[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育制度、课程）模拟试卷4及答案与解析.doc

《[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育制度、课程）模拟试卷4及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育制度、课程）模拟试卷4及答案与解析.doc（22页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、考研教育学专业基础综合（教育制度、课程）模拟试卷 4 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 下列文件标志着废止旧学制，实行中华人民共和国新学制的是（A）1951年关于改革学制的决定（B） 1958 年关于教育工作的指示（C） 1985 年中共中央关于教育体制改革的决定（D）1993 年中国教育改革和发展纲要2 新中国成立后，规定建立并发展三类学校，即全日制学校、半工半读学校和业余学校的文件是（A）1951 年关于改革学制的决定（B） 1958 年关于教育工作的指示（C） 1985 年中共中央关于教育体制改革的决定（D）1993 年中国教育改革和发

2、展纲要3 规定了“义务教育实行基础教育由地方负责、分级管理的原则“的文件是（A）1951 年关于改革学制的决定（B） 1958 年关于教育工作的指示（C） 1985 年中共中央关于教育体制改革的决定（D）1993 年中国教育改革和发展纲要4 规定了“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系” 的文件是（A）1951 年关于改革学制的决定（B） 1958 年关于教育工作的指示（C） 1985 年中共中央关于教育体制改革的决定（D）1993 年中国教育改革和发展纲要5 规定了“深化教育教学改革，扎实推进素质教育” 和“完善教师教育体系，大力加强中小学教师队伍建设” 的文件是（A）1993 年中国教

3、育改革和发展纲要（B） 1999 年中共中央国务院关于深化教育体制改革，全面推进素质教育的决定（C） 2001 年国务院关于基础教育改革与发展的决定（D）2010 年国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020 年)6 现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。美国的学制属于（A）双轨学制（B）单轨学制（C）分支型学制（D）混合型学制7 现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。原来的西欧学制属于（A）双轨学制（B）单轨学制（C）分支型学制（D）混合型学制8 我国现代学制的建立开始于（A）清朝末年（B）民国初期（C）南京国民政府时期（

4、D）新中国成立初期9 经过一个世纪的发展，我国建立了比较完整的学制，并在法律中得以确认，这部法律是（A）中华人民共和国教育法（B） 中共中央关于教育体制改革的决定（C） 中华人民共和国义务教育法（D）中国教育改革和发展纲要10 我国现行的学制是（A）单轨学制（B）双轨学制（C）分支型学制（D）混合型学制11 义务教育的含义不包括（A）强迫（B）免费（C）义务（D）自主12 下列关于义务教育的解释不正确的是（A）国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育（B）国家必须予以保障的事业（C）义务教育是公益性事业（D）义务教育是由社会实施的面向所有儿童的教育13 一般来说，义务教育免费范围的大小和

5、年限的长短与一个国家的经济发展水平有很大的关系，我国实现城乡义务教育全部免除学杂费是在（A）2006 年（B） 2007 年（C） 2008 年（D）2009 年14 法国 1956 年议会立法文件中首次使用了（A）终身教育（B）学会学习（C）学会生存（D）学会关心15 下列书籍中强调“ 把学习化社会作为未来社会形态的构想和追求目标” 的是（A）终身教育引论（B） 学会生存（C） 教育财富蕴藏其中（D）学会关心16 下列选项不属于泰勒主张的教育目标的来源的是（A）对学生的研究（B）对当代社会生活的研究（C）学科专家对目标的建议（D）学科本身的逻辑结构17 下列选项不属于泰勒主张的教育目标筛选的

6、原则的是（A）教育的筛子（B）社会的筛子（C）学习心理学的筛子（D）儿童的筛子18 下列选项不属于有效地组织学习经验的主要准则的是（A）连续性（B）顺序性（C）整合性（D）回归性19 布卢姆立足教育目标的完整性，把教育目标分成三个方面：认知领域、情感领域、动作技能领域。在认知领域，教育目标按照从简单到复杂、从低级到高级的顺序分为六类。下列选项不属于教育目标在认知领域的分类的选项是（A）知识（B）领会（C）应用（D）接受20 布卢姆立足教育目标的完整性，把教育目标分成三个方面：认知领域、情感领域、动作技能领域。下列选项不属于情感领域的教育目标分类的是（A）接受（B）反映（C）价值判断（D）评价2

