[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编33及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 33 及答案与解析一、单项选择题1 【2015 山东事业单位】学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也做出类似行为。这表明学习行为存在( )。（A）分化（B）泛化（C）类化（D）消退2 【2017 广西】华生曾用白兔对一个 9 个月大的孩子做过一项恐惧形成实验，实验后这个孩子一看见白兔就害怕，后来甚至看见圣诞老人的白胡子也害怕，此现象称为( )。（A）消退（B）泛化（C）分化（D）抑制3 【2015 河北沧州】学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于( )。（A）分化（B）泛化（C）消退（D）遗忘

2、4 【2014 山东菏泽】个体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这就是( )。（A）刺激分化（B）刺激泛化（C）刺激混淆（D）刺激类同5 【2015 陕西渭南】在实际的教育和教学过程中，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力，质量和重量等，需要对刺激进行( )。（A）分化（B）消退（C）泛化（D）撤销6 【2014 山东枣庄】巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是( )。（A）经典条件反射系统（B）操作条件反射系统（C）第一信号系统（D）第二信号系统7 【2014 黑龙江哈尔滨】儿童做对了某件事后得到承认的物质奖励或表

3、扬，这属于( )。（A）正强化（B）负强化（C）消退（D）塑造8 【2015 吉林辽源】家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是( )。（A）处罚（B）消退（C）正强化（D）负强化9 【2015 云南玉溪】乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于( )。（A）负强化（B）正强化（C）替代强化（D）自我强化10 【2014 山东淄博】在赌场，老虎机玩家所接受的强化是一种( )。（A）定比强化（B）定时强化（C）不定比强化（D）不定时强化11 【2013 四川内江】某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种( )。（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）消退12 【2

4、013 福建】儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制其玩游戏的禁令，这属于( ) 。（A）消退（B）惩罚（C）泛化（D）负强化13 【2014 辽宁鞍山】在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，教师这样的行为称为( )。（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）消退14 【2014 四川】关于对学生奖励和惩罚的描述错误的是( )。（A）奖励比惩罚的效果更好（B）奖励和惩罚不需要考虑个别差异（C）过多使用外部奖励可能削弱内部动机（D）无论是奖励还是惩罚，其效果关键取决于技巧15 【2014 山东事业单位】“只要考出好成绩就不会挨骂” 属于操作性条件反射规律中的( )。（A）正强化

5、（B）负强化（C）惩罚（D）消退16 【2013 山东事业单位】老师告诉小东，“如果明天早上还迟到，就请家长来学校”。这里运用的是 ( )。（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）消退17 【2014 河南特岗】小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动，属于( ) 。（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）消退18 【2017 福建】老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象，这是一种( ) 。（A）负强化（B）直接强化（C）替代强化（D）自我强化二、多项选择题19 【2015 陕西汉中】下列教师的做法，明显符合行为主义教学理论的是( )。（A）组织

6、学生开展小组合作学习（B）发动全班学生为课堂上回答问题正确的同学鼓掌，并大声说：“，你真棒!”（C）让学生在作文课上发挥想象，大胆创新（D）在班级中播放最强小大脑后，发现学生们学习劲头猛增20 【2014 四川雅安】托尔曼认为( )定律对说明学习是需要的。（A）能力律（B）刺激律（C）涉及材料呈现方式的定律（D）精加工21 【2015 山东事业单位】下列属于机械学习的是( )。（A）宇航员探索太空（B）学生尝试错误走迷宫（C）小学生背诵乘法口诀（D）中学生听讲座后弄清了概念之间的关系22 【2015 河北省直】为避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到( )。（A）精心组织教材，使教材知

7、识具有逻辑意义（B）在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识（C）以学生智力和知识发展水平为基础（D）考核的重点放在学生是否真正了解教材内容23 【2014 四川雅安】奥苏伯尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有( )。（A）学习材料本身必须具备逻辑意义（B）学习者必须具有有意义学习的倾向（C）学习者必须成绩优秀（D）学习者的认知结构中，必须有同化新知识的原有适当的认知结构三、填空题24 【2014 江苏南通】提出经典条件反射学说的代表人物是俄国著名心理学家、生理学家、高级神经学活动学说创始人_。25 【2015 河北石家庄】在巴甫洛夫的两种信号系统中，_系统属于人类所独有的。四、判断题26 【

8、2014 山东潍坊】当学生为了引起教师注意而表现不当行为时，教师可采用不理睬的方式处理。 ( )（A）正确（B）错误27 【2014 贵州镇远】消退的原则表明，一旦消除了对过去所学行为的强化，这个行为就会逐渐消失。这就意味着教师必须不时地强化学生行为。 ( )（A）正确（B）错误28 【2015 河南新乡】作为教师，应该慎重使用惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做，应该怎么做。 ( )（A）正确（B）错误29 【2015 福建】负强化的实质就是惩罚。 ( )（A）正确（B）错误30 【2015 重庆綦江】负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。 ( )（A）正确（B）

9、错误31 【2015 四川】“ 上行下效，耳濡目染 ”是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。 ( )（A）正确（B）错误32 【2015 河北张家口】小李看到同学小周努力学习取得好成绩得到老师表扬，因此暗地决定要好好学习，这是个自我强化的过程。 ( )（A）正确（B）错误教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 33 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其他类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 B【试题解析】 泛化强调的是对相似的刺激做出同样的反应

