[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育研究方法）模拟试卷21及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育研究方法）模拟试卷 21 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 某研究者设计的研究是“高考改革的阻力分析” ，对各个利益相关主体进行了问卷调查。这一研究属于（A）基础研究（B）应用研究（C）定性研究（D）定量研究2 某研究生初次使用访谈法，在研究结果的呈现中没有“匿名” 。这一研究者违背了（A）理论联系实际原则（B）创新性原则（C）客观性原则（D）伦理性原则3 教育研究中不仅要采用定性分析，也要采用定量分析的研究阶段属于（A）古希腊时期-16 世纪（B）以分析为主的方法论时期（C）形成独立学科时期（D）教育研究的变革时

2、期4 小学一年级教师许老师根据教学观察和教学反思将自己的教育硕士论文的选题定为“小学一年级学生的注意力训练的行动研究” 。这一选题属于（A）社会变革与发展对教育研究提出的问题（B）学科理论深化、拓展或转型中产生的问题（C）研究者个人在教育实践领域中观察与思考产生的问题（D）来源于对前人和他国教育信息的分析与解读5 下列选项中不是因变量的是（A）效果变量（B）实验结果（C）输出变量（D）实验变量6 在调查“考研学生学习动机” 的问题时，研究者从各学院辅导员手中获取全校报考研究生的学生名单(总体)1000 人，拟从中抽取 100 人。研究者将学生都编号，计算出抽样间距。用简单随机抽样的方法抽到了

3、8 号，然后就选取 18 号、28 号、38号998 号，这 100 个学生成为样本。这种抽样的方法是（A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分层抽样（D）整群抽样7 某研究者在某省档案馆查阅到了日本在中国东北的殖民教育的档案资料。这些资料属于（A）一次文献（B）二次文献（C）三次文献（D）四次文献8 教育年鉴、教育法规集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志、墓志、碑刻等属于（A）著作（B）报刊（C）电子信息检索系统（D）教育档案9 某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献中所用资料的一致度进行了鉴别和评价。按照文献评论的分类，这属于（A）外部评论

4、（B）内部评论（C）事实评论（D）价值评论10 陈鹤琴先生对自己的儿子进行了 808 天的连续观察，并用文字和拍照详细记录。陈鹤琴先生的观察属于（A）结构式观察（B）非结构式观察（C）参与式观察（D）问接观察11 观察法不必使用特殊设计的复杂仪器设备，不需要特殊条件，适用于广大的研究范围，也不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，也不会产生不良后果。但观察法也有其缺陷性。观察法的缺陷性不包括（A）不能判断“ 为什么”（B）应用具有困难性（C）研究信度高（D）取样小，普遍性程度不高12 “幼儿园教师的生存状态与改进对策研究基于民办幼儿园的研究” 属于（A）普遍调查（B）抽样调查（C）个案调查（

5、D）常模调查13 研究者在研究“ 达斡尔族文化传承的课程机制 ”时运用了访谈的方法。在研究的过程中他曾就同一问题多次找达斡尔族民族教师、民族干部、老人进行访谈，有时一个人面对面地与访谈者交流，有时同时与多位访谈者一同交流。该研究者在访谈中运用的访谈方式中不包括（A）一次性访谈（B）重复性访谈（C）个别访谈（D）集体访谈14 对其度量的数值能够进行乘除运算的量表是（A）称名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）比率量表15 小智在读研究生的过程中，对前辈研究者的研究非常感兴趣，并用前辈研究者的量表做了一次重复研究。结果和前辈研究者高度一致。这说明，前辈研究者的研究具备较高的（A）效度（B）信度（

6、C）难度（D）区分度16 某研究者要研究“ 人民教育出版社教材与北京师范大学出版社的教材，讨论授课以及传统讲授教学方法以及班级授课和小组教学的教学组织形式的不同对学业成就的影响”。下列选项，不是本研究中的自变量是（A）教材（B）教学方法（C）教学组织形式（D）学业成绩17 在一项教育实验研究中，由于实验班相继有同学参加各种竞赛，在一个学期的教育实验中，这个实验班中的 30 人中先后有 15 人次没有参与教育实验。对照班的学生则没有这个现象。有人认为这个实验研究的内在效度不足，这是因为（A）被试选择（B）选择和成熟的交互作用及其他（C）被试缺失（D）测验18 不是单组后测设计特征的是（A）可以在

