[考研类试卷]2018年华中师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷及答案与解析.doc

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1、2018 年华中师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷及答案与解析1 学制2 修养3 产婆术4 稷下学宫5 五育并举6 学习策略7 简述教育的政治功能。8 简述孔子认为教师应该具备的基本特点。9 简述文艺复兴时期，人文主义教育的主要特征。10 简述赫尔巴特教学形式阶段论的内容。11 论述文化知识的育人价值。12 论述黄炎培的职业教育思想。13 举例论证教学过程中的直观性原则及要求。14 论创造性的内涵及培养途径。2018 年华中师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷答案与解析1 【正确答案】 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则的总称，它规定着各

2、级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限，以及它们之间的关系。学制是教育制度的核心内容。目前，学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型，当代双轨制逐渐向单轨制方向发展，综合中学是实现并轨的一个好方法。2 【正确答案】 修养是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括立志、学习、反思、箴言、慎独等。运用修养要注意以下几点要求：(1)培养学生自我修养的兴趣与自觉性；(2)指导学生掌握修养的标准；(3)引导学生积极参加社会实践。3 【正确答案】 苏格拉底法，又称“问答法”“产婆术”。苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳

3、和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底法。讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无言以对，最终承认自己的无知。助产术即帮助对方让他自己得到问题的答案。归纳即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般” 。定义是把个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。该方法最大的优点是不将现成的结论影响灌输或强加给对方。但也有局限，如受教育者必须有追求真理的愿望和热情；受教育者必须积累了一定的知识；此外，这种方法不能机械地搬用于幼年儿童。4 【正确答案】 稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府，是战国时期百家争鸣的中心与缩影，也是当时教育史上的重要创造，对中国

4、古代学术、文化、教育的发展，都产生过重大的历史影响。稷下学宫的性质：(1)稷下学宫是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校。(2)稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有资政议政作用的高等学府，其突出特点是学术自由、尊师重道、待遇优厚、不治而议论，并且在管理规范上有了我国第一个学术守则弟子职。稷下学宫是我国古代出色的教育典范。5 【正确答案】 蔡元培在 1912 年发表的对于教育方针之意见中，从“养成健全之人格”的观点出发，提出了“ 五育并举”的教育思想。五育包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。蔡元培强调五育不可偏废，前三者偏向于现象世界之观念，隶属于

5、政治教育；后二者以追求实体世界的观念为目的，为超越政治之教育。军国民教育为体育，实利主义教育为智育，公民道德教育为德育，美感教育可以辅助德育，世界观教育将德、智、体合而为一，是教育的最高境界。五育中也有重点，即必须以公民道德教育为根本。在民国初年，将军国民教育、实利主义教育、公民道德教育和美感教育作为民国临时政府的教育方针。6 【正确答案】 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有计划地制定的有关学习过程的复杂的方案，它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。麦基奇把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。7 【正确答案】 教育对政治有一定的功能，主要体现在以下几

6、方面。(1)教育通过培养人才为社会政治服务。(2)教育可以促进政治民主化。首先，教育通过宣传科学文化思想，提高人的民主观念，使公众具有民主意识。其次，教育不仅提高国民的政治素质，而且提高他们参与政治的热情和能力，它是使政治走向民主化的助推器。最后，教育民主化本身就是政治民主化的重要组成部分。(3)教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务。教育也能够利用社会上的一切宣传机构和媒体，宣传统治阶级的思想，造成一定的社会舆论，对社会公民产生影响，以达到维护社会稳定的目的。(4)教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。政治社会化是指引导人们接受一定社会的政治意

7、识形态，形成适应于一定社会政治制度的政治态度和政治认同感，以及积极参与政治、监督政治的政治习惯与能力的过程。这一过程对年轻一代尤为重要，这是确保把他们培养成国家公民的过程。政治社会化主要通过教育进行。8 【正确答案】 孔子热爱并终生从事教师事业，具有丰富的教学经验，他认为教师应该具备以下基本条件。(1)学而不厌：教师应该重视自身的学习修养，掌握丰富的知识，具备高尚的道德品质，他一生好学乐学，达到“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至” 的境界。(2)诲人不倦：教师要以教为乐，不仅毕生从事教育事业，还要用耐心去说服教育学生，给予学生高度的爱和责任。(3)温故知新：教师既要掌握过去的政治、历史知识，又