10、，小孩从害怕白兔到害怕白胡子老人是泛化的结果。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。分化是通过选择性强化和消退使有机体学会对某种刺激和与这种刺激相类似的刺激做出不同反应的过程。抑制是大脑皮质的基本神经过程之一，是与兴奋对立的状态，其表现为兴奋的减弱或消失。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 B【试题解析】 泛化是指对相似的刺激以同样的方式做出反应。通常，泛化取决于新刺激与原刺激的相似程度。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 B【试题解析】 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其

11、条件反应，即为刺激泛化。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 A【试题解析】 泛化指机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应；分化指只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应。刺激的泛化和分化是互补的过程。泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反应。题干表述的是对事物做出区别，故本题答案选 A。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 D【试题解析】 为了区别人类意识和动物行为的本质差异，巴甫洛夫提出了两种信号系统的学说。他指出，有两类不同的条件反射，一类是以实物即“第一信号”为条件刺激物的条件反射，称作第一信号系统；一类是以言词即“第二信号”为条件刺激物的条件反射，称作

12、第二信号系统。第一信号系统是冬类和动物共有的，而第二信号系统则是皮层进化到人类阶段所特有的产物，是人类大脑才能实现的条件反射。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 A【试题解析】 正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。奖励或表扬儿童是为了增加今后儿童该行为发生的概率，属于正强化。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 C【试题解析】 正强化是指个体在某一情境下发生某种行为，如果得到奖励，下次遇到相同情况时，再次发生这种行为的概率就会提高。家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励属于正强化。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 A【试题解析】 为了摆脱一个厌恶刺激，从而增加某

13、种行为在以后发生的概率，这属于负强化。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 C【试题解析】 在老虎机游戏中，不确定哪一次会吐出钱币来，因此属于不定比强化。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 D【试题解析】 负强化是对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件，以使这些行为发生的频率提高。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 B【试题解析】 负强化是让孩子摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 B【试题解析】 正强化是呈现

14、愉快刺激，负强化是撤销厌恶刺激。题干中描述的挨骂是厌恶刺激，撤销厌恶刺激属于负强化。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 C【试题解析】 惩罚和强化都属于行为心理学的强化理论中的类型。强化是指使得行为频率增加的结果；惩罚是指使得行为频率减少的结果。强化有两种类型，正强化和负强化。正强化是指通过呈现愉快刺激来使得行为增加，例如老师通过表扬来增加学生按时交作业的行为：负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激使得行为增加，例如监狱通过减刑来增加犯人遵守纪律的行为。惩罚也分两种类型，正惩罚和负惩罚。正惩罚是通过呈现厌恶刺激来减少行为频率，例如老师通过批评学生来减少学生迟到的频率；负惩罚是通过消除

15、快乐刺激来减少行为频率，例如家长通过减少游戏时间来减少孩子不做作业的行为。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 C【试题解析】 惩罚是指个体在某一情境中发生某-一行为，立即引起令他厌恶的结果，那他在下次遇到同样的情境时，再发生这一行为的概率就会降低。故选 C。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 C【试题解析】 班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化。替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。老师赞扬某学生助人行为，而使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题19 【正确答案】 B,D【试题解析】 行为主义学习理论强调刺激与反应

16、之间的联结，提出强化这一重要概念。B 项符合强化的原理；班杜拉的社会学习理论提出了观察学习的概念，其中D 项体现了替代强化的作用。A、C 项不符合行为主义教学理论的观点。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 托尔曼认为有三种定律对说明学习是需要的：能力律，涉及学习者的特性、能力倾向和性格特点，这些决定着学习者能够成功掌握任务与情境的类型。刺激律，涉及材料本身所固有的条件，其各个部分的属性及其对领悟解决的帮助。涉及材料呈现方式的定律，如呈现的频率、绻习的分布、奖赏的运用等。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 B,C【试题解析】 机械学习由美国著名心理学家奥苏

17、伯尔提出，是与有意义学习相对的概念，是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性的和人为的联系，即对任意的(或人为的)和字面的联系获得的过程。机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。平时多称为死记、死背或死记硬背。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 根据机械学习的实质和成因的分析，在课堂学习中，教师如果能考虑到学生的知识基础和认知发展水平，力求使学生的课堂学习具备意义学习的主客观条件，那么，机械学习是可以避免的。教师要做到组织好教材，使教材知识具有逻辑意义；在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识； 以

18、学生智力和知识发展水平为基础；考核的重点放在学生是否真正了解教材内容。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 奥苏伯尔提出的有意义学习的条件有三个：学习材料本身的逻辑意义：学习者的有意义学习的心向；学习者原有知识结构做适当的认知结构。【知识模块】 教育心理学三、填空题24 【正确答案】 巴甫洛夫【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 第二信号【知识模块】 教育心理学四、判断题26 【正确答案】 A【试题解析】 题干描述为改变不良行为的一种方式，即消退。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 B【试题解析】 对于大多数在学校中学到的技能和行为，现实中充满了自然

19、的强化。当某种行为本身就是一种内在强化时，维持也会发生。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 A【试题解析】 根据操作性条件学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地对待惩罚，因为惩罚只能让学生明白不能做什么，但不能让学生知道什么能做和应做什么。【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 B【试题解析】 负强化和惩罚都需运用厌恶刺激，两者的区别在于，惩罚是施加厌恶刺激，而负强化是除去厌恶刺激。【知识模块】 教育心理学30 【正确答案】 B【试题解析】 负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。【知识模块】 教育心理学31 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉的观察学习，即通过观察别人而进行的学习。“上行下效，耳濡目染”是观察式学习的体现。【知识模块】 教育心理学32 【正确答案】 B【试题解析】 题干为替代性强化。【知识模块】 教育心理学