[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（教育制度、课程）模拟试卷1及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育制度、课程）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 整个教育制度的核心组成部分是（A）国民教育制度（B）义务教育制度（C）学校教育制度（D）成人文化教育机构2 有些地区为了解决学校不足的问题，在学校中采取了一部分学生上午上课、下午劳动，另部分学生上午劳动、下午上课的办法，在解决了学校不足问题的同时也让学生既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。在这种学校中，学生接受的教育属于（A）正规教育（B）半正规教育（C）非正规教育（D）劳动教育3 从学制类型来看，19 世纪的西欧学校教育制度是双轨制，其“双轨” 是

2、指（A）公立学校系统与私立学校系统（B）普通学校系统与职业学校系统（C）家庭教育系统与学校教育系统（D）大学中学系统与小学初等职业学校系统4 从纵向来看，我国的学制不包括（A）学前教育（B）初等教育（C）中等教育（D）成人教育5 从世界各国学制的发展趋势来看，现代中等学制的最终方向是（A）单轨制（B）双轨制（C）分支型学制（D）多种类型学制并存6 关于现代学制由双轨制变革为单轨制的原因，不正确的是（A）工业技术革命的推动（B）普及义务教育的推动（C）决策者的英明（D）人民的争取7 中华人民共和国教育法规定的我国学校教育制度包括（A）家庭教育、学校教育、社会教育、终身教育（B）学前教育、初等教育

3、、中等教育、高等教育（C）普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育（D）学前教育、初等教育、中等教育、成人教育8 2011 年，我国高等教育的毛入学率为 265。根据美国学者马丁.特罗的观点，我国高等教育处于（A）精英化阶段（B）大众化阶段（C）普及化阶段（D）全民化阶段9 学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的（A）主导与辅助关系（B）领导与从属关系（C）合作与竞争关系（D）衔接与分工关系10 学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及学校之间的（A）主导与辅助关系（B）领导与从属关系（C）合作与竞争关系（D）衔接与分工关系11 随着我国高中教育大

4、众化、普及化，普通高中的性质发生改变，在教育任务上普通高中要兼顾基础教育和（A）职业教育（B）普通教育（C）预备教育（D）就业教育12 下列不属于 1985 年中共中央关于教育体制改革的决定内容的是（A）加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育（B）调整中等教育结构，大力发展职业技术教育（C）贯彻 “两条腿走路” 的方针，采用多种办学形式（D）规定基础教育权属于地方，学校逐步实行校长负责制13 包含“两基 ”、“两全”、“两重” 内容的法规是（A）中共中央关于教育体制改革的决定（B） 中国教育改革和发展纲要（C） 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（D）国务院关于基础教育改革与

5、发展的决定14 我国确定的 20 世纪末教育发展的总目标可以概括为“两基” 、“两全”、“ 两重”，其中“两全”是指（A）全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲（B）全面实施素质教育，全面提高教育质量（C）全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量（D）全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育15 为适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985 年中共中央颁发关于教育体制改革的决定，下放教育管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指（A）中央、省(自治区、直辖市)、市县（B）中央、中心城市、市县（C）中央、省(自治区、直辖市)、中心城市（D）省(自治区、直辖市)、中心城市、市县16 我国最早

6、提出实行九年义务教育的法律法规是（A）中共中央关于教育体制改革的决定（B） 中国教育改革和发展纲要（C） 中华人民共和国义务教育法（D）中华人民共和国教育法17 规定“国家将整体设置九年一贯制义务教育课程” ，“学校和教师不得公布学生考试成绩和按考试结果公开排队”的文件是（A）中共中央关于教育体制改革的决定（B） 中国教育改革和发展纲要（C） 面向 21 世纪教育振兴行动计划（D）国务院关于基础教育改革与发展的决定18 下列不属于保障教育经费的“三个增长” 的是（A）中央和地方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长（B）按在校学生平均的教育费用逐步增长（C）贫困学生的生活补助费逐步增长（

7、D）生均公用经费逐年有所增长19 关于义务教育的“ 义务 ”的含义，不正确的是（A）国家和学校有为适龄儿童提供法定年限学校教育的义务（B）适龄儿童有接受法定年限学校教育的义务（C）家庭有让适龄儿童接受法定年限学校教育的义务（D）社会公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务20 义务教育的特征不包括（A）自主性（B）强制性（C）公共性（D）基础性21 教育制度随着社会发展变化而不断地发展变化，它的发展方向是（A）终身教育制度（B）全民教育制度（C）学校教育制度（D）义务教育制度22 “打开 21 世纪之门的一把钥匙 ”指的是（A）终身教育（B）义务教育（C）高等教育（D）成人教育23 当前许多国