7、1 布卢姆立足教育目标的完整性，把教育目标分成三个方面：认知领域、情感领域、动作技能领域。但在具体领域的目标分类上，布卢姆并没有做出分类，在这方面较有影响的是哈罗和辛普森。下列选项不属于哈罗的动作技能领域的教育目标分类是（A）反射动作（B）基本动作（C）知觉能力（D）准备22 下列选项不属于课程实施取向的是（A）忠实执行取向（B）互动调试取向（C）参与制定取向（D）多方调解取向23 主张“评价的重点是从课程的预期结果转向课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响，而应当注意搜集有关课程实际结果的各种信息，无论这些结果是否在预期的目标之中”的评价模式是（A）目标评价模式（B）目标游离

8、评价模式（C）外观评价模式（D）差距评价模式24 下列选项中不属于外观评价模式的重要因素的是（A）前提条件（B）相互作用（C）过程（D）结果25 下列选项不属于差距评价模式“四个部分五个阶段” 中的五个阶段的是（A）背景评价阶段（B）装置评价阶段（C）过程评价阶段（D）成果评价阶段26 CIPP 模式是由塔弗尔比姆等学者提出的。下列选项不属于 CIPP 评价模式的是（A）背景评价（B）输入评价（C）过程评价（D）成本效益评价二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。27 学校教育制度受生产力、社会等政治经济制度的影响，可以不考虑儿童的身心发展规律。28 终身教育就是专业教育。29 课程目标的来源是

9、对学生的研究。30 课程评价就是课堂教学的评价。三、简答题31 简述现代教育制度改革。32 简述我国的学校系统。33 简述影响课程实施的因素。必答题34 结合当前我国基础教育课程改革，谈一谈影响课程改革的主要因素。考研教育学专业基础综合（教育制度、课程）模拟试卷 4 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是我国学制发展的历史。新中国成立后需要大批人才，为了满足劳动人民学习文化科学知识的需要，中央人民政府政务院于 1951 年 10月 1 日公布了关于改革学制的决定，废止旧学制，实行中华人民共和国新学制。因此，

10、本题的答案为 A。【知识模块】 教育制度2 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是新中国各阶段学制文件的内容以及标志性意义。1958年 9 月，党中央、国务院发布了关于教育工作的指示，指示“现行的学制是需要积极地和妥当地加以改革的”。其改革要点在于：(1)提出了党的教育工作方针和教育目的，即“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。(2)制定了发展教育事业的“三个结合”“六个并举”原则。(3)建立并发展三类学校，即全日制学校、半工半读学校和业余学校。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 教育制度3 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是新中国各阶段学制文件的内容以及标志性意义。

11、1985年中共中央关于教育体制改革的决定规定：(1)有步骤地实行九年制义务教育，稳定实现“两个增长”。(2)把发展基础教育的责任交给地方。(3)调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。(4)改革高等学校的招生计划和毕业生分配制度，扩大高等学校办学自主权。(5)调动各方面积极因素，保证教育体制改革的顺利进行。因此，本题的答案为 C。【知识模块】 教育制度4 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是新中国各阶段学制文件的内容以及标志性意义。1993年的中国教育改革和发展纲要规定：(1)明确教育事业发展的总目标，制定各级各类教育发展的具体目标。(2)在教育结构的选择上，以九年义务教育为基础，大力加

12、强基础教育，积极发展职业技术教育、成人教育和高等教育，把提高劳动者素质，培养初、中级人才摆到突出的位置。(3)改革办学体制。(4)改革高等学校的招生和毕业生就业制度。(5)建立各级各类的质量标准和评估指标体系。(6)改革和完善教育投资体制，增加教育经费。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 教育制度5 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是新中国各阶段学制文件的内容以及标志性意义。题目中的内容属于 2001 年国务院关于基础教育改革与发展的决定。2001 年国务院关于基础教育改革与发展的决定规定了：(1)确立基础教育在社会主义现代化建设中的战略地位，坚持基础教育优先发展。(2)完善管理体制