7、处理前提供有关被试的某些信息（B）只有一个被试组，且不是随机选择，无控制组（C）仅一次实验处理（D）有前测、后测，前后测的差大于零来作为实验处理效应19 “所有教育上的研究工作，经由应用研究结果的人来担任，其研究结果才不致浪费”，这句话出自 改进学校实践的行动研究 。这本书的作者是（A）科利尔（B）科特 .勒温（C）科瑞（D）斯腾豪斯20 根据国外学者的主张，下列选项中不属评价行动研究的效度的是（A）结果效度（B）程序效度（C）民主效度（D）内部效度21 现有一列数据：3、3、5、3、5、5。这列数据的平均数是（A）1（B） 3（C） 4（D）522 关于相关系数描述正确的是（A）相关系数的取

8、值在一 100 到+100 之间，常用小数形式表示（B）仅从相关系数值的大小来看，相关系数值越大，表示相关程度越密切（C）当两个变量的相关系数达到 1 时，说明一个变量决定另一变量的大小（D）两个变量的相关系数值是两个变量共变的比例23 穆勒提出了“ 求同法、求异法、求同求异法、共变法、剩余法” ，这种方法是（A）因果分析（B）归纳分析（C）比较分析（D）系统分析24 下列检验属于非参数检验的是（A）Z（B） t（C） F（D）符号检验25 在撰写教育实验研究报告的过程中，搜集的原始数据、典型案例、观察资料等应该放在（A）前言（B）方法（C）结果（D）讨论二、简答题26 简述确认文献真实性的方

9、法。27 简述定性分析的几种理论。必答题28 慕课(MOOC，大规模在线课程)风靡全球，有学校也想进行实验研究。于是在英语学科上进行 MOOC 实验。取样来自这所学校的高一 (二) 班作为实验班，其他2 个班级为对比班。实验前后都对所有班级进行了难度相同的测试。高一(二)班前后测成绩的差异将视为实验产生的效果。(1)写出该研究使用的抽样方法的名称。(2)写出该实验的研究假设。(3)写出该实验设计的名称、格式以及缺点。考研教育学专业基础综合（教育研究方法）模拟试卷 21 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是

10、教育研究的类型。对教育研究类型的划分，主要有三个维度：(1)根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。(3)根据教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式；定性研究通常指在自然环境下，运用现场实验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种

11、研究范式。因此，本题的答案是D。【知识模块】 教育研究方法2 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教育研究的基本原则。进行教育研究、方法的选择和运用应遵循的基本原则有：客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、伦理原则。任何一种教育研究方法都有其自身的内在规律，都有一定的科学原理，有特定的研究程序。任何一种教育研究方法的选用都应遵循其内在的规定和基本的原则。在研究所用的访谈资料的呈现过程中必须匿名。因此，本题的答案是 D。【知识模块】 教育研究方法3 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教育研究的发展历程。教育研究的发展历程包括四个阶段：直觉观察时期、以分析为主的方法论时期、形成独

12、立学科时期、教育研究的变革时期。20 世纪 50 年代以来，随着哲学的发展，教育研究受哲学发展的影响，对教育研究方法论的研究同科学发展的历史联系起来，呈现出了如下特征：教育研究中不仅采用定性分析研究，而且使用定量分析研究手段，并产生了如何处理好观察与实验、科学事实与因果性解释、归纳和演绎、类推与概括关系等问题。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教育研究方法4 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是选题的主要来源。选题的主要来源有：来源于社会变革与发展对教育研究提出的问题，来源于学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题：研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。因此，本题的答案为 C。【

13、知识模块】 教育研究方法5 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教育研究假设涉及的主要变量。因变量，又叫效果变量、实验结果或输出变量。因此本题的答案为 D。【知识模块】 教育研究方法6 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是抽样的方法。概率抽样的方法有：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多段抽样。本题运用的是系统抽样。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 教育研究方法7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是教育文献的等级。教育文献分为一次文献、二次文献、三次文献。其中一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料；二次文献包括题录、书目、索引、提要和文摘；三次文献一般包括

14、动态综述、专题述评、数据手册、年度百科大全和专题研究报告。D 项的四次文献是干扰项。因此，问题的答案是A。【知识模块】 教育研究方法8 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教育文献的主要分布。教育文献分布极为广泛且形式多样，主要有书籍、报刊、教育档案类、电子信息检索系统。其中书籍包括名著要籍、教育专著、教科书、资料性工具书、科普通俗读物，它是教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源。报刊是报纸和期刊，是定期或不定期的连续出版物。报刊出版周期短，能及时反映研究新进展与动态。期刊主要有全文型期刊、摘要型期刊和索引型期刊三类。教育档案包括教育年鉴、教育法规集、教育统计、教育调查报

