[考研类试卷]考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷10及答案与解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 10 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为( )（A）泥板书舍（B）古儒学校（C）昆它布（D）堂区学校2 下面哪一项不是灵魂论的教育意义?( )（A）人的身上有动物性，教育不能违背人的本性（B）人是有理性的，教育应当使人遵从理性的引导（C）发展人的理性，引导人的欲望，关键靠的是智育（D）灵魂论为教育应包括智育、德育、体育三个部分提供了人性论的依据3 雄辩术原理是谁的著作?( )（A）西塞罗（B）苏格拉底（C）昆体良（D）第斯多惠4 以下几种说法不正确的是( )（

2、A）修道院是中世纪最典型的教会教育机构（B）修道院从产生的时候就与以往基督教教会学校不同，不仅训练教会成员，也培养世俗子弟（C）修道院既是一种宗教机构，也是一种教育机构（D）修道院并不是中世纪基督教教育的唯一形式5 君士坦丁堡大学的基础课程是( )（A）新三艺（B）七艺（C）四大美德（D）四艺6 人文主义教育、新教教育和天主教教育，三者的根本差异在于( )（A）形式不同（B）教育内容不同（C）教育方式不同（D）服务的目的不同7 18 世纪末，英国传教士兰卡斯特和贝尔创制了( )（A）导师制（B）葛雷制（C）导生制（D）道尔顿制8 法国启蒙思想家( ) 在论国民教育一书中系统阐述了国家办学的思想

3、。（A）拉夏洛泰（B）涂尔干（C）爱尔维修（D）卢梭9 乌申斯基教育体系的原则是( )（A）教育的民主性（B）教育的民族性（C）教育的直观性（D）教育的神学性10 在斯宾塞的课程价值论中，为了“维持正常社会、政治关系” 应开设的课程是( )（A）历史（B）心理学（C）文学（D）生理学11 卢梭的教育思想都反映在( )（A）论教育（B） 爱弥儿（C） 十日谈（D）泛智学校12 赫尔巴特把教学过程分为( )（A）三个阶段（B）四个阶段（C）五个阶段（D）六个阶段13 裴斯泰洛齐教学理论体系的重心是( )（A）要素教育论（B）泛智教育论（C）自然教育论（D）教育心理学化理论14 “进步教育之父 ”是

4、指( )（A）赖斯（B）杜威（C）帕克（D）蒙台梭利15 20 世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调( )（A）自然后果（B）作业的作用（C）感官教育（D）游戏的作用16 以下哪一项不属于郎之万一瓦隆教育改革方案的主要内容?( )（A）提出了战后法国教育改革的 6 项基本原则（B）实施 618 岁的免费义务教育（C）对义务教育后的高等教育改革提出了设想（D）提出加强职业教育17 以下哪一项不是临时教育审议会对日本教育改革体现出的原则?( )（A）民主的原则（B）尊重个性的原则（C）国际化、信息化的原则（D）向终身教育体制过渡的原则18 创办“高尔基工学院 ”和 “捷尔任斯基公社

5、”的教育家是 ( )（A）捷尔任斯基（B）加里宁（C）马卡连柯（D）凯洛夫19 现代欧美教育思潮中，提倡宗教教育的是( )（A）新托马斯主义（B）永恒主义（C）存在主义（D）分析教育哲学二、辨析题首先判断正误，然后说明理由。20 西欧中世纪的骑士教育作为家庭教育形式，是普通人民的教育。三、简答题21 简述古埃及学校教育的类型和基本特征。22 亚里士多德是根据什么提出了年龄的分期?23 简述近代美国教育的概况。24 什么是现代人本主义教育?必答题25 请评述第二次世界大战后美国教育改革的进程及其启示。四、名词解释26 绅士教育考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷 10 答案与解析一、单项

6、选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史2 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史3 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史4 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史5 【正确答案】 B【试题解析】 君士坦丁堡大学学生修业年限为 5 年，以“七艺”为基础课程。【知识模块】 外国教育史6 【正确答案】 D【知识模块】 外国教育史7 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史8 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史9 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史10 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史11 【正确答案】 B

7、【知识模块】 外国教育史12 【正确答案】 B【知识模块】 外国教育史13 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史14 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史15 【正确答案】 C【试题解析】 重视幼儿的感官训练和智力的培养，这是儿童之家的重要特色，也是蒙台梭利方法的一大特点。【知识模块】 外国教育史16 【正确答案】 D【试题解析】 对职业教育的强调没那么早，到 20 世纪 7080 年代的哈比法案才强调职业教育。【知识模块】 外国教育史17 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史18 【正确答案】 C【知识模块】 外国教育史19 【正确答案】 A【知识模块】 外国教育史二、辨析题首先