13、，保障经费投入，推进农村义务教育持续健康发展。(3)深化教育教学改革，扎实推进素质教育。(4)完善教师教育体系，大力加强中小学教师队伍建设。(5)推进办学体制改革，促进社会力量办学健康发展。(6)加强和完善教育督导制度。因此，本题的答案为 c。【知识模块】 教育制度6 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是现代学校制度的类型。现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。原来的西欧学制属于双轨学制，美国的学制属于单轨学制，苏联的学制属于分支型学制。因此，本题的答案为 B。【知识模块】 教育制度7 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是现代学校制度的类型。现代学制主

14、要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。原来的西欧学制属于双轨学制，美国的学制属于单轨学制，苏联的学制属于分支型学制。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 教育制度8 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是我国现行学校教育制度的演变。我国现代学制的建立始于清末。1902 年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。这个学制未及实施，到 1904 年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 教育制度9 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是我国现行学校教育制度的形

15、态以及在法律中的位置。经过一个世纪的发展，我国已建立了比较完整的学制，这个学制在 1995 年颁布的中华人民共和国教育法里得到了确认。因此，本题的答案为 A。【知识模块】 教育制度10 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是我国现行学校教育制度的形态。我国现行学制包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。从形态上，我国现行学制是从单轨学制发展而来分支型学制。因此，我国现行的学制是分支型学制。因此，本题的答案是C。【知识模块】 教育制度11 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是义务教育的基本概念。义务教育的含义包括强迫、免费和义务。因此，本题的答案是 D。【知识模块】 教育制度12

16、【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是义务教育的含义。中华人民共和国义务教育法规定：凡具有中华人民共和国国籍的儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。又规定：各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育质量。社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。因此，本题的答案是 D。【知识模块】 教育制度13 【正确答

17、案】 C【试题解析】 本题考查的是义务教育问题。从 2006 年起的两年内，我国免除了农村义务教育阶段学生学杂费；2006 年在西部地区实施此政策；2007 年此政策扩大到中东部地区；2007 年春，我国免除了全国农村义务教育学杂费；2008 年秋，我国实现了城乡义务教育全部免除学杂费。因此，本题的答案为 C。【知识模块】 教育制度14 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是终身教育的思想渊源。终身教育作为一种国际教育思潮，最初形成于 20 世纪 50 年代末 60 年代初的欧洲。它在英国 1944 年教育法令中已有反映。法国 1956 年议会立法文件中则首次使用了“终身教育”这一概念。把

18、终身教育推进为一种国际教育思潮的是联合国教科文组织，代表人物是法国著名教育思想家和成人教育家保罗.朗格朗，他对终身教育思想的阐述集中体现于其著作终身教育引论之中。因此，本题的答案是 A。【知识模块】 教育制度15 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是终身教育体系的构建部分的内容。1965 年，联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论终身教育提案，决定把终身教育作为全部教育工作的指导思想。1972 年，联合国教科文组织组织出版学会生存：教育世界的今天和明天一书，特别强调终身教育和学习化社会两个概念，把学习化社会作为未来社会形态的构想和追求目标。因此，本题的答案是 B。【知识模块】 教育制

19、度16 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是泰勒原理。泰勒原理提出了四个方面的问题：学校应该达到哪些教育目标；提供哪些学习经验才能实现这些目标；怎样才能有效地组织这些学习经验；怎样才能确定这些目标正在得到实现。在学校应该达到哪些教育目标中，泰勒论证了教育目标的三个来源。这三个来源是：对学生的研究、对当代社会生活的研究和学科专家对目标的建议。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 课程17 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是泰勒原理。泰勒原理提出了四个方面的问题：学校应该达到哪些教育目标；提供哪些学习经验才能实现这些目标；怎样才能有效地组织这些学习经验；怎样才能确定这些目标正在得到实

