[考研类试卷]汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（教育学、心理学、语言教学）模拟试卷1及答案与解析.doc

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1、汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（教育学、心理学、语言教学）模拟试卷 1 及答案与解析填空题1 对外汉语教学学科的基础理论主要有：_、_和_。2 从教学性质上看，对外汉语教学既是一种_，又是一种_。3 教学原则是根据一定的_、_而制订的，是教学中必须遵循的_。4 历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即_、_。判断题5 因材施教的依据之一是遗传素质的差异。( )（A）正确（B）错误6 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是美国生理学家和心理学家。( )（A）正确（B）错误7 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。( )（A）正确（B）错误8 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记

2、忆、短时记忆和操作记忆。( )（A）正确（B）错误9 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是先快后慢。( )（A）正确（B）错误10 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是艾宾浩斯。( )（A）正确（B）错误11 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。( )（A）正确（B）错误12 教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。( )（A）正确（B）错误13 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂教学。( )（A）正确（B）错误14 学习策略是学习者制定的学习计划，由认知策略构成。( )（A）正确（B）错误选择题15 教学过程的基本矛

3、盾是_。（A）学生与所学知识，发展能力之间的矛盾（B）教师与学生之间的矛盾（C）教师与教材之间的矛盾16 教育学研究的对象是_。（A）教育现象（B）教育方针（C）教育政策（D）教育理论17 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是_。（A）学记（B） 普通教育学（C） 大教学论（D）教育论18 “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展产生影响的是_。（A）教育（B）环境（C）遗传（D）主观努力19 教学过程是一种特殊的_。（A）心理过程（B）信息过程（C）逻辑过程（D）认识过程20 中国历史上最早提出“教学相长” 的著作是_ 。（A）大学（B） 中庸（C） 学记（D

4、）春秋21 实用主义教育流派的代表人物是_。（A）夸美纽斯（B）赫尔巴特（C）裴斯泰洛齐（D）杜威22 教育心理起源论认为教育起源于_。（A）生产劳动（B）模仿（C）语言（D）动物本能23 学生在教育过程中，处于_。（A）主导地位（B）主体地位（C）被动地位（D）辅助地位24 在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是_。（A）个人本位论（B）社会本位论（C）教育无目的论（D）国家利益论名词解释25 “习得机制 ”假说26 学习动机27 迁移与泛化28 教学模式简答题29 衡量课堂教学是否达到教学目标的标准是什么？30 简述听说法的理论基础及其主要特点。论述题31 如何理解

5、在对外汉语教学中要以学生为中心？汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（教育学、心理学、语言教学）模拟试卷 1 答案与解析填空题1 【正确答案】 语言学 心理学 教育学2 【正确答案】 第二语言教学 外语教学3 【正确答案】 教育目的 教学规律 基本要求4 【正确答案】 启发式 注入式判断题5 【正确答案】 A6 【正确答案】 B7 【正确答案】 A8 【正确答案】 B9 【正确答案】 A10 【正确答案】 A11 【正确答案】 A12 【正确答案】 A13 【正确答案】 B14 【正确答案】 B选择题15 【正确答案】 A16 【正确答案】 A17 【正确答案】 C18 【正确答案】 B19 【正

6、确答案】 D20 【正确答案】 A21 【正确答案】 D22 【正确答案】 B23 【正确答案】 B24 【正确答案】 C名词解释25 【正确答案】 “ 语言习得机制 ”假说是内在主义 (或心灵主义)的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。26 【正确答案】 是推动学习者学习并达到掌握第二语言目的的一种强烈愿望，包括目的、要达到目的的愿望、对学习的态度和努力行动的四个方面。对第二语言学习动机的分类影响最大的是由兰伯特和加德纳所提出的融合型动机和工具型动机。27 【正确答案】 第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得

7、和使用有启发作用。对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用；第一语言的某些特点、原有的生活经验和民族习惯在某些方面、某种程度上对第二语言有干扰甚至抗拒作用，就是第一语言对第二语言获得的负迁移作用。第二语言学习者学习第二语言的过程一般经历了一个从窄到宽的认知过程。到了一定阶段，由于学习内容的扩大和丰富，会逐步放宽对语言知识的认知和应用，甚至会泛化所学到的语言规则，出现一些偏误或失误。但随着学习的深化，学习个体会进行部分调整，泛化现象也能得到一28 【正确答案】 指具有典型意义的、标准化的教学或学习范式，是教学理论的具体化，也是对教学经验的一种提炼，既可以从丰富的教学实践中通过理论概括而成，也可以在

8、一定的理论指导下，提出一种假设，经过多次实验后形成。一个完整的教学模式应该包括下列五个基本要素：理论基础、教学基础、教学目标、操作程序、实现条件和评价。简答题29 【正确答案】 课堂教学的总的目标，就是根据教学大纲的要求和教材中的具体内容，全面完成教学任务，使学生全面掌握必须掌握的内容；阶段性的教学目标就是根据教学大纲所规定的这一阶段的教学内容和要求以及教材中相应的具体内容，全面完成这一阶段的教学任务，使学生全面掌握这一阶段必须掌握的教学内容；每一堂课的教学目标就是全面完成教师事先计划好的任务，使学生全面掌握这一堂课必须掌握的教学内容。教师是否全面完成教学任务、学生是否全面掌握必须掌握的教学内

9、容，可以用下面的标准来衡量：(1)教师是否全面展示和传授计划内的教学内容。(230 【正确答案】 认知法又叫“认知符号法” ，被认为是 “现代的语法翻译法“ 。其主张在第二语言教学中充分发挥学生智力的作用，注重对语言规则的理解、发现和创造性的作用，目标是在听、说、读、写全面掌握语言。(1)理论基础语言学基础：乔姆斯基的转换生成语言学心理学基础：皮亚杰的认知心理学(2)教学原则把培养语言能力放在教学目标的首位以学生为中心提倡演绎法，启发学生发现语言规则 主张听、说、读、写齐头并进，全面发展适当使论述题31 【正确答案】 在传统的第二语言外语教学中，以教师为中心，学生服从教师。教师教什么，学生学什么；教师怎么教，学生就怎么学， “学” 服从“教“。所以，尽管学生是学习的主体，却处在被动的地位。教师教什么和怎么教则取决于教师本人对语言的认识和教学的经验。在这种思想指导下的教学，无论教学方法如何改进，也难以收到预期的学习效果。于是 20 世纪 70 年代后，在教学中开始重视学习主体的价值，转向以学生为中心，以学习为重点，“ 教” 服从 “学”，根据“学” 的需要随时调整“ 教”，“教” 的依据是“学”。学生学什么，怎么学是优先考虑的问题