[考研类试卷]考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷17及答案与解析.doc
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1、考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷 17 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。1 下列不属于教学媒介的是( )(A)教材(B)投影仪(C)黑板(D)上课铃声2 桑代克从( ) 角度建立自己的教育心理学体系。(A)人是一个生物的存在(B)人是一个社会的存在(C)人是一个自然的存在(D)人是一个发展的个体3 ( )感觉运动行为模式已经内化为表象或形象模式,具有了符号功能,开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。(A)感知运动阶段(B)前运算阶段(C)奥体运算阶段(D)形式运算阶段4 被分为社会契约定向阶段和普遍道德原则的定向阶段
2、的是( )。(A)习俗水平(B)前习俗水平(C)后习俗水平(D)超习俗水平5 人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的?( )(A)尝试一错误(B)顿悟(C)形成条件作用(D)模仿6 操作学习与反射学习的不同在于( )。(A)反射学习是 SR 的过程,操作学习是(S)RS 的过程(B)反射学习是 RS 的过程,操作学习是(S) SR 的过程(C)反射学习是 RS 的过程,操作学习是(S) RS 的过程(D)反射学习是 SR 的过程,操作学习是 RSR 的过程7 符号性表征又称( ) 。(A)符号式再现表象(B)肖像式再现表象(C)表演式再现表象(D)象征性再现表象8 强调学习者的主体作用,强调
3、学习的主动性、社会性和性境是哪一条理论( )。(A)信息加工学习论(B)建构主文学习论(C)人本主义学习论(D)行为主义学习理论9 一般来讲,容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求( )。(A)高(B)低(C)一样(D)因个体的差异而不同10 个人缺乏有意识的提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识称为( )。(A)陈述性知识(B)程序性知识(C)感性知识(D)理性知识11 我国心理学家冯忠良主张心智技能的形成三阶段说,其中包括加里培林的后三个阶段的是( ) 。(A)原型定向阶段(B)原型内化阶段(C)原型操作阶段(D)早期
4、阶段12 下列不是精细加工策略中可供运用的记忆术是( )。(A)谐音联想法(B)关键词法(C)视觉想象(D)做笔记13 吉尔福特认为智力可以区分为三个维度,即内容、操作和产品。其中( )是指智力活动的过程。(A)内容(B)操作(C)产品(D)语言14 问题解决的第一阶段是( )。(A)执行计划(B)评价结果阶段(C)理解和表征问题阶段(D)寻求解答阶段15 ( )与道德认知往往结合在一起,构成人的道德动机。(A)道德意念(B)品德(C)道德情感(D)道德行为方式16 青少年学生的生理和心理的矛盾、主观和客观的矛盾、内部心理结构动力的矛盾等属于品德不良的成因中的( )。(A)学生的内部心理原因(
5、B)家庭的不良影响(C)学校教育工作中的失误(D)社会方面的原因二、辨析题首先判断正误,然后说明理由。17 概念转变就是认知冲突的引发和解决过程。18 元认知调节策略与监控策略无关。三、简答题19 简答教育心理学关于学习方面的研究任务体现在哪些方面?20 为了应对智能差异,我们应当如何对学生进行教育?21 什么是频因律和近因律?22 有意义学习的实质和标准是什么?23 如何评价阿特金森的成就动机模型?24 简述冯忠良的心智技能形成三阶段论。25 简述启发法。26 简述社会规范学习的含义和过程。必答题27 结合实际,谈谈认知学习理对教学实践的指导价值。四、多项选择题28 下列说法正确的是( )。
6、(A)中性刺激一旦成为条件刺激,可以作为无条件刺激(B)能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统的刺激(C)能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激叫做第二信号系统的刺激(D)巴甫洛夫对人类学习的研究并非只限于以刺激与反应间建立的条件反射并依此来解释人类行为29 根据教学中支架是否具有互动功能,可以将支架分为( )。(A)互动式的(B)非互动式的(C)改变教材(D)书面或口头的提示与暗示30 奥苏贝尔认为学生所有的指向学业的行为可以从( )方面加以解释。(A)认知的内驱力(B)自我提高的内驱力(C)附属的内驱力(D)内部动机考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷 17 答案
7、与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【知识模块】
8、教育心理学13 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学二、辨析题首先判断正误,然后说明理由。17 【正确答案】 正确。错误概念是指学习者在日常生活和以往学习中形成的与科学理论相违背的观念,它植根于一个与科学理论不相容的概念认知体系。错误概念的转变是新旧知识经验相互作用的集中体现,是新经验对已有经验的影响和改造。概念转变就是认知冲突的引发和解决过程。认知冲突指人在原有观念与新经验之间出现对立性矛盾时而感到疑惑、紧张和不适的状态。为了解除认知冲突的压力,人会努
9、力解决认知冲突以建立新的平衡。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 错误。元认知调节是根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施,根据对认知策略的效果的检查,及时修正、调整认知策略。元认知监视是在认知活动进行的实际过程中,根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足,正确估计自己达到认知目标的程度、水平,并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控的效果在一定程序上影响着元认知调节,二者具有一定的联系性。【知识模块】 教育心理学三、简答题19 【正确答案】 教育心理学在学的研究方面担负如下任务:第一,揭示学习结果的性质;第二,对学习结果进行科学分类;第三,阐
10、明学习的过程;第四,阐明有效学习的条件。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 (1)智能差异智力是一种以脑的神经活动为基础的偏重于认识方面的潜在能力,其核心是抽象思维能力。一般用智商(IQ) 表示智力,其含义是被测验者所获得的智龄分数与他的实际年龄之比,IQ=智力年龄实际年龄100。韦克斯勒提出了离差智商,采用年龄组的平均分和标准差来确定智商值。智力差异可以分为个体差异和群体差异。智力的个体差异是指不同个体之间所表现出来的智力差异,有多种表现形式,它既可以表现在水平的高低上,又可以表现在结构的不同上,还可以表现在发展与成熟的早晚上。智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异,它包括智力的性
11、别差异、年龄差异、种族差异、社会阶层差异等。(2)适应智能差异的教学方法掌握学习:掌握学习既是一种教育观,又是一种教学方式。这种掌握学习的程序是,将精选的、结构化的教学目标分解成许多小目标,根据这些小目标设计成一系列相互联系的学习单元。学生在学完一个单元后,教师就进行诊断性测验,测验成绩符合要求者才能进入下一个单元的学习,否则应当重新学习这一单元,并根据学生具体情况提供矫正学习或深入学习的程序。个别指示教学(IPI) :个别指示教学是由美国匹兹堡大学学习研究开发中心提出的,是当前很受欢迎的教学方式之一。其特点是根据学习者的能力、需要和学习情况准备教材及教学媒体,经常详细诊断学生的学习情况,根据
12、其学习结果设计个别指导的内容和程度,保证每一学生获得最优的学习效果。个人化教学系统(PSI) :个人化教学系统是由凯勒于 1968 年提出的,目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排,允许学生按自己的速度前进,同时保证对教材的掌握水准。一般较适合于年级较高、独立性较强的学生,小学生和依赖性较强的学生实行起来比较困难。计算机辅助教学(CAI) :计算机辅助教学系统在功能上具有一般教学机器无法媲美的优点,有巨大的发展潜力。利用这个技术,不仅可以进行个别指导、组织讨论、测验及评价等,还可以用于系统的学科教学。该系统根据程序教学原理,将教材的全部内容按由易到难的原则编成教学程序,输入计算机内储存。学
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