[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习心理）模拟试卷8及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习心理）模拟试卷 8 及答案与解析一、单项选择题1 【2014 年四川.单选】学生在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的具体特征，这种学习称作( )。（A）并列结合学习（B）总括学习（C）类属学习（D）重复学习2 【2015 年辽宁鞍山.单选】学生在学习了“四边形” 的知识以后再学习菱形，这种学习属于( )。（A）上位学习（B）下位学习（C）概念学习（D）并列学习3 【2014 年辽宁鞍山.单选】学生学习三角形后，再学习直角三角形，这种学习称为( )。（A）下位学习（B）上位学习（C）并列学习（D）结合学习4 【2010 年江西.单选】假如学生在学习正

2、方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形” ，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于( )。（A）上位学习（B）相关类属学习（C）派生类属学习（D）并列结合学习5 【2015 年重庆江津.单选】知识获取的主要途径是直观和( )。（A）概括（B）分析（C）比较（D）综合6 【2011 年河南特岗.单选】利用图片、图表、模型、幻灯片、电影、电视等手段进行教学的直观类型是( )。（A）实物直观（B）模象直观（C）言语直观（D）抽象直观7 【2012 年河南特岗.单选】教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是(

3、) 。（A）实物直观（B）模象直观（C）抽象直观（D）言语直观8 【2014 年山东淄博.单选】一位数学老师在讲授“圆形” 的概念时，通过向学生描述“毛驴拉辗子 ”的具体形象帮助学生理解这一抽象概念。这位老师所使用的直观手段属于( ) 。（A）实物直观（B）模象直观（C）言语直观（D）表象直观9 【2013 年河南特岗.单选】教师板书设计时，利用色彩对比以突出直观对象的特点，这一做法运用了感知的( )。（A）强度律（B）差异律（C）活动律（D）组合律10 【2015 年河南特岗.单选】讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征，这种知识概括方式是

4、( )。（A）正例与反例（B）比较（C）变式（D）直观11 【2014 年湖南郴州.单选】等腰三角形、等边三角形、直角三角形都是三角形的( )。（A）反例（B）概况（C）变式（D）抽象12 【2015 年陕西汉中.单选】为了证明“卵生” 是不是鸟的关键特征，教师举了麻雀和乌龟两个例子。麻雀的例子属于( )例，乌龟的例子属于( )例。（A）正反（B）正正（C）反正（D）反反13 【2011 年江西.单选】在教鸟的概念时，列举出“鸡、鸭、鹅” 等，是恰当地运用了( )。（A）变式（B）反例（C）同位概念（D）以上三者兼有14 【2014 年陕西西安.单选】在某堂植物课教学中，王老师讲授“果实” 概

5、念时既选用可食用的(如橘子) ，又选用不可食用的(如棉籽) ，这样有利于学生准确掌握果实的概念。运用了( ) 。（A）正例与反例配合法（B）变式法（C）比较法（D）直观法15 【2012 年福建.单选】在教学中运用变式的主要目的是( )。（A）激发学习兴趣（B）引起有意注意（C）丰富学生想象（D）突出概念本质16 【2014 年江西.单选】变式是指( )使学生逐渐理解概念的真正含义。（A）本质特征、非本质特征都不变（B）本质特征不变非本质特征变换（C）本质特征、非本质特征都变（D）本质特征变换非本质特征不变17 【2015 年河北张家口.单选】在教“鱼” 的概念时，用鲫鱼、草鱼说明 “终生生活

6、在水中，用鳃呼吸” 是鱼这一概念的本质特征，这是适当地运用了( )。（A）反例（B）正例（C）概念（D）定义18 【2014 年辽宁鞍山.单选】最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是( )。（A）巴甫洛夫（B）艾宾浩斯（C）斯金纳（D）威廉冯特19 【2015 年辽宁鞍山.单选】根据适当过度学习原则，如果一个学生学 10 次刚好记住一个材料，那么他的实际学习次数应该是( )。（A）5 次（B） 10 次（C） 15 次（D）20 次20 【2013 年福建.单选】某生读 6 遍材料刚好能够记住，按照适当过度学习的要求，若要达到最佳的记忆效果，该生需再读( )。（A）2 遍（B） 3 遍（C） 6

7、 遍（D）9 遍二、多项选择题21 【2015 年河北石家庄.多选】下列选项，不属于创造性思维的特点是( )。（A）深刻性（B）灵活性（C）敏捷性（D）流畅性22 【2015 年河南郑州.多选】发散思维是创造思维的核心，其主要特征是( )。（A）目的性（B）流畅性（C）序列性（D）变通性（E）独特性23 【2015 年广西.多选】创造性与智商存在一定的关系，以下表述正确的是( )。（A）高创造力者，智商一定不低（B）高智商者，创造力可能高也可能低（C）低智商者，创造力一定低（D）低创造力者，智商一定低24 【2015 年河北石家庄.多选】创造思维是在一般思维的基础上发展起来的.是后天培养训练的

8、结果。为培养学生创造思维的品质和能力，教师应( )。（A）激发好奇心、求知欲，培养创造动机（B）重视集中思维和发散思维的培养（C）培养与发展学生直觉思维的能力（D）培养学生具有创造精神的良好个性25 【2014 年辽宁鞍山.多选】品德的心理结构包括( )。（A）道德认识（B）道德情感（C）道德规范（D）道德原则（E）道德行为三、填空题26 【2014 年江苏南通.填空】由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是_。27 【2010 年福建.填空】品德心理结构的成分包括：道德认识、_、道德意志和道德行为。四、名词解释28 【2014 年河北沧州.名词解释】学习迁移29 【2015 年辽宁

