[考研类试卷]考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷3及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题1 “眼观六路，耳听八方 ”，指的是（ ）（A）注意的广度（B）注意的稳定性（C）注意的分配（D）注意的转移2 红灯灭后眼睛里出现了蓝绿色的后像，这叫作（ ）（A）正后像（B）负后像（C）明度对比（D）彩色对比3 内脏器官的活动处于正常状态时（ ）（A）引不起内脏感觉（B）引起不太强的内脏感觉（C）引起节律性的内脏感觉（D）引起忽强忽弱的内脏感觉4 空间知觉包括（ ）（A）距离知觉、似动知觉、深度知觉和立体知觉（B）运动知觉、远近知觉、距离知觉和实体知觉（C）大小知觉、形状知觉、距离知觉和方位知觉（D）平衡知觉、运动知

2、觉、似动知觉和错觉5 当天识记的外语材料，最好在_内进行第一次复习，保持效果较好。（ ）（A）24 小时内（B）第二天（C）第三天（D）第二周6 情绪发生慢而强的气质类型是（ ）（A）胆汁质（B）多血质（C）粘液质（D）抑郁质7 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 。这表明了一个人意志品质的（ ）（A）自觉性（B）果断性（C）自制性（D）坚持性8 突然出现的强烈铃声会使正在进行的条件反射停止反应称为（ ）（A）保护性抑制（B）超限抑制（C）外抑制（D）分化抑制9 兴奋和抑制两种神经过程相互联系、相互作用，当一种神经过程进行时引起另一种神经过程的出现，称为（ ）（A）分化（B）扩散（C）相互

3、诱导（D）泛化10 和注意的稳定性相反的注意品质是（ ）（A）转移（B）分心（C）分配（D）起伏11 人对客观事物采取什么态度是以_为中介的。（ ）（A）体验（B）动机（C）刺激（D）需要12 “谈虎色变 ”是_的表现形式。（ ）（A）无条件反射（B）第一信号系统（C）第二信号系统（D）条件反射13 以下行为哪一个符合 A 型性格的定义?（ ）（A）忧郁（B）对人有敌意（C）焦虑（D）童年生活挫折14 如果某个一定频率的声音形成了条件反射，那么，比这个声音频率高或低的声音同样能引起反应，这种现象叫做（ ）（A）泛化（B）分化（C）动力定型（D）外抑制15 塞斯顿认为，任何智力活动都是由_种彼此

4、互不相关的原始因素共同起作用的结果。（ ）（A）7（B） 8（C） 9（D）1016 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）（A）自我意识（B）自我认知（C）性格特征（D）能力17 信息的编码、储存、提取方式和信息储存时间的长短是划分_的标准。（ ）（A）记忆过程（B）思维活动（C）图像记忆和声象记忆（D）三个记忆系统18 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ）（A）思维程序（B）调查研究（C）检验假设（D）论证假设19 对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于（ ）（A）冲动型（B）沉思型（C）场独立型（D）场依存型20 无意义音节的首创

5、者和遗忘曲线的最先提出者是（ ）（A）巴甫洛夫（B）艾宾浩斯（C）弗洛依德（D）冯特21 由“骄兵”想到“必败”属于_联想。（ ）（A）因果（B）相似（C）对比（D）关系22 用来支持思维活动进行的不出声的言语叫（ ）（A）默读语言（B）外部言语（C）内部言语（D）背诵言语23 情绪、情感是下列哪个选项关系的反映?（ ）（A）客观现实与人（B）人与人（C）客观现实与人的需要（D）生理需要与心理需要24 马斯洛认为需要的最高层次是（ ）（A）安全需要（B）归属和爱的需要（C）尊重需要（D）自我实现25 为科学儿童心理学的诞生奠定基础的代表作一个婴儿的传略(1876)的作者是（ ）（A）达尔文（B

6、）福禄贝尔（C）卢梭（D）普莱尔26 培养儿童自制力的关键时期是（ ）（A）23 岁（B） 57 岁（C）学龄前期（D）学龄中期27 青年期自我意识修正的主要依据是（ ）（A）成功和失败的经验以及他人的评价（B）外表是否出众（C）敏感性的高低（D）自尊心的高低28 在布朗芬布伦纳的系统理论中，个体活动和交往的直接环境的系统是（ ）（A）微系统（B） 1-扣问系统（C）外层系统（D）宏系统29 儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。这属于皮亚杰关于儿童心理发展的（ ）（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段30 艾里克森划分人