8、家教育改革的总政策，联合国教科文组织教育领域活动的指导原则是（A）职业教育（B）成人教育（C）预备教育（D）终身教育24 “任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。”这一观点认为（A）课程即教学科目（B）课程即学习经验（C）课程即文化再生产（D）课程即社会改造的过程25 主张以儿童的兴趣和动机为基础，以学习者为中心设计课程的是（A）经验主义课程论（B）学科中心主义课程论（C）社会改造主义课程论（D）存在主义课程论26 下列不属于后现代主义课程特点的是（A）丰富性（B）经典性（C）关联性（D）严密性27 “不能把教材看做是为学生谋求职业

9、做好准备的手段，也不能把它们看做是进行心智训练的材料，而应当把它们看做是用来作为自我发展和自我实现的手段。”这一观点属于（A）经验主义课程论（B）学科中心课程论（C）存在主义课程论（D）后现代主义课程论28 主张课程的组织应该考虑到儿童心理发展的次序的是（A）杜威（B）巴格莱（C）赫钦斯（D）布拉梅尔德29 “课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围，而且课程要考虑到儿童的需要和兴趣，否则不能引起儿童学习的动机，也就不能有自发的活动。”这种观点属于（A）结构主义课程论（B）经验主义课程论（C）学科中心主义课程论（D）社会改造主义课程论30 要素主义属于哪种课程理论（A）经验主义课程论（B）学科中

10、心主义课程论（C）后现代主义课程论（D）存在主义课程论31 在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的（A）社会本位教育目的论（B）外在教育目的论（C）教育准备生活说（D）教育适应生活说二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。32 教育制度就是学校教育制度。33 普通教育职业化、职业教育普通化是现代学校教育制度改革的重要趋势。三、简答题34 简述现代教育制度改革。35 简述我国的学校系统。必答题36 阅读下列材料，谈谈你对本科停止大规模扩招的看法。材料一：三峡新闻网消息：日前，教育部发布全面提高高等教育质量的若干意见(简称意见)，对高等职业教育发展进一步明确。本科不再扩招，主

11、要发展高职，高校可自设本科专业和高职专业。高等职业教育的录取将扩大单招试点，探索“知识技能”的录取模式。 意见明确指出，今后公办普通高校本科招生规模将保持相对稳定，高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。高校可自设本科专业和高职专业。教育部高等教育司司长张大良表示，今后，省级政府将可审批设立专科院校，高校将可自行设置本科和高职高专专业、研究生二级学科。将重点支持优势特色专业、战略性新兴产业相关专业和农林、水利、地矿、石油等行业相关专业以及师范类专业建设，提升高职学校服务产业发展能力。湖北三峡职业技术学院已有 3 个专业入选“战略性新

12、兴 (支柱)产业人才培养计划”项目，近日，该校 “物流管理”和“ 应用化工技术”两个专业入选 “高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目，每个专业将获得中央财政 240 万元的专项建设资金。意见还指出，要加强高职学校建设，对具有三届毕业生的高职学校开展人才培养工作评估，重点建设好高水平示范(骨干)高职学校，推进国家示范性高等职业院校建设计划。材料二：据媒体 4 月 17 日报道，近日，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐新闻中心，对 3399 人进行的调查显示，近九成(879)的人坦言当前“酱油课” 颇受大学生追捧这类“ 逃课安全、易拿学分 ”的“酱油课”竟然成了香饽饽，手不快的学生在

13、网上选课系统中根本选修不上，若要坚持选修，就得通过教务处工作人员人工强制添加。与网络热词“打酱油” 有关的“酱油课”，是当今大学生对大学里那些上课不经常点名、考试容易通过、学分好拿到手的课程的幽默称法。很多大学生在选课时，往往青睐爱情心理学、生活中的进化心理学、奥斯卡经典电影欣赏、哈利.波特与遗传学之类名字时髦的潮课，更喜欢那些可以用最少的付出就能获得学分的“ 酱油课 ”。因被优先选择，有些 “酱油课”热到一课难求。一般而言，“酱油课 ”多是不分专业年级均可选修的全校性公共选修课，当然其中也不乏专业选修课。“ 酱油课” 之所以受到大学生追捧，在笔者看来，有三方面的重要原因。首先，我们必须承认，

