[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育制度）模拟试卷4及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育制度）模拟试卷 4 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 我国颁布且实行的第一个学制是( )。（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬戌学制（D）壬子癸丑学制2 现代学制中的双轨制，主要以( )为典型。（A）西欧国家（B）美国（C）苏联（D）中国3 下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是 ( )。（A）中共中央关于教育体制改革的决定（B） 中国教育改革和发展纲要（C） 中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定（D）国务院关于基础教育改革与发展的决定4 我国以美国学

2、制为蓝本，第一次把中小学的学制规定为“六三三” 制的是( )。（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬子癸丑学制（D）壬戌学制5 最早颁布义务教育令的国家是( )。（A）英国（B）美国（C）法国（D）德国6 实施回归教育最显著的国家是( )（A）英国（B）美国（C）瑞典（D）苏联7 我国正式颁布但未实行的第一个学制是( )。（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬戌学制（D）壬子癸丑学制8 我国现行的学制属于( )。（A）单轨制（B）双轨制（C）分支型学制（D）单轨制和双轨制并行9 学制的基本构成要素包括( )。（A）学校的类型、学校的级别、学校的结构（B）学校的类型、学校的级别、学校的性质（C）学校

3、的类型、学校的级别、学校的构成（D）学校的类型、学校的性质、学校的结构10 在我国，提出有步骤地实行九年义务教育是( )。（A）中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 （B） 关于教育工作的指示（C） 中共中央关于教育体制改革的决定（D）中国教育改革和发展纲要11 壬戌学制是以( ) 学制为蓝本制定的。（A）英国（B）美国（C）德国（D）苏联12 以“军国民教育 ”、“实利教育”、“公民道德教育”、“ 世界观教育”、“美育” 作为教育宗旨的( )。（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬戌学制（D）壬子癸丑学制13 规定学制年限长达 26 年的学制是( )。（A）壬寅学制（B）癸

4、卯学制（C）壬戌学制（D）壬子癸丑学制14 义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和( )。（A）学校有义争为适龄儿童提供公平的教育（B）适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育（C）公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务（D）企事业单位和个人不得雇用学龄儿童15 教育制度的核二、部分是( )。（A）教育管理制度（B）国民教育制度（C）义务教育制度（D）学校教育制度二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。16 双轨制是区分资本主义和社会主义学制的标准。17 教育制度就是学校教育制度。三、简答题18 简述学校教育制度建

5、立的依据。19 1985 年中央关于教育体制改革作出了哪些决定?20 2001 年国务酰关于基础教育改革与发展的决定提出了哪些要求?21 简述 1951 年新学制的特点。22 简述教育制度的阶级性。23 什么是双轨制和单轨制?必答题24 何谓学校教育制度? 决定学制建立的最主要的依据是什么? 根据我国实际，参照现代学校教育制度改革的趋势，你认为我国的学校教育制度需要怎样进一步改革?25 当前我国普及九年义务教育中存在什么问题，应当如何解决?26 联系实际谈谈你对我国义务教育均衡发展、教育公平和教育公共性性的看法。27 论述现代教育制度改革的特点。考研教育学专业基础综合（教育制度）模拟试卷 4

6、答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 B【知识模块】 教育制度2 【正确答案】 A【知识模块】 教育制度3 【正确答案】 A【知识模块】 教育制度4 【正确答案】 D【知识模块】 教育制度5 【正确答案】 D【知识模块】 教育制度6 【正确答案】 C【知识模块】 教育制度7 【正确答案】 A【知识模块】 教育制度8 【正确答案】 C【知识模块】 教育制度9 【正确答案】 A【知识模块】 教育制度10 【正确答案】 C【知识模块】 教育制度11 【正确答案】 B【知识模块】 教育制度12 【正确答案】 A【知识模块】 教育制度13 【正

