[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷25及答案与解析.doc

《[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷25及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷25及答案与解析.doc（15页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 25 及答案与解析一、单项选择题1 在班杜拉看来，学会的行为未必表现出来，这取决于（A）注意过程（B）保存过程（C）动机过程（D）动作再现过程2 一些公益广告是请非常有影响力的明星制作的，根据班杜拉的理论，这种做法关注的是观察学习中的（A）注意过程（B）保存过程（C）动机过程（D）动作再现过程3 海明威曾说，他每完成一部分创作之后，就奖励自己一杯咖啡，然后继续写作，这在班杜拉看来，属于（A）外部强化（B）间接强化（C）替代强化（D）自我强化4 最初主张 SR 联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是（A）格式塔学派（B）布鲁纳（C）斯金纳

2、（D）托尔曼5 格式塔心理学对于学习实质和过程的研究主要关注的是（A）问题解决（B）知觉（C）概念形成（D）推理6 托尔曼通过“ 潜伏学习实验 ”证明强化的作用是（A）决定学习是否发生（B）决定表现是否发生（C）决定探究倾向是否产生（D）决定行为是否获得7 托尔曼通过“ 位置学习实验 ”认为学习的实质是形成（A）图式（B）认知地图（C）学科基本结构（D）认知结构8 布鲁纳认为学习的实质是形成（A）图式（B）认知地图（C）学科基本结构（D）认知结构9 李明在阅读书籍的时候力图使之能够指导自己的工作，这在布鲁纳看来属于的学习过程是（A）知识的获得（B）知识的转化（C）知识的同化（D）知识的评价10

3、 教师在教学时往往先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念，根据奥苏伯尔的理论，教师贯彻的教学原则是（A）综合贯通原则（B）渐进分化原则（C）直观性原则（D）系统性原则11 布鲁纳的螺旋式课程理念是基于他提出的（A）发现学习理论（B）编码系统理论（C）表征系统理论（D）学习过程观12 奥苏伯尔认为学生的学习主要是（A）有意义的发现学习（B）机械的发现学习（C）有意义的接受学习（D）机械的接受学习13 学生通过学习“0 和正整数 ”掌握“数”的概念，后来又学习了 “负数”的概念，重新认识了“数”的概念。这种学习属于（A）派生类属学习（B）相关类属学习（C）并列结合学习

4、（D）总括学习14 下面属于有意义的接受学习的是（A）科学家探索新材料（B）小学生通过编打油诗背诵圆周率（C）儿童尝试错误走迷宫（D）中学生听讲座，理解概念之间的关系15 从奥苏伯尔提出的理论来看，下面不属于有意义学习的是（A）儿童看到狗时父母教他“狗” 这个字（B）中学生以“儿骑一把伞”记自然常数 e=2718 3（C）儿童以自己的语言解释教材中的定义（D）儿童为了理解教材中的原理联系生活中的例子16 奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指（A）一种学习材料（B）帮助学生学习的教师（C）组织的学生活动（D）帮助学生学习的学生17 在加涅总结的信息加工模式中不包含的结构是（A）信息流程（

5、B）中央执行系统（C）期望事项（D）执行控制18 加涅的学习结果分类中的认知策略与其提出的信息加工模式中相似的结构是（A）信息流程（B）中央执行系统（C）期望事项（D）执行控制19 可以解释“ 一千个读者有一千个哈姆雷特 ”现象的理论是（A）认知建构主义（B）格式塔学习理论（C）社会建构主义（D）社会学习理论20 建构主义强调学生的学习应该在具体的实践场景中进行，这强调的是（A）学习的主动建构性（B）学习的实践性（C）学习的社会互动性（D）学习的情境性21 建构主义学习理论强调教师的角色是（A）知识的灌输者（B）父母的代言人（C）学生学习的促进者（D）学生生活的照看人22 强调学习过程中人格、