14、不少大学生对求学抱着严重的功利化态度，把上大学的目的异化为混学分、拿文凭、找工作，“酱油课” 的盛行与 “60 分万岁”的学风不无关系。其次，在大学扩招的背景下，精英教育日渐演变为大众教育，很多大学对学生的要求和管理都相应松懈，对混学分和“酱油课” 睁一只眼闭一只眼。再者，不少大学对以选修课为代表的通识教育认识不到位，放手让学生自由选课，拿够学分就可以毕业这是一种相当粗放的理解。考研教育学专业基础综合（教育制度、课程）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对教育制度和学校教育制度概念的掌握

15、程度。教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，包括教育的施教机构系统和教育的管理系统两个方面。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是教育制度的核心。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育制度2 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对教育制度和学校教育制度概念的把握程度。依据教育的正规化程度，可以将教育分为正规教育和非正规教育。正规教育主要指学校教育，包括全日制和半工半读式等多种形式。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育制度3 【正确答案】 D【

16、试题解析】 本题旨在考查考生对学制类型特别是“双轨制”主要内容的理解与掌握情况。1819 世纪的西欧，特别是英国，在产业革命之前，资产阶级为其子女建立了从预备学校、中学直至大学的学校教育制度，而广大劳动人民的子女只能在由宗教团体主办的“贫民学校”“主日学校”接受“教义”的灌输。大工业的发展，特别是 1870 年初等教育法的颁布，要求其国民接受一定年限的义务教育。这样一来，英国的教育一方面保持着原有的专门为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校，以便培养资本主义大工业生产所需要的新型劳动力，由此逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。因此，正确答案为 D。【知识

17、模块】 教育制度4 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对我国各级学校系统的把握程度。从纵向来看，我国的各级学校包括学前教育机构、初等学校、中等学校、高等学校。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育制度5 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对学制类型的变革情况的理解与掌握程度。现代学制主要有三种类型：双轨学制、单轨学制和分支型学制。由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构是双轨学制，由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是单轨学制，介于这两者之间的学制结构是分支型学制。英国是典型的双轨制，美国是典型的单轨制，苏联的学制介于二者之间，叫分支型学制。由于普及义务教育的需要

18、，现代学制的发展趋势是由双轨制向分支型学制和单轨制方向发展，随着普及义务教育年限的延长，最终都将发展为单轨学制。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育制度6 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对学制类型的变革情况的理解与掌握程度。现代学制主要有三种类型：双轨学制、单轨学制和分支型学制。现代学制的发展趋势是由双轨制向单轨制方向发展，其主要原因在于工业革命和普及义务教育的推动，以及广大人民的积极争取。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育制度7 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对我国学校教育制度基本内容的掌握情况。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及

19、其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。我国 1995年颁布施行的中华人民共和国教育法第十七条规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。”因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育制度8 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对美国学者马丁.特罗有关高等教育发展阶段划分理论基本内容的掌握程度。马丁.特罗认为，当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率在 15以下时，属于精

20、英高等教育阶段，在 1550时为大众化高等教育阶段，在 50以上时为普及化高等教育阶段。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育制度9 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对学制基本含义的掌握情况。学制是学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接与分工等关系。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育制度10 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对学制基本含义的掌握情况。学制是学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件

21、、修业年限以及它们之间的相互衔接与分工等关系。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育制度11 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对我国现行学制中，普通高中教育的发展趋势，也即教育制度改革的走向的了解情况。我国现行学制规定，全日制普通高中主要实施基础教育，担负着为高一级学校输送合格新生以及为国家培养劳动力后备力量的双重任务。随着我国高中教育大众化、普及化，普通高中增加了职业性课程，为普通高中毕业生做些就业准备，具有了职业准备教育的趋势。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育制度12 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对 1949 年以来我国的学制的把握程度。1985

22、年中共中央关于教育体制改革的决定有关教育制度的内容主要有：加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育；调整中等教育结构，大力发展职业技术教育；改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学的自主权；对学校进行分级管理；基础教育管理权属地方，学校逐步实行校长负责制。选项 C 是 1958 年关于教育工作的指示的内容。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育制度13 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对 1949 年以来我国的学制的把握程度。1993 年中国教育改革和发展纲要提出的教育发展总目标是：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；建设好一批重

