移和纵向迁移13 “量杯实验 ”是测验定势影响迁移的一个典型例证，其策划者是( )。（A）桑代克（B）苛勒（C）斯金纳（D）陆钦斯14 按照信息加工心理学的观点，学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏结构与血液循环有什么关系”等问题，需要的是( )。（A）陈述性知识（B）程序性知识（C）策略性知识（D）默会知识15 根据适当过度学习原则，如果一个学生学 10 次刚好记住一个材料，那么他的实际学习次数应该是( ) 。（A）5 次（B） 10 次（C） 15 次（D）20 次16 吹、拉、弹、唱属

5、于( )。（A）识记技能（B）心智技能（C）操作技能（D）认知技能17 合作学习最有效的小组人数是( )。（A）24（B） 46（C） 68（D）8918 抑郁症的主要特征是持久的( )。（A）心理焦虑（B）精神紧张（C）注意障碍（D）情绪低落19 某教师做事要求完美，按部就班，注意细节，过度投入工作，上述行为表现属于( )。（A）冷漠（B）抑郁（C）强迫（D）偏执二、多项选择题20 班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为( )。（A）效果强化（B）外在直接强化（C）间接强化（D）替代性强化（E）自我强化21 品德的心理结构包括( )。（A）道德认识（B）道德情感（C）道德

6、规范（D）道德原则（E）道德行为三、判断题22 心理发展是指人的一生中心理各方面所经历的各种变化。( )（A）正确（B）错误23 学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。( )（A）正确（B）错误24 “高原现象 ”通常发生在技能学习过程的初期。( )（A）正确（B）错误25 学生群体文化是由于群体内的个体在相互交往中通过模仿、暗示、从众、认同等心理机制的作用，在认知与行为上产生类同而形成的。( )（A）正确（B）错误26 学校心理教育的中心应该是心理矫治教育。( )（A）正确（B）错误四、案例分析题26 阅读材料，回答下列问题：小芹是初中二年级

7、的女生，智力正常，人际关系良好，上课和平时作业都比较认真，学习总体成绩在班级处于中等水平，但是自信心有些不足。这次期中考试，她的其他课程考试发挥正常，只有数学没有考及格。她认为数学没有考好是因为她比别人笨，即使她再努力，数学也是学不好。27 根据韦纳的归因理论，指出小芹期中考试数学失利的归因属于哪一种因素，并指出这种因素在韦纳归因理论中的三个维度上的表现。28 分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响。29 如果你是小芹的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学习的兴趣和成绩呢?五、论述题30 请结合教育教学实际，论述如何通过创设适宜的环境培养学生的创造性。教师公开招聘考试教

8、育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 46 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其基本心理规律的科学。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 D【试题解析】 儿童能够认识到苹果没有因为切开而改变质量，这说明儿童思维具备了守恒性。平衡性、同化性、顺应性均不符合题意。故选 D。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 B【试题解析】 整体型认知方式的学生从事学习任务时，往往倾向于对整个问题所涉及的各个子问题的层次结构以及自己将采取的方式进行预测，倾向于从全盘考虑如何解决问题。序列型认知方式的学生，一般把重点

9、放在解决一系列子问题上，他们把这些子问题联系在一起时，十分注重其逻辑顺序，由于他们通常都按顺序一步一步的前进，所以，他们只有在学习过程快结束时，才能对所学的内容形成一种比较完整的看法。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 C【试题解析】 A 项言语信息是指有关事物的名称、时间、地点、定义及特征等方面的事实性信息的学习。B 项认知策略是指调控自己的注意、学习、记忆及思维等内部心理过程的技能的学习。D 项动作技能是指通过身体动作的质量的不断改善而形成整体动作模式的学习。C 项智慧技能是指运用符号或概念：与环境交互作用的能力的学习，包括五个小类，即辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习

10、及高级规则学习。其中，辨别学习是指学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。本题中能将新事物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的学习是一种辨别学习，属于智慧技能。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 A【试题解析】 桑代克的联结论的基本观点是尝试一错误说。他认为学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 C【试题解析】 惩罚是指个体在某一情境中发生某一行为，立即引起令他厌恶的结果，那他在下次遇到同样的情境时，再发生这一行为的机率就会降