6、态度、价值观都应得以改变的学习理论派别是（A）联结理论（B）认知理论（C）建构主义理论（D）人本主义理论23 马斯洛强调学生的学习应该是（A）意义学习（B）有意义学习（C）内在学习（D）自主学习24 程序教学依据的理论是（A）试误学习理论（B）操作性条件反射理论（C）建构主义学习理论（D）社会学习理论25 一个老人为了使一群孩子不在自己家附近吵闹，先跟孩子们说每天来他家附近玩会给他们奖励，并真的兑现了奖励。过了一段时间，他说自己没有钱给他们了，希望孩子们还能继续来玩。但孩子们再也不来了。这个老人采用的技术是（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）消退26 当教师看到一个学生上课捣乱后，便让该生

7、到走廊里站 10 分钟。该教师采用的技术是（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）消退27 对相对简单而本质上又连续的新行为进行连续接近的强化是（A）塑造（B）连锁（C）渐退（D）连续强化28 一个教师看到一个羞怯的学生举手回答问题了，便对他大加表扬，该生以后也能够积极回答问题了。该教师采用的技术是（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）消退考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 25 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 班杜拉通过实验发现儿童虽然没有将观察到的行为表现出来，但是当告知儿童如果能够将相应的行为陈述出来或表现出来就会获得奖励时，他们就能够做出

8、此前没有表现出来的行为。班杜拉由此认为，动机过程会影响学会的行为是否表现出来。因此本题选 C。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉认为观察学习的过程包括注意过程、保存过程、动作再现过程和动机过程。其中注意过程决定着在大量的榜样影响中选择什么作为观察对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取哪些信息。影响注意过程的因素主要有以下三个方面：榜样行为的特性、榜样的特征和观察者的特点。因此本题选 A。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉将强化分为外部强化、替代强化和自我强化。他人对自己行为的强化属于外部强化，也叫直接强化。观察到榜样行为的后果，同样

9、影响观察者的行为表现，属于替代强化。人们对达到自己预期标准的行为进行自我奖励，以激励自己，这是自我强化。因此本题选 D。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 A【试题解析】 格式塔学派是源自德国的心理学流派，是科学心理学建立之后早期持有认知观点的心理学流派。在 20 世纪初期即提出刺激和反应存在意识中介。托尔曼是最早提出“S OR”公式的心理学家。0 是指有机体(Organism)。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 A【试题解析】 格式塔心理学主要的研究领域是知觉和问题解决，他们对于学习领域的探索主要是通过对大猩猩问题解决的研究实现的。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 B【

10、试题解析】 潜伏学习实验证明不给予强化学习也会发生，强化决定的是能够将个体学习的结果表现出来。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 B【试题解析】 托尔曼通过“位置学习实验”认为老鼠在学习过程中已经获得对环境的认知，他创造了一个词汇“认知地图”。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 D【试题解析】 虽然图式、认知地图和认知结构具有相同的内涵，但布鲁纳明确提出学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为学生应该掌握的学习内容是学科基本结构，通过对学科基本结构的掌握发展认知结构。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 B【试题解析】 布鲁纳认为学习包括三个过程，分别是新知识的获得、知识的转

11、化和评价。新知识的获得是指对新知识的记忆。知识的转化是指超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务。评价是指对知识转化的一种检查，检查经过转化后的知识是否适合新的任务、运用得是否正确、是否合理。本题涉及的过程是知识的转化。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔提出了两种教学原则，一种是渐进分化原则，一种是综合贯通原则。渐进分化原则指的是教师在教学时先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念。综合贯通原则指的是教师在教学时先教具体的概念，随着学生对具体概念的掌握，再帮助学生将这些具体的概念联系起来。因此本题选 B。【知识模

12、块】 教育心理学11 【正确答案】 C【试题解析】 布鲁纳提出螺旋式课程理念，强调一个社会所认可的有价值的学习内容应该在任何阶段能够教给任何学生，要实现这一课程理念，他提出表征系统理论，认为人类个体随着年龄的增长以顺次叠加的方式产生三种表征方式，分别是动作性表征、映像性表征和符号性表征，这样当学习内容能以这三种形式进行表征的话，就可以教给任何年龄阶段的任何学生了。因此本题选 C。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏伯尔认为学生学习主要是有意义的接受学习。布鲁纳认为学生的学习主要是有意义的发现学习。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 B【试题解析】 学生开始学