23、点学校和一批重点学科。简称“两基”、“两全”、“两重”。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育制度14 【正确答案】 C【试题解析】 同上题解析。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育制度15 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对 1985 年中共中央颁发的关于教育体制改革的决定中有关高等教育办学体制改革内容的掌握程度。1985 年关于教育体制改革的决定明确指出：“为了调动各级政府办学的积极性，实行中央、省(自治区、直辖市)、中心城市三级办学的体制。中央部门和地方办的高等学校，要优先满足主办部门和地方培养人才的需要，同时要发挥潜力，接受委托，为其他部门和单位培养学生，积极倡导部

24、门、地方之间联合办学。”因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育制度16 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对 1949 年以来我国的学制相关知识点的把握程度。1985 年中共中央关于教育体制改革的决定提出了实行九年制义务教育的规定，将全国划为三类地区，分步实施九年义务教育，并明确了义务教育实施中社会、家庭和学校各自的责任和义务，明确了义务教育的重点和难点在农村。选项C 是重要干扰项，1986 年中华人民共和国义务教育法 使我国义务教育的实施有了法律上的依据和保障，2006 年我国又对义务教育法进行了修订。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育制度17 【正确答案】 D【试题解析

25、】 本题旨在考查考生对 1949 年以来我国的学制相关知识点的把握程度。2001 年国务院关于基础教育改革与发展的决定规定“国家将整体设置九年一贯制义务教育课程”，“学校和教师不得公布学生考试成绩和按考试结果公开排队”。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育制度18 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对 1949 年以来我国的学制相关知识点的把握程度。1993 年中国教育改革和发展纲要确立了多渠道筹措教育经费的制度：中央和地方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长，按在校学生平均的教育费用逐步增长，教师工资和生均公用经费逐年有所增长。因此，正确答案为 C。【知识模块】 教育

26、制度19 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对义务教育内涵的理解和掌握情况。义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。中华人民共和国义务教育法第五条规定：“各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量。社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。”可见，义务教育之“义务”是指国家、学校、社会和家庭必须保障适龄儿童接受义

27、务教育的义务。义务教育强调的是接受义务教育是儿童应有的权利。因此，正确答案为 B。【知识模块】 教育制度20 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对义务教育内涵的理解和掌握情况。义务教育具有强制性、公共性和基础性。强制性又叫义务性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任；学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任；学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。义务教育的公共性也称义务教育的国民性，是义务教育的一个重要特征。所谓公共性，是指义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。基础性也是义务教

28、育的重要特征。所谓基础性，是指义务教育是基础教育，其目的是为提高民族素质，培养“四有”的社会主义人才奠定基础。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育制度21 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对现代教育制度改革中有关终身教育的常识的把握程度。终身教育理论确立以来，受到各国的普遍重视。目前许多国家的政府把终身教育作为本国的教育改革的总目标，努力把终身教育纳入规范化渠道，并以终身教育的原则来改组、设计自己的国民教育体系，试图建立一个从幼儿园到老年大学、从家庭教育到企业教育的全面实施终身教育的终身教育大系统。不少国家通过立法，从法律上确立终身教育理论为本国当今和今后教育发展和改革的基本

29、指导思想。如日本在 1988 年设立了终身学习局，并于 1990 年颁布并实施终身学习振兴整备法。美国则在联邦教育局内专设了终身教育局，并于 1976 年制定并颁布了终身学习法。法国国民议会在 1971 年制定并通过了一部比较完善的成人教育法终身职业教育法，而且还在 1984 年通过了新的职业继续教育法对一些问题作了补充规定。韩国则于八十年代初把终身教育写进了宪法，并开始实施终身教育政策。联邦德国、瑞典、加拿大等许多国家也针对终身教育颁布了相应的法律。全民教育制度的说法并不存在。学校教育制度本来就是教育制度的核心。义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保

30、证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育已经为世界各国广为实施。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育制度22 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对现代教育制度改革中有关终身教育的常识的把握程度。自 20 世纪 60 年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，终身教育已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播。许多国家在制定本国的教育方针、政策或是构建国民教育体系的框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以实现这些原则为主要目标。在当今社会，若要说到何