8、判断正误，然后说明理由。20 【正确答案】 错误。骑士教育是中世纪西欧封建社会等级制度的产物，它是一种特殊的家庭教育形式，与一般的家庭教育有所不同，不是普通人民的教育，而是世俗封建主的特权教育。骑士教育的主要目标是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。其实施分为三个阶段：从出生到 78 岁为家庭教育阶段。儿童在家接受母亲教育，内容有宗教知识、道德及身体的养护，这一阶段与一般的家庭教育基本等同；78 岁以后为礼文教育阶段，低一级的贵族将儿子送到高级贵族的家庭中充当侍童，这个阶段的教育虽然也是在家庭中进行，但是与一般家庭教育相差甚远，受教育者是在别人的家庭接受教育的；1421 岁为侍从教育阶段，

9、重点是学习“骑士七技” ，即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗，同时还要侍奉领主和贵妇。年满 21 岁时，通过授职典礼，正式获得骑士称号。所以说，认为骑士教育是一种家庭教育形式是正确的，但是把它等同于普通人民的教育则是不对的，它是属于世俗封建主的教育。【知识模块】 外国教育史三、简答题21 【正确答案】 (1)当时古埃及学校的种类主要有宫廷学校、职官学校、僧侣学校和文士学校。宫廷学校主要由法老设立，教育皇室成员和朝臣子弟，毕业后成为文士的后备人才，担任国家官吏。职官学校，由政府各机关设立，主要用来训练实用人才。如管理文档的人员、管理财务的人员。僧侣学校，也称寺庙学校，是培训祭司或僧侣的学

10、校机构，主要设在寺庙。由于寺庙是古埃及宗教活动的场所，也是替法老办理天文、建筑等专业事务的机构，因此这类学校有很高的地位。文士学校，主要培养文士。通常设有书写、计算和有关法律方面的知识。(2)古埃及学校教育具有以下基本特征：首先，在教育内容上，注重道德品德的培养；注重练习书写、辞令；重视数学和计算。其次，在教学方法上，以机械教学为主，不重解释和说明；学生主要靠模仿进行学习，机械训练和背诵是常用的方法；由于学习的内容很多都是儿童所不理解的，教学上又采取强制性的方法，因而，体罚成为教育管理的重要手段。【知识模块】 外国教育史22 【正确答案】 亚里士多德依据教育适应人的自然天性发展的思想，根据人的

11、自然发展顺序，提出了教育的年龄分期。(1)教育适应人的天性发展的思想。亚里士多德认为，就像每一种物质都有潜藏着发展的可能性一样，人也具有自然赋予的发展能力的胚芽，要使这种胚芽得到发展，全靠教育。他还认为由于自然已将三种灵魂密切联系，我们在教育上便应遵循自然，把体育、德育、智育结合起来，使人得到全面的发展。依照人的发展的自然顺序，躯体发展在先，灵魂发展在后，因此，体育应先于德育。在西方教育史上，亚里士多德最早提出教育适应人的自然天性的思想。这种思想后来在 1718 世纪得到了进一步发展。(2)亚里士多德的教育年龄分期。他根据人的自然发展顺序，把人从出生到 21 岁划分成三个阶段：从出生到 7 岁

12、；从 7 岁到青春发育期；从青春发育期到 21 岁。在每一阶段亚里士多德都提出了儿童教育的不同内容。第一阶段，儿童要在家里受教育，主要是体育。他指出儿童要由母乳哺育，逐步锻炼儿童的体格，指导儿童做游戏，对儿童讲故事，故事的内容要精选。第二阶段，应把儿童送入国家办的学校，学习内容有体育、音乐、绘画、读、写、算。他认为体育应在德育之前，教学方法上强调习惯与活动的作用。第三阶段，教育以智育为主，主要任务是发展青年的理性灵魂。学科范围更加广泛，还包括文法、文学、诗歌、修辞、伦理学与政治学。21 岁以上的青年可能还要研究物理学、生物学、哲学等。【知识模块】 外国教育史23 【正确答案】 近代美国教育的情

13、况根据时代背景可以分为独立前和独立后，其具体情况如下。(1)独立前的北美殖民地的教育。殖民地时期的美国教育具有两个显著的特点：一是移植宗主国英国的教育，二是宗教色彩十分浓厚。由于美洲的移民中宗教派别复杂，各教派为宣传自己的教义，扩大教会的影响，都十分重视初等教育，但各地的教育略有不同，这些殖民地一般划分为北、中、南三个地区，不同地区教育有不同特色：北部是来自英国的清教徒的集居地，这里商业较为发达，教育也位于全美前列，政府重视民众教育，最早提出了强迫教育法令，兴建了不少学校。中部教派众多，民族各异，教育掌握在教会和私人手中，政府没有统一要求，一般是照搬宗主国的模式。南部实行奴隶制，奴隶和穷人没有