7、格发展阶段的根据或标准是（ ）（A）心理社会危机（B）心理防御机制（C）性心理冲突（D）力比多31 在教学过程中，教师引用具体实例说明概念或一般原理，用公式来解答习题，这就是_的过程。（ ）（A）具体化（B）系统化（C）概括（D）综合32 根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（ ）（A）自我预期（B）成败经验（C）自我归因（D）期待33 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（ ）（A）记忆策略（B）资源管理策略（C）思维策略（D）学习方法34 儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（ ）（A）心理异常（B）不适应表现

8、（C）不良表现（D）问题行为35 学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（ ）（A）过度学习（B）记忆的恢复现象（C）无倒摄抑制的影响（D）无前摄抑制的影响36 负强化是指（ ）（A）呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序（B）呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序（C）撤销一个刺激以降低一个反应发生概率的程序（D）撤销一个刺激以增加一个反应发生概率的程序37 _年，冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室标志着心理学的诞生。（ ）（A）1789（B） 1879（C） 1798（D）189738 _实验设计采用循环法平衡实验顺序对实验结果的影响，使实验顺

9、序、被试差异都作为自变量因素来处理。（ ）（A）拉丁方（B）随机区组（C）完全随机化（D）四组39 开窗实验通过对_的分析，可把每一种认知加工成分所经历的时间都比较直接地估计出来，因而它比反应时的相减法和相加因素法具有更明显的优点。（ ）（A）心理旋转（B）短时记忆信息加工（C）字母转换作业（D）句子-图形匹配40 _是指区分物体的能力好于随机性。（ ）（A）主观阈限（B）客观阈限（C）参与者阈限（D）测量阈限41 在低亮度环境下的感受性缓慢提高的过程，称为（ ）（A）明适应（B）暗适应（C）复明（D）觉察42 听觉掩蔽(auditorymasking)是两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一

10、个声音影响而_的现象。（ ）（A）增强（B）减弱（C）先增强后减弱（D）先减弱后增强43 下列有关构思效度的说法正确的是（ ）（A）构思效度可以由单一维度描述（B）构思效度的大小首先取决于事先假定的心理特质理论（C）当实际测量的资料无法证实我们的理论假设时，表明一定是该测验构思效度不高（D）各种人格理论之间可以比较构思效度44 明度恒常性的知觉取决于（ ）（A）物体的照度（B）物体的亮度（C）物体所反射到眼中的光量（D）物体的反射率45 在注意领域：有众多的心理学家提出了丰富的理论，其中特雷斯曼(Treisman)认为注意符合（ ）（A）单通道理论（B）衰减理论（C）特征整合理论（D）资源有限

11、理论46 学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，在速示器中呈现给被试，要求被试读出呈现的单字，这种检查记忆效果的方法叫做（ ）（A）再认法（B）节省法（C）知觉辨认（D）对偶联合法47 如果自变量是连续的量的变化，则要求所选自变量的检查点，一般_为宜，只有这样，才能足以找出自变量和因变量的函数关系。（ ）（A）23 个左右（B） 35 个左右（C） 57 个左右（D）78 个左右48 费希纳定律提供了度量感觉大小的一个量表，对许多实践部门有重要意义。但他假定的_已经为事实所否定。（ ）（A）最小可觉差在主观上都相等（B）费希纳定律只有在中等强度的刺激时才适用（C）感觉的大小是刺

12、激强度的对数函数（D）感觉量是刺激量的对数函数49 由实验者主动操纵借以引起被试反应发生变化的因素或条件，称作（ ）（A）自变量（B）因变量（C）实验变量（D）无关变量50 一位研究者对 GPA 与领导能力的相关感兴趣。他用自编的领导能力量表施测于 500 名高中学生，得到中等程度的相关。他又从 500 名学生中挑选了 40 个 GPA最高的高中学生和 40 个 GPA 最低的高中学生，将这 80 个数据作相关，你如何预期和解释结果? （ ）（A）相关系数会不合理地提高（B）因为统计效力的提高，相关系数会提高（C）由于被试量减少，相关的显著性水平会降低（D）仍会得到中等程度的相关二、多选题51

13、 吉尔福特的智力三维结构模型把智力区分为三个维度，分别是（ ）（A）评价（B）结果（C）内容（D）操作52 下面属于无条件反射的有（ ）（A）吃食物流口水（B）瞳孔在强光作用下收缩（C）谈虎色变（D）望梅止渴53 动机的功能包括（ ）（A）唤起行动的始动功能（B）强化功能（C）将活动引向一定目标的指向性功能（D）形成一定动机模式的调整功能54 情绪的测量方法有（ ）（A）形容词核对表（B）维量等级量表（C）面部表情（D）生理指标55 相互作用论的基本观点包括（ ）（A）遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系（B）遗传与环境是彼此孤立发挥作用的（C）遗传与环境是相互渗透、相互转化的互动关系