20、现。在学校应该达到的哪些教育目标中，泰勒解决了教育目标的筛选原则。他认为对教育目标进行筛选的筛子有：学校信奉的教育和社会的哲学、学习心理学所提示的选择教育目标的准则。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 课程18 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是泰勒原理。泰勒原理提出了四个方面的问题：学校应该达到哪些教育目标；提供哪些学习经验才能实现这些目标；怎样才能有效地组织这些学习经验；怎样才能确定这些目标正在得到实现。在怎样才能有效地组织这些学习经验的部分中，泰勒提出了有效地组织学习经验的主要准则和一般程序。其中有效地组织学习经验的主要准则包括连续性、顺序性和整合性。因此，本题的答案为 D。【

21、知识模块】 课程19 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是布卢姆的教育目标分类学。布卢姆立足教育目标的完整性，把教育目标分成三个方面：认知领域、情感领域、动作技能领域。在认知领域，教育目标按照从简单到复杂、从低级到高级的顺序分为六类：知识、领会、应用、分析、综合、评价六个方面。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 课程20 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是布卢姆的教育目标分类学。布卢姆立足教育目标的完整性，把教育目标分成三个方面：认知领域、情感领域、动作技能领域。在情感领域，教育目标分为：接受、反应、价值判断、组织、价值观或价值观体系的个性化。因此，本题的答案为 D。【知识模块

22、】 课程21 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是哈罗将动作技能领域的教育目标从低级到高级分为六类：反射动作、基本动作、知觉能力、体能、技巧动作、有意的沟通。因此，本题的答案为 D。【知识模块】 课程22 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是课程实施的取向。课程实施的取向包括忠实执行取向、互动调试取向和参与制定取向。因此本题的答案为 D。【知识模块】 课程23 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是课程评价的模式。课程评价的模式有目标评价模式、目标游离评价模式、外观评价模式、差距评价模式、CIPP 评价模式、自然探究模式六种。考生需要熟练掌握六种评价模式的代表人物和核心观点。因

23、此，本题的答案为 B。【知识模块】 课程24 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是课程评价的模式。课程评价的模式有目标评价模式、目标游离评价模式、外观评价模式、差距评价模式、CIPP 评价模式、自然探究模式六种。外观评价模式是斯塔克 1967 年提出的。他认为，目标评价模式忽视了教育的前提条件和相互作用以及这些因素对教育的影响。外观评价模式包括三个重要的因素：前提条件、相互作用、结果。外观评价模式是以这三个因素为基础建立起来的。因此，本题的答案为 C。【知识模块】 课程25 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是课程评价模式。课程评价的模式有目标评价模式、目标游离评价模式、外观评价模

24、式、差距评价模式、CIPP 评价模式、自然探究模式六种。差距评价是由普罗沃斯提出的，目的在于将涉及的课程标准与实际的课程表现加以比较，找出彼此之间的差距，找出造成差距的原因，作为改进课程的依据，并且决定是继续课程计划，还是重复或终止课程计划。这一模式包括四个部分和五个阶段。其中五个阶段是：设计阶段、装置评价阶段、过程评价阶段、成果评价阶段、成本效益评价阶段。因此，本题的答案 A。【知识模块】 课程26 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是课程评价模式。课程评价的模式有目标评价模式、目标游离评价模式、外观评价模式、差距评价模式、CIPP 评价模式、自然探究模式六种。CIPP 评价模式是有斯

25、塔佛尔比彻等学者提出的。CIPP 模式是背景评价、输入评价、过程评价和结果评价。因此，本题的答案是 D。【知识模块】 课程二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。27 【正确答案】 错误。学制确立的依据有：(1)学校教育制度受生产力和科技发展水平的直接制约。(2)社会的政治、经济制度是影响学制产生和发展的重要因素。(3)学校教育制度受儿童身心发展规律的直接制约。(4)学校教育制度的确立，还需要吸收原有学制的合理成分，借鉴外国学制建设中的有益经验。学制的制定，不仅要适应政治、经济发展的需要，同时还必须考虑儿童身心发展的特点。人的成长是具有内在规律的，关系到人的身心成长的教育活动在规定入学年龄、修业