14、机会受教育，上层社会或请家庭教师或送子女到英国学习，因而教育事业比较落后。这一时期的美国学校类型在初等教育上主要有主妇学校和市镇学校，教学内容以读、写、算知识和宗教常识为主，水平很低，其对象完全是贫苦人家的子弟。在中等教育上主要有拉丁文法学校和文实学校。(2)独立后教育的发展表现在以下几件大事上。教育分权制的确立。1775 年，北美殖民地人民掀起反抗英国殖民统治的斗争，1776 年，13 个殖民地宣布独立，成立了美利坚合众国。但是，美国建国以后没有对教育的管理体制做出任何规定。出现了教育是由联邦控制还是由州控制，是由宗教团体控制还是由社区控制的激烈争论。1837 年，美国马萨诸塞州首先通过法律

15、，规定成立“州教育委员会”，设立“州学校督察长 ”，征收 “办学税”等，确立了美国教育由州一级管理的教育分权制度。公立学校运动。19 世纪初，美国各级教育逐步发展起来。在初等教育上，由于受美国不断扩张领土和工业革命的推动，普及初等教育成为美国迫切需要解决的问题。从 19 世纪 20 年代起，随着人们受教育的呼声越来越强烈，美国工人阶级掀起了为设立免费公立学校运动的斗争，贺拉斯曼是主要的推动者。公立学校运动主要是指依靠公共税收维持，由公共教育机关管理，面向所有公众的免费的义务教育运动。在这一运动呼声下，从 1852 年美国第一部义务教育法颁布到 1919 年，美国各州全部通过了义务教育法，普及了

16、义务教育，现代教育体制终于形成。随着学校的普及，师范教育也得到很大发展。学术性大学的创建。19 世纪，在高等教育上，美国的特点是办学形式、学校类型、课程设置、教育规模都发生巨大改变，除私立大学外，还出现了州立大学。并且学习德国的模式，创建学术型大学。1876 年，霍普金斯大学建立，首创研究生院。不久，哈佛、耶鲁、哥伦比亚大学也向学术型方向发展。莫雷尔法 。南北战争以后，美国的高等教育呈现的新现象除了学术型大学外，还有农、工学院涌现。1862 年，国会通过莫雷尔法，决定拨地办学，为农、工学院提供经费，培养工农业发展所需要的人才。这种学院也因而被称作“赠地学院” 。18611865 年，美国进行了

17、南北战争，为资本主义在美国的迅速发展扫清了道路，南北战争后，形成了具有美国特色的教育制度。在教育领导体制上，联邦政府认识到中央设立教育领导机构的必要性，设立了教育总署，在各州分权的基础上，协调各州教育发展，从此美国教育呈现飞速发展的趋势。【知识模块】 外国教育史24 【正确答案】 现代人本主义教育是 20 世纪 70 年代后在美国盛行的以人本主义心理学为理论基础的一种现代教育思潮，他试图通过挖掘人类理智与情感诸方面的整体潜力来确立人的价值，代表人物是美国的马斯洛、罗杰斯。(1)强调教育的目标是培养完整的人。教育目的就是人的自我实现、完美人性的形成以及人的潜能的充分发展。(2)主张课程人本化。他

18、们提出“ 一体化”课程，主张课程内容应建立在学生需要、生长的自然模式和个性特征基础上，体现出思维、情感和行动之间的相互渗透和相互作用。(3)学校应该创造自由的心理气氛。在学校中影响学校气氛的因素有三个：教师和管理者；人与人之间的关系；学习过程，应提倡以人为中心的教学、非指导性教学、自由学习、自我学习。【知识模块】 外国教育史必答题25 【正确答案】 第二次世界大战结束后，各国先后进入了恢复经济、教育的稳定时期，全球的局势趋于平静，给各国提供了一个发展教育事业的良好时机，为了争取在国际上的地位，美国自然不甘落后，在第二次世界大战结束后的很长一段时间，美国都进行了大量的教育改革措施：(1)第二次世

19、界大战结束初期的国防教育法和 20 世纪 60 年代的教育改革。进入 20 世纪 50 年代以后，随着国际形势的发展，美国开始与苏联争夺世界霸权。1957 年，苏联卫星上天后，美国改革教育的呼声就更为强烈，终于在 1958 年，美国国会颁布国防教育法。其主要内容有：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学；加强职业技术教育；强调“天才教育” ；增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。以后，国防教育法的内容又不断得到修正。国防教育法旨在改变美国教育水平的落后状况，使美国教育能够适应现代科学技术的发展和满足国际竞争的需要，它的颁布有利于美国教育的发展，有利于教育质量的提高，有利于培养科技人