8、要借鉴有益的历史经验来认识当代的社会实际问题，知道解决问题的办法。同时要重视新旧知识之间的联系，在温习旧知识时能积极思考联想，深化认识，获得新知识，巩固旧知识。(4)以身作则：孔子强调了言传身教的重要性，甚至认为身教比言传更重要，身教对学生有重大的感化作用，所以老师应该给学生树立一个好榜样。(5)爱护学生：提倡客观公正地对待学生，要爱护学生，更要尊重学生，才会得到学生的爱戴。(6)教学相长：孔子认识到教学过程中教师对学生不是单方面的知识传授，而是可以教学相长的。他在教学活动中为学生答疑解惑，经常共同进行学问切磋，不但教育了学生，也提高了自己。9 【正确答案】 文艺复兴运动是公元 14 世纪初期

9、到 17 世纪中叶，欧洲新兴资产阶级在意识形态领域向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动，人文主义是这场运动的旗帜。在教育方面，人文主义具有以下特征：第一，人本主义。人文主义教育在目标上注重个性发展，在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。第二，古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质，但非纯粹复古，而是古为今用，这在当时是一种进步。第三，世俗性。不论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗

10、精神，关注人道而非神道，教育更关注今生而非来世，与中世纪有巨大的区别。第四，宗教性。人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性而造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。第五，贵族性。这是由文艺复兴运动(并非大众运动)的性质决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。10 【正确答案】 要理解赫尔巴特的教学形式阶段论，首先有必要了解他的“专心”和“审思”这两个概念。所谓 “专

11、心”，是指在某一时间内只专心研究某一个东西而不考虑其他东西。所谓“ 审思 ”，是指把一个又一个“专心活动”统一起来。赫尔巴特认为兴趣可以分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。在此基础上，他提出了教学形式阶段论：教师应采取符合学生心理活动规律的教学程序，有计划、有步骤地进行教学。他把教学过程分成四个连续的阶段：一是明了，指教师讲解新教材，把教材分解为许多部分，提示给学生，便于学生领悟和掌握。这时，学生的心理处于“静止的专心” 状态，其兴趣阶段是注意，教师适合用叙述的方法传授知识。二是联想，指通过师生谈话把新旧观念结合起来。教学的任务是把前一阶段教师所提示的新观念和学生意识中原有的旧观念结合起来。

12、这时，学生的心理表现为“动态的专心”。其兴趣阶段发展到“ 期待”新的知识；教师的任务是与学生交流，自由交谈是联想的最好方法。三是系统，指在教师指导下寻找结论和规则，使观念系统化，形成概念。这时，学生的心理处于“ 静止的审思 ”状态，兴趣活动处于要求阶段，教师要运用综合的方法，使知识系统化。四是方法，指通过练习把所学知识应用于实际，以检查学生对新知识的理解是否正确。这时学生的心理表现为“动态的审思” 。其兴趣点在于进行学习行动，教学方法主要是让学生做作业、写文章与修改等，对知识进行运用。11 【正确答案】 教育主要通过文化知识的传递来培养人。教育，尤其是学校教育，一般是在人为设置的环境中进行的，

13、这一环境中有意识提供的条件与活动对象，都是为实现教育目的服务的，其最大的特点是弥漫着文化知识的气息。事实上，教育主要是通过文化知识的传承来培养人，文化知识是滋养人成长的最重要的社会因素与资源。文化知识之所以对人的发展至关重要，主要是因为文化知识蕴含着有利于人发展的多方面价值。(1)知识的认识价值：学生掌握知识，意味着他对知识所指的事物的认识，即弄清事物是什么，把握事物的特性。学生掌握知识，还意味着掌握认识的资料和资源。人们常说认识是思维对信息的加工、建构、重组，知识就是这些信息的重要形态。学生认识的发展依赖于对知识资料、资源的思维加工，由不知转化为知，由旧知通向新知，在头脑里构思和想象现实中尚