26、年限以及确定教育的层次结构时，不可避免地要以人的身心成长的阶段性规律为依据。【试题解析】 本题考查的是学制确立的依据。学制确立的依据有四个方面：(1)学校教育制度受生产力和科技发展水平的直接制约。(2)社会的政治、经济制度是影响学制产生和发展的重要因素。(3)学校教育制度受儿童身心发展规律的直接制约。(4)学校教育制度的确立，还经常吸收原有学制的合理成分，借鉴外国学制建设中的有益经验。【知识模块】 教育制度28 【正确答案】 错误。终身教育源于 20 世纪 50、60 年代的西欧。法国 1956 年议会立法文件中首次使用了“终身教育 ”的概念。把终身教育理论推进为一种国际教育思潮的是联合国教科

27、文组织。代表人物是法国的保罗.朗格朗，著作是终身教育引论。1972 年，联合国教科文组织的报告学生生存：教育世界的今天和明天中强调了终身教育和学习化社会的概念。终身教育思想进一步被推广。 1975 年，联合国教科文组织汉堡教育研究所主任戴夫将终身教育的基本特征概括为 20 个方面，其中包括终身教育有两个领域，即普通教育和专业教育。这二者不是孤立的，而是相互联系、互相作用的。因此，认为终身教育就是专业教育的想法是错误的。【试题解析】 本题考查的是终身教育的特征。1975 年，联合国教科文组织汉堡教育研究所主任戴夫将终身教育的基本特征概括为 20 个方面：(1)终身教育是以“生活”“终身”“教育”

28、三个基本术语为基础的。(2)终身教育是一个终身的过程。(3)终身教育既包括正规教育，又包括非正规教育。(4)终身教育不限于成人教育，它包括并统一所有阶段的教育，而且全面地看待教育。(5)家庭在终身教育过程的初期起着决定性的作用，家庭学习贯穿于一个人的一生。(6)当地社会在终身教育体系中也起着重要作用，这种作用是从儿童与它接触时开始的。(7)中小学、大学和训练中心之类的教育机构固然是重要的，但这不过是终身教育机构的一种。它们不再享有教育的垄断权，也不再能够脱离其他社会教育机构而存在。(8)终身教育从纵的方面寻求教育的连续性和一贯性。(9)终身教育在横的方面寻求教育的统合。(10)终身教育与拔尖主

29、义的教育相反，具有普遍性，它主张教育的民主化。(11)终身教育的特征是，在学习的内容、手段、技术和时间方面，既有机动性，又有多样性。(12)终身教育是对教育进行生动有力的探讨，它促使人们能够适应新的开发，自行变更学习内容和学习技术。(13)终身教育为受教育者提供各种可选择的教育方式和方法。(14)终身教育有两个领域，即普通教育与专业教育。(15)通过终身教育来实现个人或社会的适应机能和革新机能。(16)终身教育实行补正的技能，克服现行教育的缺点。(17) 终身教育的最终目标是维持和改善生活的质量。(18)实施终身教育有三个主要的前提条件：提供适当机会、增进学习动机和提高学习能力。(19)终身教

30、育是把所有的教育组织化的原理。(20)在付诸实施方面，终身教育提供一切教育的全部体系。【知识模块】 教育制度29 【正确答案】 错误。课程目标就是有关某门教学科目或某项教学活动所要完成的任务的指标体系。泰勒在课程与教学的基本原理提出课程目标有三个来源，即对学生的研究、对当代社会生活的研究、学科专家的建议。尽管在课程目标的设计过程中，我们必须关注有关学生的各种研究，尤其是有关学生兴趣与需要、认知发展与情感形成、社会化过程与个性养成以及学习发生条件等方面的研究，但还应包括对社会的研究、对学科的研究以及对学科知识的基本概念、逻辑架构、探究方法和发展趋势的掌控水平等的研究。因此，将课程目标的来源窄化为