7、确答案】 B【知识模块】 教育制度14 【正确答案】 B【知识模块】 教育制度15 【正确答案】 D【知识模块】 教育制度二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。16 【正确答案】 错误。这是一种脱离经济条件来观察和评价教育制度的观点。决定学校教育制度的因素是多方面的：(1)依据生产力发展水平。(2)依据社会政治经济制度。(3)依据人的身心发展规律。(4) 依据本国学制的历史发展和国外学制的影响。因此，把学制在形式上是不是双轨制，作为区分资本主义和社会主义学制的标准是不正确的。【知识模块】 教育制度17 【正确答案】 错误。教育制度包括学校教育制度和其他学校教育制度，是国家制定的各种教育机构系统

8、的总称。学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类的学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。教育制度的范围比学校教育制度大。【知识模块】 教育制度三、简答题18 【正确答案】 决定学校教育制度的因素是多方面的。(1)学制的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。(2)学制的建立，又受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求。(3)学制的建立，还要考虑到人口状况。(4)学制的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征。(5)学制的建立，还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。【知识模块】 教育制度19 【正确答案】 (1)教育体制

9、改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。(2)加强基础教育发展，有步骤地实行九年制义务教育。(3)调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。(4)扩大高校办学自主权。【知识模块】 教育制度20 【正确答案】 (1)确立基础教育在社会主义现代化技术中的战略地位，坚持基础教育优先发展。(2)完善管理体制，保障经费投入，推进农村义务教育持续健康发展。(3)深化教育教学改革，扎实推进素质教育。(4)完善教师教育体系，深化人事制度改革，大力加强中小学教师队伍建设。(5)推进办学体制改革，促进社会力量办学健康发展。(6)加强领导，动员全社会关心支持，保障基础教育改革与发展的顺利进行。【知识模块】

10、教育制度21 【正确答案】 1951 年新学制主要有以下几个特点：(1)学校教育面向工农，保证广大劳动人民及其子女有优先受教育的机会。(2)体现教育为生产建设服务的方向，确定了各类技术学校和专门学校的地位，指明了要为工农业生产建设服务的方向，保证了工农业生产建设各级各类人才的培养。(3)重视在职干部的再教育，有利于广大在职干部文化教育水平的提高。(4)体现了方针任务的统一性与方法灵活性相结合的精神。在全国统一的学制下，允许地方根据不同特点制定各自的具体实施计划。(5)充分体现了民族平等、男女平等的原则。【知识模块】 教育制度22 【正确答案】 教育制度包括学校教育制度和其他学校教育制度，是国家

11、制定的各种教育机构系统的总称。教育机构的系统按范围大小又有两种涵义：一是泛指有组织的教育和教学的机构体系，包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构、少年儿童校外教育机构以及各级教育行政组织机陶。二是专指各级各类学校教育的制度，简称为学制。教育制度是社会发展到一定历史阶段的产物，受社会政治、经济制度的决定性影响和社会生产力发展水平的影响。它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的相互关系。由于各国政治制度的差别以及经济和文化发展的水平不同，各国教育制度的结构也不相同。教育作为上层建筑的一部分，作为国家管理的一个方面，必须具有阶级性。因为国家本身是代表一定的阶级

12、利益的，是阶级统治的一个工具，教育作为统治阶级统治的一个部分，必须也代表统治阶级的列益，因而具有阶级性。奴隶社会和封建社会中，奴隶主阶级和地主阶级设立的学校，都是根据奴隶主阶级、地主阶级的利益设立的，其目的是把他们的子弟培养成剥削阶级的继承者。资产阶级推行义务教育应该是一个进步，但还是代表资产阶级利益。社会主义代表广大无产阶级的利益，所以说教育制度具有阶级性。【知识模块】 教育制度23 【正确答案】 双轨制学制主要存在于欧洲国家，如英国、德国和法国。这个学制把学校系统分为两个互不相通的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，自上而下，其结构是大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班)；他