31、种教育理论或是何种教育思潮最令世界震动，则无疑当数终身教育。因此，终身教育被称为是打开 21 世纪之门的一把钥匙。因此，正确答案为 A。【知识模块】 教育制度23 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对现代教育制度改革中终身教育的了解情况。自20 世纪 60 年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，许多国家在制定本国的教育方针、政策或是构建国民教育体系的框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以实现这些原则为主要目标。因此，正确答案为 D。【知识模块】 教育制度24 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对课

32、程概念的把握程度。“任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。”是以鲍尔斯和金蒂斯为代表的课程即文化再生产的观点。课程即教学科目的观点就是把课程等同于所教的科目。课程即学习经验的观点以杜威为代表，认为课程即学生的学习经验。课程即社会改造的过程的观点以弗雷尔为代表，认为课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。因此，正确答案为 C。【知识模块】 课程25 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对课程理论及主要流派的把握程度。关于课程理论主要有学科中心主义课程论、社会改造主义课程论、学习者中心课程论、存

33、在主义课程论、人本主义课程论和后现代主义课程论。以儿童的兴趣和动机为基础设计课程的是经验主义课程论，又称学生中心主义课程论，主要代表人物是杜威；学科中心主义课程论主张学校课程应该以学科的分类为基础，以学科教学为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标，代表人物是布鲁纳；社会改造主义课程论主张以广泛的社会问题为中心设计课程，代表人物是布拉梅尔德；存在主义课程论主张以学生的需要来设计课程，并认为为学生规定一种固定不变的课程是不适当的，代表人物是奈勒。因此，正确答案为 A。【知识模块】 课程26 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对课程理论及主要流派尤其是后现代主义课程理论

34、的把握程度。后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者多尔，他在批判泰勒课程模式的基础上，提出了后现代课程的标准(4R)：丰富性(Richness)，丰富性与课程的深度、课程作为意义的载体有关，还与课程的多种可能性或解释有关。循环性(Recursion)，循环性之所以重要是因为一种内容丰富而复杂的课程，往往需要通过再回头思考，往往需要再提供各种机会才能掌握。关联性(Relation)，关联性主要表现在两个方面：一是教育方面，称它为教育上的关联，它强调在构建课程时要考虑一整套的关系，在课程结构上也要强调其中的关系；二是文化方面的关系，有关文化的和宇宙论的关系，虽然在课程之外，但会形成一个更大的网络

35、，课程就在其中形成。严密性(Rigor)，严密性是指概念的重新界定，严密性在这里意味着一种有意识的企图，去查找自己或别人重视的假设，并且协调讨论这些假设中的有关细节，这样进行对话才有意义，才会有改造的价值。因此，正确答案为 B。【知识模块】 课程27 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对课程理论流派的把握程度。经验主义课程论认为应以儿童活动为中心来组织课程，课程的组织应该心理学化；学科中心课程理论强调的是知识的内在逻辑和系统性，主张实施分科教学；存在主义课程论认为课程最终要由学生的需要来决定；后现代主义课程论则强调课程的丰富性、循环性、关联性和严密性，借助于后现代主义理论分析看待现

36、代课程问题。因此，正确答案为C。【知识模块】 课程28 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对课程理论流派的把握程度。以杜威为代表的经验主义课程论认为应以儿童活动为中心来组织课程，课程的组织应该心理学化，即课程的组织应该考虑到儿童心理发展的次序。因此，正确答案为 A。【知识模块】 课程29 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对不同课程理论流派的理解和把握程度。结构主义课程论是以瑞士心理学家皮亚杰的儿童认知结构发展理论为依据的课程论，代表人物是美国教育家、心理学家布鲁纳，1959 年，他在教育过程一书中提出了他的结构主义课程论。自 20 世纪 60 年代起，布鲁纳把皮亚杰关

37、于儿童认知结构发展理论应用到教学和课程改革上，创立了结构主义教育理论，认为教学的目的就是让学生理解学科知识的基本结构。由于任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现，教师应根据学生的年龄、知识背景和学科性质选择最好的呈现方式，而且，只要教师呈现的知识结构与学生的认知结构相匹配，则“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童”。经验主义课程论又称学生中心主义课程论，认为课程的目的应当是促进儿童本能的生长，因而应以儿童活动为中心来组织课程，课程的组织应该心理学化，学校教学应以活动和问题反思为核心，学生在课程开发中应起重要作用。学科中心主义课程论重视系统知识的传