11、低。故选 C。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 C【试题解析】 托尔曼认为符号是有机体对环境的认知，学习是有目的的行为，学习的实质是期望的获得，学习过程是形成认知地图的过程，学习是整体性和有目的性的行为，整体行为总是坚持指向一定的目标对象。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 D【试题解析】 人本主义强调人的价值，强调人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向，即自我实现的倾向。人本主义学习理论主张教学过程要促进学生个性发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的主动性和积极性。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 D【试题解析】 内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机是由

12、外部诱因所引起的动机。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 B【试题解析】 复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略，利用多样化复习方式巩固知识的学习策略属于复述策略。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格等。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，分为计划、监控和调节

13、策略。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【试题解析】 根据迁移的性质可分为正迁移和负迁移，根据迁移的时间顺序可分为顺向迁移和逆向迁移，根据迁移内容的不同抽象和概括水平分为横向迁移和纵向迁移，根据迁移的内容分为认知迁移、态度迁移和技能迁移。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 D【试题解析】 心理学家陆钦斯通过设计“量杯实验”来测验定势对迁移的影响，故选择 D。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 A【试题解析】 陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决

14、是什么的问题。题干描述属于陈述性知识。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 C【试题解析】 过度学习是达到一定程度后，仍然继续学习的一种现象，适当过度学习达到 50，效果最好。根据题意可知，一个学生学 10 次刚好记住一个材料，那么他的实际学习次数应该是 15 次。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 C【试题解析】 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。日常生活中的许多技能都是操作技能，如音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的球类运动、体操、田径等。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 B【试题解析】 根据合作学习理

15、论，小组最好要异质分组，最佳人数在 46 人左右。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 D【试题解析】 抑郁症是指以持久性的心境低落为特征的神经症。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 C【试题解析】 教师心理健康问题及表现包括人格异常、人际适应不良、职业心理枯竭、身心健康问题。其中人格异常又包括强迫型人格障碍、偏执型人格障碍、暴躁型人格障碍以及其他。题干所描述的表现属于强迫型人格障碍的行为表现。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题20 【正确答案】 B,D,E【试题解析】 班杜拉把强化分为三种：直接强化、替代强化、自我强化。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 A,B,E

16、【知识模块】 教育心理学三、判断题22 【正确答案】 B【试题解析】 心理发展是指个体在整个生命历程中所发生的一系列积极的心理变化。因此，并不是所有的心理变化都可以叫作发展。例如，由于疲劳和疾病等原因而发生的心理上的变化，就不能称为发展。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 B【试题解析】 接受学习是一种有意义的学习，不同于机械学习，它是通过言语进行的。学生的学习不是创造、发明知识，而是再现、继承知识。学生的学习过程是通过教学过程把人类总结的经验接收下来，而不是向未知领域的进军。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 B【试题解析】 “高原现象”通常发生在技能学习过程的中期。【知识模

17、块】 教育心理学25 【正确答案】 B【试题解析】 群体规范是群体成员在相互作用中通过模仿、暗示、从众、服从、认同等心理机制相互影响而形成的群体成员意识中的行为标准和思想观念。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 B【试题解析】 学校心理教育的中心应该是心理咨询和心理健康课程。【知识模块】 教育心理学四、案例分析题【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和

18、不可控制归因。根据韦纳的归因理论，小芹将数学期中考试失利归因于能力低，能力属于内部的、稳定的和不可控的因素。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 长期消极的归因不利于学生的人格成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因、重塑自信。韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为

19、基础，而是受到教师对他的成绩表现所作反馈的影响。作为教师，应积极对学生成绩的结果进行反馈，帮助学生进行正确归因，防止学生形成消极心理。通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力也失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励；对能力低而努力的人给予最高评价：对能力高而不努力的人则给予最低评价，以此引导学生进行正确归因

20、。努力归因的同时进行现实归因。教师应引导小芹进行努力归因，即无论成功或失败都归因于努力与否的结果。因为将自己的成败归因于努力与否会提高学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。同时，教师还要引导小芹进行现实归因，针对一些具体问题引导其进行现实归因，以帮助学其分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，是学习方法，还是家庭环境、教师等因素。这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决这些问题的方法，以提高其克服困难的勇气，增强自信心。【知识模块】 教育心理学五、论述题30 【正确答案】 (1)创设宽松的心理环境教师应给学生创造一个较为宽松的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。(2)给学生留有充分选择的余地在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。(3)改革考试制度和考试内容应试考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。评估学生的考试成绩时，也应考虑其创造性的高低，鼓励学生采用新的方法来答题，不拘泥于一种答案、一种方法。【知识模块】 教育心理学