20、才。20 世纪 60 年代的教育改革主要在三个方面进行：一是中小学的课程改革；二是继续解决教育机会不平等的问题；三是发展高等教育，提高高等教育的质量。在中小学课程改革方面，心理学家布鲁纳发表了名为教育过程的报告；为了解决教育机会不平等的问题，美国通过了中小学教育法；高等教育方面则有高等教育设施法。这些改革，解决了战后美国教育发展失调、高等教育结构不合理等问题，不仅调整了各级教育的比例，促进了高等教育的飞速发展，而且增强了美国的综合国力。(2)20 世纪 70 年代初期的教育改革。这一时期的改革主要是围绕“生计教育” 和“返回基础”进行的。“生计教育”是美国教育总署署长马兰于 1971 年倡导的

21、一种教育。他提出，生计教育的实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应社会发展的教育。生计教育是夸大了的职业教育，这种教育要求以职业教育为核心重新建立教育制度。生计教育过程重视与劳动实践相结合，与企业、社区和家庭相结合，美国在这些方面的许多思想对我们今天开展职业技术教育有许多启示。但是这种教育方针并不能从根本上解决由资本主义制度带来的失业现象。“返回基础”主要是针对中小学校出现的基础知识教学和基本技能训练方面的问题而言的，这项改革在小学阶段强调教学阅读、写作和算术等基本技能；在中学阶段，主要强调英语、自然科学、数学和历史科目的教学。要求教师在学校教育的一切阶段起主导作用。返回基础运动反映了美国对传

22、统教育的复兴，对提高美国中小学教育质量具有一定的意义，但也遭到了多人的异议，20 世纪 80 年代后呼声渐渐消沉。(3)20 世纪 8090 年代的教育改革。20 世纪 80 年代是美国教育改革的重要年代。20 世纪 80 年代初期，美国中小学教育质量问题成为社会关注的中心。1983 年，美国中小学教育质量调查委员会提出题为国家在危机中：教育改革势在必行的报告，建议加强中学五门“ 新基础课 ”的教学，中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程；提高教育标准和要求；改进教师的培养，提高教师的专业训练标准、地位和待遇；各级政府加强对教育改革的领导和实施。20 世纪 80 年代中后期，美

23、国教育为面向 21 世纪提出了改革的新设想。1985 年，美国促进科学协会提出著名的普及科学美国 2061 计划。该计划包括总报告和五个专题报告。总的指导思想是教育改革应以学科课程改革为重点，培养学生具有宽厚的基础知识和综合思维能力，以适应信息社会的需要。20 世纪 80 年代后期，布什总统推行了新的教育政策。其主要内容是提高学术水平，奖励学生努力学习，鼓励教师热心工作；兴办新型学校，促进学校体系更新；关注困难儿童教育；加强职业教育和高等教育，等等。以上这些就是第二次世界大战后，美国教育改革的主要内容，战后几十年里，美国教育迅速发展成为实际上教育最为先进的国家，其中有许多东西值得我们学习。首先

24、，从实际出发，分析现实问题。对于第二次世界大战后的美国，最大的问题应该说是长期以来存在的种族歧视，对此美国政府下了很大的力气解决教育公平问题，以缓解社会不平等的现实。到了20 世纪 70 年代，面对社会发展带来的失业问题和学生基础薄弱的现象，美国又开展了生计教育和返回基础运动。这些都反映了美国政府在制定教育政策时能从本国实际情况出发，分析自身存在的问题，实事求是地解决这些问题，而不是照搬别国的模式，这些是很值得我们学习的。其次，在结合实际的基础上，向他人学习。我们说美国没有照搬他国模式，并不是说他没有向他国学习，只是他们是在结合自己实际情况的基础上，向别国学习。面对苏联卫星上天，美国在慌乱的同

25、时，也冷静客观地分析了自己的问题，意识到自身对科学教育、自然教育的忽视，并抓紧跟上。我国也在一直不断地引进别国的先进经验，在这一点上，美国的做法值得我们深思，每个国家都有自己与众不同的情况，学习他人要建立在了解自身特点的基础上。当然，美国的教育改革过程中也存在一些不适当的地方，我们应当看到，并警醒自己。比如，由于受实用主义的影响，美国教育改革有急功近利的地方，也存在一些理论与实践的脱节，面对国际竞争，美国也曾带有“教育万能论” 的错误倾向。这些瑕疵多少给美国教育改革带来一些阻碍，我们在惊叹美国改革成效的同时，也要引以为戒。【知识模块】 外国教育史四、名词解释26 【正确答案】 洛克所倡导的绅士教育是一种资产阶级贵族化的教育，主张把贵族子弟培养成为身体强健、举止优雅，有德行、智慧和才干的教育家。这种教育只能通过家庭教育来进行。在教育内容上，对贵族子弟实行体育、德育、智育的教育内容。洛克的绅士教育思想以其世俗化、功利性为显著特点。【知识模块】 外国教育史