38、授，重视传统的学科课程，强调教师是教育的中心，学生要服从教师的指导。社会改造主义课程论的主要观点包括：社会改造是课程的核心；学校课程应以建造新的社会秩序为方向；应该把学生看作社会的一员；课程知识的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断，也不能根据学生的兴趣、需要来判断，而应该有助于学生的社会反思，唤醒学生的社会意识、社会责任和社会使命；吸收不同社会群体参与到课程开发中来；社会问题而非知识问题才是课程的核心问题，社会改造主义主张把课程的中心放到社会现实问题、社会改造和社会活动上，也称为社会中心课程理论。因此，正确答案为 B。【知识模块】 课程30 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对

39、课程理论及主要流派的把握程度。经验主义课程论，又称学生中心主义课程论，主张以儿童的兴趣和动机为基础设计课程，主要代表人物是杜威；学科中心主义课程论主张学校课程应该以学科的分类为基础，以学科教学为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标，代表人物是布鲁纳；后现代主义课程论在批判泰勒课程模式的基础上，提出了后现代课程的标准(4R)：丰富性 (Richness)、循环性(flecursion)、关联性(Relation)和严密性(Rigor)。存在主义课程论主张以学生的需要来设计课程，并认为为学生规定一种固定不变的课程是不适当的，代表人物是奈勒。要素主义是美国 20 世纪 30 年代出

40、现的一种教育思潮，也称传统主义或保守主义，强调在民族生活、文化历史发展过程中的基本的、永恒不变的、青年人必须学习的文化与知识要素。同时也坚决主张传统的教育、教学的基本内容、原则、方法等仍应是现代化教育必须保留并发扬的要素。在课程设置上强调应以文化要素而不是以儿童的生活为基础，课程设置首先要考虑国家和民族的利益，强调以学科为中心和学习的系统性，主张恢复各门学科在教学过程中的地位，严格按照逻辑系统编写教材。由此可见，要素主义在课程方面是学科中心主义课程论。因此。正确答案为 B。【知识模块】 课程31 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对课程理论发展过程中几种主要观点的了解和掌握情况。斯

41、宾塞提出“什么知识最有价值”的问题，使真正的课程问题进入人们的视野，可以说是课程问题明确化的开端。他认为，“在能够制定一个合理的课程之前必须弄清楚各种知识的比较价值”，他强调“怎样去完满地生活?这个既是我们需要学的大事，当然也是教育中应当教的大事”，科学是最有价值的知识，“学习科学，从他最广义看，是所有活动的最好准备。”“教育即为未来人的完满生活做准备。”“评判一门教学科目的唯一合理办法就是看他对这个职责尽到什么程度。”由此可见，斯宾塞从教育、知识是完满生活的准备的视角，提出科学知识最有价值的观点。因此，正确答案为 C。【知识模块】 课程二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。32 【正确答案】

42、 错误。教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括学校教育机构和幼儿教育机构系统、校外儿童教育机构和成人教育机构系统等。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是教育制度的核心部分，不能把学校教育制度等同于教育制度。【试题解析】 本题旨在考查考生对学校教育制度概念的理解与掌握程度。学生要对教育制度和学校教育制度的内涵和外延进行区分。学校教育制度是整个教育制度的主体，教育制度包含学校教育制度。【知识模块】 教育制度33 【正确答案】 正确。经济和科学技术的发展，

43、对劳动者文化技术素质的要求越来越高，世界各国非常重视职业教育与普通教育的相互渗透，在普通中学增加职业性课程，为普通中学毕业生做就业准备，在职业教育中增加普通教育课程，提高职业教育水平，增强学生的适应能力。普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。【试题解析】 本题旨在考查考生对现代教育制度改革的趋势的理解与掌握程度。普通教育和职业教育的结合主要有三种方式。一是将生产劳动引进普通教育中。二是在职业教育中加大普通教育的力度。三是强调职业技术教育方面的基础训练防止过早专业化。【知识模块】 教育制度三、简答题34 【正确答案】 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。现代教育制度

44、改革主要表现在四个方面：(1)义务教育年限的延长。义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、学校、家庭和社会必须予以保证的国民教育。义务教育是提高国民素质的奠基性教育，自近代产生以来已为世界各国所普遍实行，义务教育的年限逐步延长，并成为衡量一个国家文明程度的重要标志之一。(2)普通教育与职业教育的综合化。普通教育以升学为主要目标以基础知识为主要内容。职业教育以就业为主要目标，以从事某种职业教育或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容。现代社会普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展，呈现出普通教育职业化，职业教育普通化的趋势。(3)高等教育大众化。高等教育大众化是美国学者马丁.特罗提