14、（D）遗传与环境的相互作用受到主体主观能动性的影响56 在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（ ）（A）环境影响（B）生理成熟（C）行为（D）人的内部因素57 下列用于被试内设计的方法有（ ）（A）ABA 设计（B）拉丁方设计（C）匹配（D）ABBA 设计58 随机区组的单因素方差分析，变异来源有（ ）（A）处理平方和（B）误差平方和（C）交互作用（D）区组平方和59 原始分数的导出分数中，测量单位相等的有（ ）（A）离差 IQ（B）百分等级（C）标准分数（D）年级当量60 S-B 量表是在比纳一西蒙量表的基础上修订、编制的，该量表的编制者推孟的贡献有（ ）（A）首先采用了离差智

15、商的概念（B）提高了量表的信度（C）扩充成人组的测量（D）采用智力商数的概念三、简答题61 简述语义网络模型。62 人们发现，随着现在电视上暴力和色情的内容越来越多，青少年犯罪的比例也在不断提高。请用心理学原理解释这一现象。63 简述视崖实验。64 简述标准分数及其在心理统计与测量中的用途。四、综合题65 试述马斯洛的需要层次理论。66 论述布朗芬布伦纳的生态系统理论。67 试述控制无关变量的方法(至少 5 种)。考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C2 【正确答案】 B3 【正确答案】 A4 【正确答案】 C5 【正确答案】 A6 【正

16、确答案】 D7 【正确答案】 D8 【正确答案】 C9 【正确答案】 C10 【正确答案】 B11 【正确答案】 D12 【正确答案】 C13 【正确答案】 B14 【正确答案】 A15 【正确答案】 A16 【正确答案】 A17 【正确答案】 D18 【正确答案】 C19 【正确答案】 C20 【正确答案】 B21 【正确答案】 A22 【正确答案】 C23 【正确答案】 C24 【正确答案】 D25 【正确答案】 A26 【正确答案】 A27 【正确答案】 A28 【正确答案】 A29 【正确答案】 C30 【正确答案】 A31 【正确答案】 A32 【正确答案】 B33 【正确答案】 B

17、34 【正确答案】 D35 【正确答案】 C36 【正确答案】 D37 【正确答案】 B38 【正确答案】 A39 【正确答案】 C40 【正确答案】 B41 【正确答案】 B42 【正确答案】 B43 【正确答案】 B44 【正确答案】 B45 【正确答案】 B46 【正确答案】 A47 【正确答案】 B48 【正确答案】 A49 【正确答案】 A50 【正确答案】 A二、多选题51 【正确答案】 B，C ，D52 【正确答案】 A，B53 【正确答案】 B，C ，D54 【正确答案】 A，B，C，D55 【正确答案】 A，C，D56 【正确答案】 A，C，D57 【正确答案】 B，D58

18、【正确答案】 A，B，D59 【正确答案】 A，C60 【正确答案】 B，C ，D三、简答题61 【正确答案】 (1) 语义网络模型是一个语义记忆储存的网络模型。科林斯和奎利恩(Collins andQuillian， 1969) 提出此模型。(2) 在这个模型中，语义记忆的基本单元是概念，每个概念具有一定的特征。他们把上下级及同级水平的概念按层次组织成一个网络，网络中有节点、线段及连线。节点代表概念(命题或组块)，每个节点上的小线段表示该概念的有关特征或属性，从节点向上的连线表示与上一级概念的联系及归属，如“金丝雀” 属于“鸟”，而“ 鸟”又属于“动物 ”。概念的特征是分级储存在记忆中的，如

19、“会吃东西” 、“会呼吸”的属性只附在“ 动物”这个节点上，而不附在较低的节点“鸟” 或“鱼”上；同理， “鸟”这个节点仅储存它所独有的特征或属性，而不储存所有动物的共同属性。这种处理符合认知经济原则。(3) 这个模型最初用于计算机理解汉语的系统，后用于人的记忆。62 【正确答案】 这种现象可以用班杜拉的社会学习理论解释。(1) 美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，他强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动

20、机四个过程。另外，他还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。(2) 社会学习理论是与犯罪学关系最为密切的行为理论。班杜拉认为，攻击是经过建模过程习得的。他认为个人并不继承暴力倾向，但是遵循三个法则模仿这种倾向。班杜拉认为个人特别是儿童在观察他人时学会攻击反应。他指出攻击会产生强化作用。这些强化作用可以公式化为减轻压力，获得经济补偿，获得他人赞扬，或者建立自尊。他认为观察学习也称为模仿或者建模。在此过程中，当个体观察和模仿他人学习行为时，进行学习。观察者在看到模特后的行为有四个过程，包括注意、记忆、原动力重演和动机。(