15、告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志、墓志和碑刻等。电子信息检索系统主要指数据库。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教育研究方法9 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是确认文献的真实性。判别文献的方法有外部评论和内部评论两种。其中内审法也称内部考证，旨在确定史料本身的意义，评判其正确性和可靠程度。外部考证着重依据史料的形式进行，而内部考证则主要是对其具体内容进行分析判断，确定文献本身的意义。主要涉及以下内容：(1)著者的学识能力，品德威望；(2)著者的偏见和动机 i(3)文献的客观性与公正性；(4)文献的准确性与全面性，即有无遗漏、误差；(5)资料的一致性程度，即有无自相

16、矛盾之处。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 教育研究方法10 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的教育观察研究的基本类型。教育观察研究的基本类型根据分类方法的不同而不同。按照观察的实施程序和方法，可以分为结构式观察和非结构式观察。非结构式观察是相对于结构观察而言的。这种观察只有一个总的观察目标和方向，或一个大致的观察内容和范围，缺乏明确的观察项目和固定的记录方式。最为典型的非结构式观察就是有关儿童心理发展的观察日记。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 教育研究方法11 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是教育观察研究的特点及优缺点。教育观察研究的优点有：(1)有明确的观察目的；

17、(2) 对观察对象不加任何干预控制；(3)有翔实的观察记录。但教育观察研究也有缺点，其主要缺点有：(1)不能判断“为什么”，只能说明“有什么”和“是什么”。(2)由于观察的时间和情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难。(3)由于教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度。(4)观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性应用的程度不高。因此，本题的答案为 C。【知识模块】 教育研究方法12 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是教育调查的类型。按照调查对象的选择范围，可以分为普遍调查、抽样调查和个案调查。常模调查是干扰项。因此，本题的答

18、案为 C。【知识模块】 教育研究方法13 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是访谈调查的类型。依据访谈过程是否有严格设计的访谈问卷和访谈提纲、实际访谈过程中是否严格地按计划进行，将访谈分为结构性访谈和非结构性访谈；根据针对某一问题对同一访谈对象进行访谈的时间和次数，将访谈分为一次性访谈和重复性访谈；根据访谈者一次访谈对象的多少，将访谈分为个别访谈和集体访谈。在本题中，研究者运用到了重复性访谈、个别访谈和集体访谈。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 教育研究方法14 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是测量调查的类型。比率量表有相等单位，亦有绝对零点，因此对比率量表的数值可进行乘除

19、运算。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教育研究方法15 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是测量工具的评价指标。信度是指测验结果的一致性或稳定性。题目中小智做的是一个重复研究，研究结果高度一致，说明量表具有高度的信度。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 教育研究方法16 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是教育实验研究的基本要素。教育实验研究的基本要素有自变量和因变量、实验组和控制组、前测和后测。实验研究的目的是考查一个或几个自变量与一个或几个因变量之间的因果关系。自变量即变化的措施、条件，是引起其他变量变化的变量，也称原因变量。因变量也称结果变量。在这样研究中，自变量有：

20、教材、教学方法、教学组织形式；因变量是学业成绩。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教育研究方法17 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是教育实验研究的内在效度。坎贝尔和斯坦利认为有八类新异变量与教育实验内在效度有关或称为内在效度的威胁因素有：(1)历史；(2)成熟；(3)测验； (4)工具； (5)统计回归；(6)被试选择： (7)被试缺失；(8)选择和成熟的交互作用及其他。被试选择是指被试取样不等，选择被试的程序不适当，没有用随机取样和随机分组的方法，因而造成了被试组之间存在系统性差异。被试缺失则是在一个延续时间较长的研究中，被试的更换、淘汰或中途退出可能对研究结果产生显著的影响。

21、在本题的说明中，实验班有被试的缺失情况，而对照组没有。这是影响教育实验研究内在效度的八类因素中的“被试缺失”一项。因此，本题的答案为C。【知识模块】 教育研究方法18 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是单组前后测设计的特征。单组前后测设计的特征有：(1)只有一个被试组且不是随机选择，无控制组；(2)仅一次实验处理；(3)有前测和后测，用前后测的差大于零来作为实验处理效应。因此，本题答案为 A。【知识模块】 教育研究方法19 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是教育行动研究的产生与发展。科瑞在改进学校实践的行动研究一书中，第一次系统地将行动研究引进到教育中来，使行动研究法很快影响到

22、教育实验。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 教育研究方法20 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是行动研究的评价。国外学者主张评价行动研究的五个效度标准，分别是：结果效度、程序效度、民主效度、催化效度和对话效度。结果效度是指采取的行动在多大程度上解决了研究所要解决的问题。程序效度是指行动研究各个阶段所使用的程序的适宜性。民主效度是指行动研究在多大程度上与和研究的问题有利害关系的各方合作进行。催化效度是指行动研究在多大程度上重新定位、关注和激励研究参与者、使研究参与者对有关自己实践的现实有一个新的认识。对话效度是指研究者就研究结果的形成及对研究结果的解释与同事进行信息交流和评议的重要性