45、出的衡量高等教育发展阶段和水平的一个概念。他认为一个国家大学适龄青年接受高等教育的比率在15以下，属于精英高等教育阶段，在 1550之间为大众化高等教育阶段，在 50以上为普及化高等教育阶段。高等教育由精英化走向大众化是高等教育发展的趋势。(4)终身教育体系的建构。终身教育是法国成人教育家保罗.朗格朗提出的理念，主要指教育在时间上要贯穿人的一生，在空间上打通学校与社会、家庭的阻隔，拓展到全社会。1972 年联合国教科文组织出版了学会生存，使终身教育理念在世界范围内有广泛影响，成为各国教育改革的重要指导思想。【试题解析】 本题旨在考查考生对现代教育制度改革的趋势的理解与掌握程度。要结合现代社会发

46、展的特点和现代社会教育发展呈现的新特点来回答。【知识模块】 教育制度35 【正确答案】 (1)学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。(2)各级学校系统是从纵向的施教机构划分的，我国的各级学校系统包括学前教育机构、初等教育机构、中等教育机构和高等教育机构。学前教育机构。学前教育是指根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对人小学前的幼儿进行的有计划的教育，属于学校的预备阶段。实施学校教育的机构主要是幼儿园。初等教育机构。初等教育是为公民奠定科学文化知识基础以做好初步生活准备的教育。初等教育机构是实施义务

47、教育和普及教育的重要载体，全日制小学主要是对儿童实施的初等教育。中等教育机构。中等教育是在初等教育的基础上继续进行的中等普通教育和职业教育。我国中等教育机构主要指全日制普通中学、职业中学、中等专业学校、农业学校、技工学校及成人中等学校等各类中等职业中学和业余中学。高等教育机构。高等教育是建立在中等教育基础上的，既强调通识性又注重专业性的教育。高等教育按学历层次划分，一般可分为专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。(3)各类学校系统是从横向类别结构划分的。我国的学制包括普通教育系统、师范教育系统、职业教育系统和成人教育系统。普通教育系统。包括初等教育、中等普通教育和普通高等教育三个阶段。师范教

48、育系统。师范教育机构主要包括中等师范学校、高等师范专科学校、高等师范学院或者综合性师范大学以及各类师资培训机构。职业教育系统。职业教育是给予学生以从事某种职业或生产劳动所需知识和技能的教育。包括中等教育和高等教育两个阶段。成人教育系统。成人教育系统是通过业余、脱产或半脱产的形式对成人进行的教育，是学校教育的继续、补充和延伸。成人教育机构主要包括中等和高等教育机构两部分。成人教育系统已经成为我国教育制度的重要组成部分。【试题解析】 本题旨在综合考查考生对学校教育制度的掌握情况。首先要会阐述学校教育制度的概念。然后从纵向的各级学校系统和横向的各类学校系统分别论述。【知识模块】 教育制度必答题36

49、【正确答案】 (1)本科扩招有利的方面：第一，实现国家教育发展阶段性飞跃。表现在有利于教育体制的完善，有利于提升国民整体素质，增强综合国力，有利于中小学教育从应试性教育向素质教育转变，有利于提升高中升学率。第二，有利于国家经济平稳快速发展。大学扩招可以扩大内需，拉动经济，推迟初次就业时间，缓解就业压力。(2)本科扩招存在的一些弊端：第一，高等教育资源配置存在缺陷。扩招后，高校管理事务增多，负担加重。其次，高等教育规模的扩大需要增加师资，师资跟不上，生师比提高过快，教师负担加重，精力投入不足，就会影响授课质量。如果师资也以同样速度增长，有可能又因师资规模增加过快而导致整体师资水平下降，同样影响教学质量。一流大学在调整，二三流大学却在扩招。教育质量问题显而易见，因此，“酱油课 ”的出现也不足为奇。另外，大学扩招对高等技术教育，尤其是职业技术教育带来了很大的冲击。扩招后，很多资深的高等专业技术学校升格为大专，有的后来摇身一变成为本科院校，而高等职业教育也是国民教育系列不能缺少的，高校扩招殃及了高等职业教育，也影响了职业技术教育的发展，后果是社会缺少技术人才，升格后的