14、不存在的东西。(2)知识的能力价值：知识是心理操作与行为操作的认识结晶。学生学习知识的过程，要经历知识的展开过程和知识的发现过程，对知识进行心理操作和行为操作。这种操作方式的定型和积淀过程，也就是学生心理的认识能力和行为操作技能的形成过程。(3)知识的陶冶价值：知识蕴涵着科学精神和人文精神，而科学精神和人文精神正是构成人生智慧的基本要素。科学精神引导人尊重事实，实事求是，诚实劳动，独立思考，追求真理，崇尚创新，修正错误，拒斥陈规，不唯上，不唯书，不迷信，不盲从，不妄言，不作伪，不哗众取宠，不搞假、大、空。人文精神引导人追问人生意义，追求人的价值、尊严、自由、权益和社会平等、社会正义，争取人的合

15、理存在，向往人的解放。学生经历科学精神和人文精神的陶冶，体验到以史为据的事实尺度和以人为本的价值尺度，体悟到人为何生存、何以生存，才能真正形成人生智慧，成为具有人生理想、人生抱负的人，才能担当起社会责任、人类责任，成为挣脱奴性、物性的大写的人。(4)知识的实践价值：知识具有社会实践的有用性或有效性。学生通过学习获取知识，认识事物特性，也就获得了通过社会实践改造事物的可能性。他们可以依据事物的特性、新的需要或生活中面临的问题重组知识，即在观念上形成实践的目标和程序，并付诸实施，以改变事物或生活的现状，创造出新的事物或新的生活情境。这对学生来说，大体上是一个将外在知识转化为内在素质，又由内在素质外

16、显为社会实践的过程。人们常说学习的目的在于运用，其实在很大程度上就是强调知识的实践价值。鉴于知识的多方面价值，要有效地促进学生的发展，教育必须引导学生尊重知识、热爱知识，主动学习、探究真知，创造性地理解和运用知识，并在这个过程中使儿童的智能、品德、个性和人格都获得发展，成为社会的主体。在教育过程中，要抵制忽视和贬低知识、降低教育教学质量的倾向，同时也要克服教育脱离生活的弊端。12 【正确答案】 在长期教育教育实践中，黄炎培逐步形成了完整的职业教育思想体系，其要点包括职业教育的地位、目的、方针、教学原则和职业道德教育的基本规范等。(1)职业教育的作用和地位。职业教育的作用就理论价值而言：谋个性之

17、发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备。就对当时中国社会的现实作用而言：有助于解决中国最大、最急需解决的生计问题。职业教育在整个教育体制中的地位：一贯的、整个的、正统的。第一，“ 一贯的”是应建立起从初级到高级的职业教育系统，并贯彻于全部教育过程和全部职业生涯。第二，“整个的 ”是不仅在学校教育体系中应有一个独立的职业教育系统，而且其他各级各类教育也要与职业教育相互沟通。第三，“正统的” 是应破除以为升学做准备的普通教育为正统，而以为就业做准备的职业教育为偏系的传统观念。(2)职业教育的目的。使无业者有业，使有业者乐业。职业教育帮助社会解决生计问题和失业问题

18、，同时引导人们胜任所职，热爱所职，进而能有所发明创造，造福于社会。(3)职业教育的方针。第一，社会化：黄炎培将社会化视为“职业教育机关唯一的生命” ，强调职业教育必须适应社会需要，必须与社会沟通。他的职业教育社会化内涵丰富，要求办学宗旨、培养目标、办学组织、办学方式等都要社会化。第二，科学化：指用科学来解决职业教育问题，包括物质方面的工作和人事方面的工作，均需遵循科学原则。前者强调事前调查与实验，事后总结，逐步推广的原则；后者强调把科学管理方法引入职业教育的原则；另外，应专门设立科学管理的研究机构。(4)职业教育的教学原则：手脑并用；做学合一；理论与实际并行；知识与技能并重。总之就是知行结合，