13、们受到比较高深的完备的教育，以便成为生产管理、商业经营、科学研究和从事其他社会活动的人才，属于精英教育的范畴。另一轨自下而上，其结构是小学(后来是小学和初中)及其后的职业学校( 先是与小学相连的初等教育，后发展为和初中连接的中等职业教育)，这就剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升人中学和大学的权利。单轨制学制是 19 世纪末 20 世纪初在美国形成的一种学制。其特征是所有学生在同样的学校系统学习，自下而上的结构是：小学、中学、而后可以升人大学，各级各类学校互相衔接。它相对于双轨制来说，是一种历史的进步，有利于教育的普及，有利于提高全体国民的素质。但是它对于受教育者来说，并不是完全公平的。【

14、知识模块】 教育制度必答题24 【正确答案】 学校教育制简称学制，指一个国家各级各类的学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。决定学校教育制度的因素是多方面的，但主要由各种社会因素决定。(1)学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况制约着学校教育对象的范围，不同的类型学校出现的时间；生产力发展水平对于学校的师资、设备、教材等因素也具有重要的制约作用，通过这些因素它又对学制的某些方面(如学习年限长短)产生一定的影响。(2)学校教育制度的建立又受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策

15、的要求。在阶级社会里，教育具有鲜明的阶级性。掌握政权的统治阶级必须要掌握教育权，决定着接受教育的对象，决定着不同社会背景的受教育对象接受教育的类型、程序和方式。统治阶级的这些要求不仅体现在他们的教育观念上，还体现在他们的教育制度尤其是学制上，而且必须借助它们加以保障实现。因此，社会制度对于学制的影响是直接的。(3)学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况。人口的文化素质是学制确立时应该考虑的重要因素。此外，人口的分布、人口在产业部门和地域间流动的趋向、人口的增长率以及人口的年龄结构，都对学校教育制度的建立、改革有着直接和间接的影响。(4)学校教育制度的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征。确定入学

16、年龄、修业年限、各级各类学校的分段，都要考虑儿童和青少年身心发展的特点，切合他们智力和体力的发展水平。这一客观规律已为许多国家在进行学制实验、研究过程中所验证。(5)学校教育制度的建立，还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。每个国家的学校教育制度都有它的形成和发展的过程，既不能脱离本国学制发展的历史沿革，又不能忽视吸取其他国家改革学制的有益经验。只有实事求是，具体问题具体分析，才能对一个国家的学校教育制度作出历史的、科学的说明。为此，学制的制定和改革应注意以下几方面：(1)考虑到社会生产关系性质，更重要的是要考虑到社会生产力和科学技术发展水平；(2)学制改革要走自己的路，避免完全照

17、搬西方；(3)学制改革要科学化、理性化。世界现代学校教育制度改革大致有以下新的趋势：(1)提早入学年龄，义务教育年限的延长。(2)普通教育和职业教育的综合化。(3)高等教育的大众化。短期大学迅速发展，开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才。加强大学与新兴工业的联系，建立起多种形式的教学、科研、生产联合体。(4)终身教育体系的建构。针对我国的学校教育制度改革，应大力发展学前教育，提早入学年龄，延长义务教育年限，在发展普通教育的同时，大力发展职业教育，加强高等教育与生产实践的联系，重视终身教育。【知识模块】 教育制度25 【正确答案】 从全国来看，由于政治、经济和文化发展是不平衡

18、的，导致了教育发展的不平衡，如沿海与内地教育、城市与农村教育、高等教育与基础教育，重点与一般学校教育发展水平呈现代差异性的表现在以下四个方面：(1)教育发展的地区间不平衡，东西部教育水平在硬件建设和软件上都有很大的差距。(2)教育发展阶段的不平衡。高等教育长足发展，义务教育投入相对不足。(3)教育城乡差距依然突出。城市对义务教育的投入无论在质量和数量都优于农村，教育的质量也明显高于村。(4)教育中的性别差异依然存在。义务教育的性别差异虽缩小，但依然存在。因此九年义教育的普及要有步骤地进行，加强对农村教育的投入。中西部地区在发展经济的同时，应积极普及初等教育，并且国家要尽力对中西部地区给予经济和