31、对学生的研究的观点是错误的。【试题解析】 本题考查的是课程目标来源的知识点。但考生需要注意的是：在回答的过程中，需要交代课程目标的含义以及课程目标的来源确定的依据。【知识模块】 课程30 【正确答案】 错误。课程评价包括两个方面：学生评价和课堂教学评价。其中学生评价包括发展性学生评价、档案袋评价、表现性评价、学生自我评价四个方面。而课堂教学评价的世界总体趋势是：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化；强调参与和互动、自评和他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价和形成性评

32、价相结合，实现评价重心的转移。因此，命题所言的课程评价就是课堂教学评价的说法是错误的。【试题解析】 本题考查的是课程评价的主要范围。课程评价包括学生评价和课堂教学评价两个方面。【知识模块】 课程三、简答题31 【正确答案】 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。现代教育制度改革主要表现在四个方面：(1)义务教育年限的延长。义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、学校、家庭和社会必须予以保证的国民教育。义务教育是提高国民素质的奠基性教育，自近代产生以来已为世界各国所普遍实行，义务教育的年限逐步延长，并成为衡量一个国家文明程度的重要标志之一。(2)普通教育与职

33、业教育的综合化。普通教育以升学为主要目标，以基础知识为主要内容。职业教育以就业为主要目标，以从事某种职业教育或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容。现代社会普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展，呈现出普通教育职业化，职业教育普通化的趋势。(3)高等教育大众化。高等教育大众化是美国学者马丁.特罗提出的衡量高等教育发展阶段和水平的一个概念。他认为一个国家大学适龄青年接受高等教育的比率在15以下，属于精英高等教育阶段，在 1550之间为大众化高等教育阶段，在 50以上为普及化高等教育阶段。高等教育由精英化走向大众化是高等教育发展的趋势。(4)终身教育体系的建构。终身教育是法国成人教育家保罗.朗格

34、朗提出的理念，主要指教育在时间上要贯穿人的一生，在空间上打通学校与社会、家庭的阻隔，拓展到全社会。1972 年联合国教科文组织出版了学会生存，使终身教育理念在世界范围内有广泛影响，成为各国教育改革的重要指导思想。【试题解析】 本题旨在考查考生对现代教育制度改革的趋势的理解与掌握程度。要结合现代社会发展的特点和现代社会教育发展呈现的新特点来回答。【知识模块】 教育制度32 【正确答案】 (1)学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。(2)各级学校系统是从纵向的施教机构划分的，我国的各级学校系统包括学前

35、教育机构、初等教育机构、中等教育机构和高等教育机构。学前教育机构。学前教育是指根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿进行的有计划的教育，属于学校的预备阶段。实施学校教育的机构主要是幼儿园。初等教育机构。初等教育是为公民奠定科学文化知识基础以做好初步生活准备的教育。初等教育机构是实施义务教育和普及教育的重要载体，全日制小学主要是对儿童实施初等教育。中等教育机构。中等教育是在初等教育的基础上继续进行的中等普通教育和职业教育。我国中等教育机构主要指全日制普通中学、职业中学、中等专业学校、农业学校、技工学校及成人中等学校等各类中等职业中学和业余中学。高等教育机构。高等教育是建立在中等教育

36、基础上的，既强调通识性又注重专业性的教育。高等教育按学历层次划分，一般可分为专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。(3)各类学校系统是从横向类别结构划分的。我国的学制包括普通教育系统、师范教育系统、职业教育系统和成人教育系统。普通教育系统。包括初等教育、中等普通教育和普通高等教育三个阶段。师范教育系统。师范教育机构主要包括中等师范学校、高等师范专科学校、高等师范学院或者综合性师范大学以及各类师资培训机构。职业教育系统。职业教育是给予学生以从事某种职业或生产劳动所需知识和技能的教育。包括中等教育和高等教育两个阶段。成人教育系统。成人教育系统是通过业余、脱产或半脱产的形式对成人进行的教育，是学校