19、黄炎培说中国传统教育与社会分为两边，一边是士大夫“ 死读书老不用手 ”，一边是劳动者“死用手老不读书”，应该让动手的读书，读书的动手，把读书和做工结合起来。(5)职业道德教育：敬业乐群。“ 敬业”指热爱所业，尽职所业，有为所从事的职业和社会做出贡献的追求；“乐群” 指高尚的情操和群体合作的精神。黄炎培认为离开职业道德的培养，职业教育就失去了方向，职业教育的第一要义是“为群服务” 。作为中国近现代职业教育的先行者，黄炎培的教育思想不仅开创和推动了中国的职业教育事业，更具有平民化、实用化、科学化和社会化的特征，丰富了中国的教育理论，对中国 20 世纪 2030 年代的教育产生了巨大影响，对当今的职

20、业教育也有重大借鉴意义。13 【正确答案】 直观性原则指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物及过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够理解书本知识并发展认识能力。直观性原则要求我们正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解相结合；重视运用直观语言。如在讲授立方体的空间结构时，需要用直观的教具让学生直观性地感知立方体在空间上的各种特点。直观性教学的基本要求有：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段。(2)直观要与讲解相结合。(3)重视运用直观语言。(4)防止直观的不当和滥用。14 【正确答案】 创造性是个体利用一定内外条件，产生新颖独特、有社会和

21、个人价值产品的能力与相应的人格特征的心理品质。这种心理品质不是单一的而是综合的，不是线形的而是多维的，它包括与创造活动密切联系的认知品质、人格品质和适应性品质。创造性表现在创造活动(过程)之中，其结果以“产品” 为标志，其水平以产品的“价值 ”为标准。认知品质包括创造性想象、创造性思维和创造性认知策略，人格品质包括创造性动力、创造性情意、创造性人格。培养创造性的方法：(1)营造鼓励创造的环境。环境主要包括社会环境、学校教育教学环境和家庭环境这三个方面。营造有利于学生创造性发展的学校环境是促进儿童、青少年创造性发展的必要条件。首先，应倡导民主式的教育和管理；其次，应改革考试制度，为学生创造宽松的

22、学习环境；再次，应增加自主选择课程的机会和有针对性的课程设计；最后，应为学生提供创造性的人物榜样。(2)培养创造型的教师队伍。要培养富有创造力的学生，则需要创造型教师。首先，要转变教师的教育教学观念，使教师理解并鼓励学生创造；其次，要教给教师必要的创造技法和思维策略；最后，教师应不断学习关于创造性的心理学知识，用心理学的理论指导自己的实践。(3)发展和培养创造性思维。创造性思维是创造性的核心。创造性思维的培养应注意以下几个方面：加大思维的“ 前进跨度”，培养思维的跳跃能力；加大思维的“ 联想跨度”，使学生敢于把习惯上认为毫不相干的、表面上看来微不足道的问题联系起来或进行移植；加大“转换跨度”，

23、引导学生敢于否定原来的设想，善于打破固有的思路；给学生大胆探索与推测的机会。(4)开设创造课程，教授创造技法。教学是培养学生创造性的重要途径。因此，开设创造性课程已成为国内外开发创造性的有效途径。在创造性课程的教学中，注重教给学生基本的创造技巧与方法是培养创造性的有效措施。促进创造性发展的主要方法有：头脑风暴法；系统探求法；联想类比法；组合创新法；对立思考法；转换思考法。(5)塑造创造性人格。创造性人格是创造性的重要组成部分，培养学生的创造 I 生人格是培养创造性的重要内容。为培养学生的创造性人格，心理学家提出的建议有：保护好奇心；解除对错误的恐惧心理；鼓励独创性与多样性。此外，自信与乐观、忍耐与恒心、合作、严谨等也是培养创造性人格的重要方面。