19、师资等方面解决我国教育发展不平衡的问题，应做到以下几点：(1)普及九年义务教育必须从普及小学教育做起，一定要在普及小学教育的基础上普及初中，严格按照教育规律和特点办事，不能操之过急。(2)必须加强教师的培养，造就一支高质量的师资队伍，改进教育内容、教育方法和教育管理，增加教育经费，为普及九年义务教育提供可靠的保证。(3)与此同时，还要发展幼儿教育，发展盲、聋哑、残疾和弱智儿童的教育。(4)再有，各级政府要认真监督中华人民共和国义务教育法的实施，确保适龄儿童和青少年受教育的权利，在当前义务教育中还存在以下具体的问题：(1)应试教育风行，忽视学生能力的培养。(2)重教学轻教研。(3)重传授轻反馈。

20、(4)教育的评价体制单一，大多数情况下奉行的是结果评价，不利于学生的发展，也不利于义务教育的顺利进行和教育质量的提高。解决以上存在的具体问题，在义务教育中要善于进行创造性思维能力的培养与训练，注重知识与实际技能和技巧的有机结合，培养学生勤于思考的习惯，同时注重学生的思想品德风尚的形成，德育和智竹不可少一，既要教书又要育人，为社会培养全面发展的劳动者。【知识模块】 教育制度26 【正确答案】 我国义务教育均衡发展主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展，省域之间、市域之间、县域之间、乡域之间以及城乡之间，都要统筹规划，实现均衡发展；二是区域内部学校之间的均衡发展；三是群体之间的均衡发展，特别应当

21、关注弱势群体的教育问题。基础教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。由于各地经济社会文化的长期不平衡发展，加上义务教育办学和管理体制的地方化，基础教育领域的非均衡发展已经是一个公认的事实。主要表现为地区之间、城乡之间和区域内部的差别上。而在同一地区内，由于学校之间的差距不断扩大，存在着一批薄弱学校，保障教育过程和教育质量的平等，教育公共性已成为人们普遍关注的问题。现实问题是上学难带来的受教育权不公平增加了社会负担。实现教育公平，保障公民的受教育权是政府办学的重要任务。对教育质量的追求绝不能以牺牲教育公平为代价，牺牲教育公平为代价换来的教育质量是得不偿失的

22、，也不可能是真正的教育质量。为此，我国制定了以下对策：(1)保证适龄儿童入学人口比例逐年提高。普及九年义务教育公众接受教育机会的扩大。(2)国家财政用于教育支出的不断增长，加强对落后地区教育的(3)加强对义务救育工作的监督和督导，进行相关的研究工作。【知识模块】 教育制度27 【正确答案】 (1)义务教育年限的延长许多国家在实施义务教育时，实际上持有这样的共识：初等教育是所有年轻人应当接受并完成能够满足“基本学习需要” 的教育。今天，大多数国家已逐渐把义务教育延长至中学阶段。(2)普通教育与职业教育的综合化中等教育含初中教育和高中教育，前者一般属于义务教育，后者通常为普通教育和职业技术教育。中

23、等教育经历了增加入学机会、结构和内容方面的深刻变革，走向综合化的发展道路。(3)高等教育的大众化高等教育大众化表现在：规模的扩大；结构与形式的多样化。(4)终身教育体系的建构在成人教育的基础上发展而来的终身教育，到 20 世纪 60 年代发展成为一种国际性的教育思潮。终身教育是指人的整个一生都需要接受一定的教育和培训，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上打通了学校与社会、家庭分隔。目前，终身教育在实践的进展主要体现在：政府通过立法或行政手段，确立终身教育的地位，着力建设学习型社会。在发达国家主要以职业技能培训为主。在发展中国家以扫除青壮年文盲和义务教育为主。终身教育从理论到实践的发展对于学校特别是基础教育的改革和发展有着重要意义。【知识模块】 教育制度