21、3) 班杜拉相信电视是行为建模的渊源。现在，电影和电视以图像形式展示暴力行为。暴力常被表述为可接受的行为，特别是从未被惩罚的英雄。由于攻击行为是许多影片的显著特征，高度接触媒体的儿童在模仿他们看到的攻击行为时，可能表现出相当高的敌意。虽然班杜拉的理论有一些不足，但可以肯定的是包括电视等大众传媒与青少年犯罪存在很大的相关，需要引起社会的足够重视。63 【正确答案】 (1) 视崖实验是通过设置视崖装置研究婴儿深度知觉能力发展的一种方法。视崖是美国儿童心理学家吉布森和沃克 20 世纪 60 年代设计的一种研究婴儿深度知觉的实验装置。该装置长约 2.6 米，宽约 1.3 米，高约 1.4 米。一般以无

22、色透明的钢化玻璃为支撑物，婴儿可在上面爬行。玻璃下两端在不同位置放置红白格相间的棋盘布，一边由于布料紧贴玻璃，看起来没有深度，另一边由于布料与玻璃相隔数尺而看起来为“ 悬崖” 。在两者之间有一个称为中央板的过渡地带。如果被试具有深度知觉，那么他们会感觉到两边红白格子布的深度是不同的。由于有着厚玻璃的阻隔，这一仪器可以防止被试从悬崖上掉下去。(2) 视崖可以用来研究儿童和动物的深度视觉，从而为知觉直接性和间接性问题提供实验证据。实验中自变量为视崖的深浅，它有两个水平，一为“视崖” ，另一为“浅滩”；因变量为在母亲召唤下婴儿爬向视崖边缘的行为，也有两个水平，爬或者不爬。对于小动物来说，其因变量是要

23、考察动物的其他行为表现，是否出现明显的防御行为或是全身肌肉紧张等。以 6、7 个月的婴儿为研究对象，实验时，先把婴儿放在中央板上，然后婴儿的母亲分别站在有深度感和无深度感的外侧召唤婴儿，若婴儿不能认识到不同深度，则无论母亲在哪一边叫他，他都会爬过去。研究者发现，6 至 7 个月的婴儿已经能够表现出对“ 悬崖” 的恐惧，停滞不前，表明他们已发展出良好的深度知觉。64 【正确答案】 (1) 标准分数的含义标准分数又称基分数或 Z 分数，是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。离平均数有多远，即表示原始分数在平均数以上或以下几个标准差的位置，从而明确该分数在团体中的相对地位。

24、标准分数从分数对平均数的相对地位、该组分数的离中趋势两个方面来表示原始分数的地位。(2) 标准分数在心理统计与测量中的作用Z 分数不仅能表明原始分数在分布中的地位，而且能在不同分布的各个原始分数之间进行比较，同时，还能用代数方法处理，因此，它被教育统计学家称为“多学科表示量数” ，有着广泛的用途。用于比较几个分属性质不同的观测值在各自数据分布中相对位置的高低。Z 分数可以表明各个原始数据在该组数据分布中的相对位置，它无实际单位，这样便可对不同的观测值进行比较。在实际的教育与心理研究中，经常会遇到属于几种不同质的观测值，此时，不能对它们进行直接比较，但若知道各自数据分布的平均数与标准差，就可分别

25、求出 Z 分数进行比较。计算不同质的观测值的总和或平均值，以表示在团体中的相对位置。计算平均数时要求数据必须同质，否则会使平均数没有意义。但是，当研究要求合成不同质的数据时，如果已知这些不同质的观测值的次数分布为正态，可采用Z 分数来计算不同质的观测值的总和或平均值。例如，已知高考的各科成绩分布是正态分布，但是由于各科的难易度不同，因此，各科成绩就属于不同质的数据。因此，在高考计分时，就改变了过去累加各科分数计算总分数或求平均分的方法，采用了 Z 分数求总分或平均分，使计分更加科学。表示标准测验分数。经过标准化的教育和心理测验，如果其常模分数分布接近其正态分布，为了克服标准分数出现的小数、负数

26、和不易为人们所接受等缺点，常常是将其转换成正态标准分数。转换公式为：Z=aZ+b式中：Z为经过转换后的标准正态分数；a 、b 为常数。标准分数经过这样的线性转换后，仍然保持着原始分数的分布形态，同时仍具有原来标准分数的一切优点。四、综合题65 【正确答案】 (1) 需要层次论是由美国心理学家马斯洛提出的，是研究人的需要结构的一种理论。这种理论的构成依据以下三个基本假设：人要生存，他的需要能够影响他的行为。只有未满足的需要能够影响行为，满足了的需要不能充当激励工具。人的需要按重要性和层次性排成一定的次序，从基本的(如食物和住房)到复杂的(如自我实现) 。当人的某一级的需要得到最低限度满足后，才会