13、习 O 和正整数，认为自己已经掌握了数的概念，后来又学习负数，负数虽然是数的下位概念，但是它却改变了学生对于数的看法，这种学习是相关类属学习。奥苏伯尔认为学习包括上位学习或称总括学习、下位学习或称类属学习、并列结合学习。类属学习包括派生类属学习和相关类属学习。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 D【试题解析】 选项 A 涉及的学习行为是发现学习或探究学习。选项 B 涉及的是通过记忆树学习，由学生自己完成。选项 C 涉及的是试误学习。选项 D 则是由教师进行讲授的有意义的接受学习。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔认为当符号代表的新知识与认知结构中已有的

14、适当观念建立非人为的和实质性的联系时，有意义学习就发生了。非人为的联系是指两种学习内容具有逻辑上的联系。本题中选项 C 和 D 就属于这种联系。实质性的联系是指多种符号表达同一内容，例如语言符号和表象符号所指同一事物。本题中选项 A涉及的是这种联系。选项 B 不具备上述联系中的任一联系，因此在奥苏伯尔看来属于机械学习。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 A【试题解析】 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性学习材料，当学生不具备同化新知识的原有认知结构时向学生呈现，帮助学生同化新的知识。它具有的特点是能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。【知识模块】 教育心理学17

15、【正确答案】 B【试题解析】 加涅总结的信息加工模式包括信息流程、期望事项和执行控制。信息流程描述了个体对于信息的加工过程。期望事项是指学生期望达到的目标，即学习动机。执行控制负责调节个体的信息加工过程。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 D【试题解析】 二者都是指对认知加工过程的计划、调节和监控。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 A【试题解析】 认知建构主义强调学习是意义建构的过程。社会建构主义强调人与人的互动在意义获得中的作用。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 D【试题解析】 建构主义认为当学习是在脱离了知识发生的具体场景的情形下进行时，学生的学习往往是惰性的，

16、这种学习特征被称之为学习的去情境性。当学习是在知识真实使用的场景中进行时，表现了学习的情境性的特点。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 C【试题解析】 建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、学生学习的情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师改变角色，根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入到学习中。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 D【试题解析】 人本主义理论强调情感在人的行为改变中的作用，强调认知改变的同时，人格、态度和价值观的转变。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 C【试题解析】 马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习(ext

17、ernal learning)是单纯依赖强化和条件作用的学习。内在学习(internal learning)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。因此本题选 C。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 B【试题解析】 斯金纳提出操作性条件反射理论，并将该理论运用到动物训练、企业管理、课堂管理等各种情境，程序教学即是该理论在教学中的系统运用。因此本题选 B。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 D【试题解析】 消退是指不再对某种反应提供强化物，该种反应不再发生的现象。本题中的老人先是强化了儿童的玩闹行为，之后再通过撤销强化物的方式使玩闹行为消退。因此本题选 D。【知识

18、模块】 教育心理学26 【正确答案】 C【试题解析】 惩罚是指个体某种反应发生后，对它施加负强化物或撤除正强化物。本题中，让学生到走廊站 10 分钟，不让他听课，属于惩罚。因此本题选 C。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 A【试题解析】 斯金纳在运用操作性条件反射原理矫正、训练个体的行为时，提出了塑造、连锁、渐退等多种技术。如果个体无法一次完成一个简单而连续的行为，斯金纳提出了塑造技术，即个体只要有一点进展，即给予强化，直至该行为能够连贯完成。当个体要学习复杂的、不连贯的行为时，斯金纳提出了连锁技术，即当个体能够将两个独立完成的行为联结起来完成时给予强化。当教个体识别两个刺激，但是这两个刺激的差别非常小的时候，斯金纳提出可以先扩大这两个刺激的差别，使个体容易辨别出来，并对个体的正确辨别行为给予强化，然后再逐渐缩小这两个刺激的差别，最后使个体能够辨别两个有微小差别的刺激，这是渐退技术。因此本题选 A。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 A【试题解析】 正强化是指当个体做出某种反应后对他施加正强化物，负强化是指当个体做出某种反应后对他撤出负强化物。因此本题选 A。【知识模块】 教育心理学