23、。内部效度是指研究结果能被明确解释的程度，而外在效度是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中去的程度。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教育研究方法21 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是平均数的计算方法。根据平均数的公式 ，可以计算出平均数为 4。因此，本题的答案为 C。【知识模块】 教育研究方法22 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是相关系数。相关系数的取值在-100 到+100 之间，它是一个比率，常用小数形式表示。在不考虑样本量的大小、变量之间是否是线性关系等因素的情况下，仅从相关系数值的大小来看，相关系数的绝对值越大，表示相关程度越密切。当相关系数是正值时

24、，表示的是正相关，是负值时，表示的是负相关。相关系数的大小仅能表示两个变量的关联程度，不能表明两个变量是否具有因果关系。相关系数的平方而不是相关系数本身可解释两个变量共变的比例。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 教育研究方法23 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。穆勒提出的这 5 种方法是分析现象之间的因果关系的方法。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 教育研究方法24 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是非参数检验。假设检验的方法有两种：参数检验和非参数检验。参数检验包括：Z、t、F 检验，

25、非参数检验包括：符号检验、符号秩次检验、秩和验、中位数检验、单项秩次方差分析和双向秩次方差分析。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教育研究方法25 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是教育实验研究报告及其构成。教育实验研究报告是对整个教育实验研究的全面总结，其基本框架包括题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献及附录等部分。其中结果部分的基本内容包括：(1)对研究中所搜集的原始数据、典型案例、观察资料，用统计表、曲线图结合文字进行初步整理、分析。(2)在对资料进行初步整理分析的基础上，采用一些逻辑的或统计的技术手段，得出研究的最终结果或结论。因此，本题的答案为 C。【知识模块】 教育研

26、究方法二、简答题26 【正确答案】 (1)外审法，也称外部考证，旨在判定资料的真伪或完整性，即“辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表，内容主要包括：第一，确定作者，即真正的作者是谁；第二，成书年代，即出自何年代；第三，在什么地方完成：第四，写作或创作的背景是什么；第五，版本，是原版还是修订版等。(2)内审法，也称内部考证，旨在确定史料本身的意义，评判其正确性与可靠程度。外部考证着重依据史料的形式进行。内部考证则主要是对其具体内容进行分析判断，确定文献本身的意义，主要涉及以下内容：第一，著者的学识能力，品德威望；第二，著者的偏见和动机；第三，文献的客观性与公正性，即有无偏见、歪曲、篡改等迹象；

27、第四，文献的准确性与全面性，即有无遗漏、误差；第五，资料的一致性程度，即有无自相矛盾之处。【试题解析】 本题考查的是确认文献的真实性的方法。要充分地利用文献，不仅要掌握基本的加工文献的方法，更重要的是要有较高的分析与综合能力，判断识别能力，辨伪证真、去伪存真能力，才能从搜集到的资料中挑选出高质量的文献。这就需要对文献进行外部评论和内部评论。因此，考生需要熟知内审法和外审法。【知识模块】 教育研究方法27 【正确答案】 定性分析的理论有：分析的归纳、敏感的概念、实地理论。(1)分析的归纳。分析的归纳(analytic induction)是搜集和分析资料的一个取向，以及发展和检验理论的一种方式。

28、(2)敏感的概念。研究者在定性研究中发现的主题方法也是一种寻找“敏感的概念”的方法。研究者需要仔细地检验现象的独特性和其与环境中其他现象关联性，以发现“敏感的概念 ”。(3)实地理论。实地理论(grounded theory)的基本概念是从现场参与者的观点看他们的生活世界，分析归纳他们真实生活的主题和概念，以了解他们组织其生活世界的观念架构。【试题解析】 本题考查的是定性分析的理论。考生应掌握这三种理论，并学会在日后的研究中加以应用。【知识模块】 教育研究方法必答题28 【正确答案】 (1)整体随机抽样法。 (2) 本实验研究的假设是：MOOC 这种教学组织形式能够促进学生英语成绩的提高。 (3)实验名称：非随机分派控制组前后测设计，格式为： O 1 X O2 O3 O4 O5 O6 (4)可能存在的问题：第一，不是随机取样分组，选择与成熟交互作用可能会降低实验的内在效度；第二，前后测的交互作用。实验结果不能直接推论到无前测的情境中，对实验结果的解释要慎重。要尽可能从同一总体中抽取样本，以避免被试差异所带来的实验误差。【试题解析】 本题考查的是考生对教育实验设计中的非随机分派控制组的理解和掌握情况。考生需要知道 4 种实验设计的基本格式、特征、优缺点。【知识模块】 教育研究方法