27、追求高一级的需要，如此逐级上升，成为推动人继续努力的内在动力。(2) 马斯洛把人的需要按照从低向高分为五个层次。生理需要。是个人生存的基本需要，如：吃、喝、住。安全需要。包括心理上与物质上的安全保障，如不被盗窃和威胁，预防危险事故，职业有保障，有社会保险和退休基金等。社交需要。人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情、互助和赞许。尊重需要。包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心。自我实现需要。指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。(3) 马斯洛的需要层次论认为，需要是人类内在的、天生的、下意识存在的，而且是按先后顺序发展，满足了的需

28、要不再是激励因素。关于低级需要和高级需要的关系，他认为，需要的层次越低，它的力量就越强，潜力就越大；随着需要层次的上升，需要的力量就相应减弱。高级需要的实现要求首先满足低级需要。在动物到人的进化过程中，高级需要出现得较晚。(4) 马斯洛看到了高级需要与低级需要的区别，要满足高级需要，必须先满足低级需要，但他并没有把两者绝对对立起来。他认识到在高级需要产生之前，低级需要只要部分满足就可以。同时，在某些特殊情况下，有的人为了理想可以不考虑生理上、安全上的需要而追求更高的需要。66 【正确答案】 生态系统理论是由美国心理学家布朗芬布伦纳提出的，他承认生物因素和环境因素交互影响着人的发展，自然环境对人

29、的发展是一个主要影响源。(1) 基本观点布朗芬布伦纳将生态环境分为四个系统：微系统微系统是最里层的系统，指个体活动和交往的直接环境。对大多数婴儿，微系统仅限于家庭，然后随着儿童进入托儿所、学前班，以及与同伴群体和社区玩伴的交往，此系统变得越来越复杂。儿童不仅受微系统中人的影响，而且他们的生物和社会性特征习惯、气质、生理特征和能力，也影响着同伴的行为。微系统是一个动态的发展情境，生活于其中的每个人都影响着别人，同时也受别人的影响。中间系统中间系统指的是在微系统，如家庭、学校和同伴群体之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为，如果微系统之间有较强的支挣性关系，发展可能实现最优化。外层系统外层系统是指

30、那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。如父母的工作环境就是一个外层系统影响因素，儿童在家庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其工作的影响。同样，儿童在校的经历也会受到外层系统的影响，如学校的整体计划。宏系统宏系统是指存在于微系统、中间系统、外层系统中的文化、亚文化和社会阶层背景。宏系统是一个广阔的意识形态，它规定如何对待儿童、教给儿童什么以及儿童应该努力的目标。在不同文化中这些观念是不同的，但它们在很大程度上影响着儿童在家庭、学校、社区和其他直接或间接影响儿童的机构中获得经验。(2) 理论评价生态系统理论比任何学习理论对环境的描述都更为丰富。每个人都生存在与中间系统相联系的、嵌套在

31、外层系统和宏系统之中的特定的微系统中。这一理论表明，儿童青少年有许多最优发展的途径，但它还未能全面解释人类的发展。67 【正确答案】 心理学研究中的无关变量是指除主试选定的自变量和因变量之外的一切其他变量，需要加以控制。控制无关变量的方法主要有以下几种：(1) 消除法。即通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。如为了消除“实验者效应 ”、 “霍桑效应”，可采用“双盲程序”；采用好的指导语可消除被试的紧张、焦虑，还可消除被试因不明白如何去做而产生的各种随机与系统误差。(2) 恒定法。即采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。如使研究环境、测量工具、指导语、研究时间

32、对不同被试保持一样，通过效果恒定来达到控制它们的影响的目的。(3) 平衡法。对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对它们进行控制。平衡法的具体方式有对比组法和循环法。对比组法的原理是，随机建立两个被试组，两组除研究变量外，在其他无关变量的效果方面都是相等的，因而两组结果之差可视为研究变量的差异所致。循环法主要用来平衡研究处理的顺序效应，如 ABBA 法。(4) 统计法。当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定和已知时，可用统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。(5) 无关变量的纳入。使无关变量成为实验设计中的一个自变量，可以弥补排除、恒定、平衡、抵消无关变量的缺点，这样使实验更接近真实情景。但是由于自变量的增加，也带来了统计上的困难。