37、教育的继续、补充和延伸。成人教育机构主要包括中等和高等教育机构两部分。成人教育系统已经成为我国教育制度的重要组成部分。【试题解析】 本题旨在综合考查考生对学校教育制度的掌握情况。首先要会阐述学校教育制度的概念，然后从纵向的各级学校系统和横向的各类学校系统分别论述。【知识模块】 教育制度33 【正确答案】 影响课程实施的因素有：(1)课程改革本身：如地方、学校与教师对改革的需要，实施者对改革目标的清晰程度，改革本身的复杂性，改革方案的质量和实用性。(2)学区。(3)学校。如校长、教师与教师之间的关系、教师的特征与价值取向。(4)外部环境。【试题解析】 本题考查的是影响课程实施的因素。在回答的过程

38、中学生不能忽视每一种因素中的具体因素。【知识模块】 课程必答题34 【正确答案】 2001 年 6 月，教育部印发了关于基础教育课程改革纲要(试行)的通知，揭开了我国基础教育课程改革的序幕。基础教育课程改革主要针对我国基础教育总体水平不高，在原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展需要的背景下进行的。 课程改革主要受到以下因素的影响：(1)政治因素首先，政治制约课程变革的目标。统治阶级根据自己的利益、愿望和要求，制定教育目的和培养目标，实际上也就意味着对课程目标的政治选择和规定，教育目的和培养目标的政治性实际上也体现着课程目标的政治制约性。其次，政治制约课程变革的内容选择。课程渗透了统治阶级的

39、意识形态。最后，政治制约着课程的编制过程。教学计划、课程标准和教材的编写都具有很强的政治性，否则，统治阶级很难实现自己的教育目的和培养目标。(2)经济因素首先，提高劳动力素质的客观要求制约着课程目标。其次，经济的地区差异制约着课程变革。课程变革既要与我国经济发展总体相适应，也要考虑各地经济发展的差异因地制宜，为各地区经济发展服务，促进地方经济的发展。最后，市场经济对课程有着直接的影响。主要表现在课程价值取向的变化、课程目标的综合性和课程结构的优化等多个方面。(3)文化因素首先，文化模式与课程变革。不同的民族文化有着不同的文化特质。民族文化的基本模式要求学校变革课程时，依据不同民族的文化特质，设

40、置与不同民族文化相适应的课程，在课程内容、实施、评价等方面考虑和体现民族特色。其次，文化变迁与课程变革。学校课程作为传递、传播和创造文化的载体，应随着文化的变迁作相应的调整。在科技突飞猛进、文化变迁较为激烈的时期，学校课程应进行较大的变革，在课程目标、课程设置、课程实施等方面都要调整，或大量增减科目。最后，文化多元与课程变革。现代社会的文化日益呈现多元化的趋势。学校课程如何体现文化间的差异，并在尊重各少数民族、各社会阶层文化的同时，将不同文化整合起来，成为课程面临的重要现实问题。(4)科技革新首先，科技革新制约着课程变革的目标。其次，科技革新推动着课程结构的变革。最后，科技革新影响课程变革的速

41、度。(5)学生发展首先，学生的身心发展的特性与课程变革。课程变革的目标要考虑学生身心发展特性。各门课程要互相协调，注重课程结构的整体优化。其次，学生需要与课程变革。学校课程变革必须满足学生身心发展的全面需要，促进学生身心全面发展。【试题解析】 本题旨在考查考生对影响课程改革的主要因素的理解与掌握程度，重在考查学生理论联系实际的能力，并考查学生对当前我国教育改革的关注程度。对于此问题首先要回答我国基础教育课程改革的相关常识，主要包括课程改革的时间、文件，改革的背景，改革的主要内容。其次，回答课程改革的影响因素。关于影响课程改革的因素，可以结合教育的社会制约性这一部分来理解。这样就可以从政治、经济、文化等方面分别给予回答。【知识模块】 课程