9、特岗.名词解释】创造力30 【2015 年辽宁特岗.名词解释】道德情感教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习心理）模拟试卷 8 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 当认知结构中的原有观念其抽象、概括和包摄性高于新知识时新知识类属于旧知识，产生下位学习或类属学习。在掌握金属的一般特性之后，再学习金属铜和铁的具体特征属于这种学习方式。【知识模块】 学习心理2 【正确答案】 B【试题解析】 下位学习是指将概括或包含程度较低的新概念或命题，归属到认识结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题中学生先学习“四边形”的知识后学习“菱形”，

10、属于下位学习。【知识模块】 学习心理3 【正确答案】 A【试题解析】 下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。先学习三角形再学习直角三角形属于下位学习。【知识模块】 学习心理4 【正确答案】 C【知识模块】 学习心理5 【正确答案】 A【试题解析】 知识的获得是知识学习的第一个阶段，主要通过直观和概括两个环节来实现。【知识模块】 学习心理6 【正确答案】 B【试题解析】 实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。例如观察标本、演示实验等。模象直观指观察与教材相关的模型与图

11、像(如图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视等)，形成感知表象。言语直观指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象。以提供感性材料的直观方式。【知识模块】 学习心理7 【正确答案】 D【试题解析】 实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。模象直观即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形) 的感知及对语义的理解而进行的一种直

12、观形式。教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型属于言语直观。【知识模块】 学习心理8 【正确答案】 C【试题解析】 直观分为实物直观、模象直观和言语直观。其中利用语言描述进行直观的方法是言语直观。【知识模块】 学习心理9 【正确答案】 B【试题解析】 教师板书设计时利用色彩对比就是利用色彩之间的差异性来突出直观对象，故选 B。【知识模块】 学习心理10 【正确答案】 C【试题解析】 变式是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式。教师在讲解果实概念时列举可食用和不可食用果实来突出果实具有种子的本质特征的做法正是采用知识概括方式中的变式。【知识模块】 学

13、习心理11 【正确答案】 C【试题解析】 变式是指通过对对象在无关特征方面的变化，从而突出其本质的、关键特征的方法。等腰三角形、等边三角形和直角三角形都可以揭示三角形的本质和特征。因此，是三角形的变式。【知识模块】 学习心理12 【正确答案】 A【试题解析】 正例又称肯定例证，指从正面论证论点的例子；反例又称否定例证，指从反面论证论点的例子。麻雀属鸟类且是卵生，故以麻雀为正例，说明“卵生”是鸟的关键特征；乌龟是卵生但不是鸟，故以乌龟为反例来论证题干命题。【知识模块】 学习心理13 【正确答案】 A【试题解析】 变式就是从一个基本问题出发，不断变换所提供的材料或问题呈现的形式，使事物的非本质特征

14、时隐时现，而事物的本质特征却保持不变。列举“鸡、鸭、鹅”等，是为了更好地突出“鸟”的本质燎征。【知识模块】 学习心理14 【正确答案】 B【试题解析】 所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征以便突出本质特征。【知识模块】 学习心理15 【正确答案】 D【试题解析】 变式就是变换概念的非本质属性，突出本质属性，从而促进学生对概念的正确理解。【知识模块】 学习心理16 【正确答案】 B【试题解析】 变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。故此题选 B。【知识模块】 学

15、习心理17 【正确答案】 B【试题解析】 正例是指包含着概念或者规则的本质特征和内在联系的例证。【知识模块】 学习心理18 【正确答案】 B【试题解析】 19 世纪末德国心理学家艾宾浩斯提出“遗忘曲线”。【知识模块】 学习心理19 【正确答案】 C【试题解析】 过度学习是达到一定程度后，仍然继续学习的一种现象，适当过度学习达到 50效果最好。根据题意可知，一个学生学 10 次刚好记住一个材料，那么他的实际学习次数应该是 15 次。【知识模块】 学习心理20 【正确答案】 B【试题解析】 过度学习理论是由德国著名的心理学家艾宾浩斯提出的，一般认为，当过度学习在量上比适度学习多 50时，识记和保持

16、的效果最好。【知识模块】 学习心理二、多项选择题21 【正确答案】 A,C【试题解析】 创造性思维的特点包括：流畅性、独特性、变通性(灵活性)。【知识模块】 学习心理22 【正确答案】 B,D,E【试题解析】 发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、变通性和独特性。【知识模块】 学习心理23 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 创造性与智力的关系可以具体表述如下：低智商者难以有高的创造力：高智商者不一定有高的创造力；高创造力者必须有高于一般水平的智商；低创造力者，智商水平可高可低。【知识模块】 学习心理24 【正确答

17、案】 A,B,C,D【试题解析】 创造力的培养方式有：保护好奇心，激发求知欲； 提倡发散思维并要求与辐合思维相结合；鼓励直觉思维并要求与分析思维相结合； 启发学生向具有高度创造性的人学习；善于发现和正确对待创造型学生； 引导学生积极参加创造性活动。【知识模块】 学习心理25 【正确答案】 A,B,E【知识模块】 学习心理三、填空题26 【正确答案】 定势【知识模块】 学习心理27 【正确答案】 道德情感【知识模块】 学习心理四、名词解释28 【正确答案】 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。【知识模块】 学习心理29 【正确答案】 创造力是指个体根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。【知识模块】 学习心理30 【正确答案】 道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，也是人们对客观事物的一种态度。【知识模块】 学习心理