[考研类试卷]2016年西南大学考研（教育学综合）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2016 年西南大学考研（教育学综合）真题试卷及答案与解析一、简答题1 简述课程实施的价值取向。2 简述革命根据地的教学经验。3 简述教育行动研究的实施步骤。4 简述教师的专业素养。5 简述选题的标准。二、材料分析题6 结合下面材料，从教与学的关系、教师与学生的关系，分析目前我们国家教育所存在的问题。江苏省洋思中学校长蔡林森把洋思中学的教学经验概括为三句话：(1)学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。(2)教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生去学。(3)什么叫完成教学任务?学生学会了，才叫完成教学任务。三、名词解释7 班级授课制8 社会中心课程论9 稷下学宫10 大教学论11 认

2、知主义学习理论12 校本研究四、填空题13 认知发现学习理论是美国教育家( )提出来的。14 教育评价的功能有( )、指导功能、激励功能、导向功能。15 西周时期的教育内容可以总结为( )。16 我国历史上第一个提出“因材施教” 的是( )。17 提出“活教育 ”教育思想的是 ( )。18 影响个人发展的因素有遗传因素、( )和教育因素。19 最能体现杜威教育思想的著作是( )。20 在教育研究中，不受外界环境影响，并且也是研究者在研究中需要控制的是( )。21 学习的分类有学习水平类型、学习主体类型、学习性质类型和( )类型。22 问卷由卷首指导语、( )和结束语组成。五、论述题23 论述

3、1922 年“ 新学制”。24 论述我国基础教育课程改革的创新之处。25 论述教育观察的实施步骤。2016 年西南大学考研（教育学综合）真题试卷答案与解析一、简答题1 【正确答案】 课程实施的价值取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。我国的课程学者采用辛德等人的观点，将课程实施取向分为以下三种：(1)忠实取向。 课程实施的忠实取向认为，课程实施过程即忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的根本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度如何，实现程度愈高，则愈为忠实；实现程度愈低，则愈不忠实。(2)相互适应取向。课程实施的相互适应取向认为，课程实施过程是

4、课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式等诸方面相互调整、改变与适应的过程。(3)课程创生取向。课程创生取向是课程实施研究中的新兴取向。这种取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是为这个经验创生过程提供选择的工具而已。2 【正确答案】 (1)教育为政治服务。坚持教育为革命战争和阶级斗争服务。共产党通过教育动员千百万人民群众投入革命战争、支援革命战争，并最大限度地提高人民军队里干部战士的觉悟，是中国共产党所面临的中心任务。在安排各类教育的发展时，按轻重缓急正确处理，保证了最迫切需要的满足。在

5、教育内容的确定上，始终以服从战争的需要为原则，以形势教育、对敌斗争教育、阶级斗争教育、纪律教育、群众教育路线为主。在教育教学的组织安排上，也充分考虑到战争条件和政治需要。课程方面少而精，以速成班为主，教育与现实紧密联系，在战斗和工作中学习。(2)新型的教育体制。新型的教育体制包括干部教育、群众教育、儿童教育三部分。三个部分有主次之分，成人教育重于儿童教育，干部教育又重于群众教育，干部教育中，现职干部的教育重于未来干部的教育。因为成人受教育后能立刻投入生产中，起到立竿见影的效果；干部教育的任务是培养和训练干部，群众教育的任务是提高群众的革命觉悟和文化水平，儿童教育的任务是造就未来的革命接班人。在

6、教学制度和方式上，它缩短学制，注重教育联系实际和实效，普遍推行小先生制。(3)教育与生产劳动、社会政治活动紧密联系。第一，在教育内容上，紧密联系当时当地的生产和生活实际，进行劳动习惯和观点、劳动知识和技能的教育。第二，在教育教学的组织形式和时间安排上，注意适应生产需要，要求学生参加实际的生产劳动。第三，革命根据地的师生还广泛参加各类革命斗争和政治活动，既有助于提高他们的思想觉悟、锻炼革命意志、提高工作能力，同时也可以支援革命斗争和解放区的建设。(4)多种形式的办学途径，依靠群众办学。解放区的人民需要教育，但是政府能力有限，不可能包办教育，办教育需要走群众路线。“以民教民” 是当时根据地教育的一

7、个特点，其中“ 民办公助 ”的办学形式更是发挥了各个方面的积极性。即一方面群众集资，出力自己办学，主要由家长和学生通过劳动来解决资金和人力问题，也采取集资、提取结余、组织文教合作社等方式来筹集办学资金；另一方面政府给予方针上的指导，物质上的补助和师资上的支援。群众办学就是从群众的需要出发，群众自愿办学，教学内容也和群众息息相关，教学方式因地制宜，尤其是成人教育要适应生活和生产的需要。这是中国共产党在革命根据地教育实践中总结出来的重要的教育经验。(5)教学制度和方式的改革。革命时期，革命根据地采用了更加实际和实用的教学制度和教学方法。缩短学制，有利于学生尽快学到革命和生产所需要的知识，收到及时的

8、成果。教学紧密联系实际，各类学校精简课程门类，删除不切合实际的内容。注重实效的教学方法。不受正规教师、课堂的制约，提倡小先生制，破除传统的注入式教学方法，特别是在干部教育中，多以自学为主，启发、研究、讨论和实际考察相结合。3 【正确答案】 目前影响较大的行动研究和程序是由凯米斯等人提出的，他们认为行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，包括计划、行动、观察和反思四个环节。(1)计划。“计划”是指以大量事实和调查研究为前提，制订“总体计划”和每一步的具体行动计划。包含发现问题、寻找方案和制订计划三个方面的内容和要求。(2)行动。“行动”是指计划的实施，它是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。在行

9、动中，要按计划、有控制地进行变革。在变革中促进工作的改进，包括认识的改进和行动所在环境的改进。要考虑实际情况的变化，不断地进行行动调整。(3)观察。“观察”是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察，是反思、修订计划和进行下一步行动的前提条件。(4)反思。反思是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介，目的在于寻找教师行动或实践的合理性。反思这一环节包括整理和描述、评价解释、写出研究报告三个部分。4 【正确答案】 教师的专业素养包括以下几种：(1)专业知识素养。教师的专业知识区别于其他职业的理论体系和知识经验，是教师专业素养的基础。教师的专业知识结构包括：学科内容知识。教育学与心

10、理学等知识。现代教师必须系统地学习掌握教育学、心理学、学科教学法等教育理论知识，遵循教育教学规律。广博的知识文化修养。教师应力求开拓自己的知识面，不断扩展自己的兴趣爱好，增加接触学生的机会，不断满足学生的求知欲望。(2)专业技能。教师的专业技能指教师在教学中运用一定的专业知识和经验顺利地完成某学科教学任务的活动方式。它是教师综合素质的集中体现，也是评价教师专业化水平的核心因素。教师的专业技能包括：教学认知能力，指教师对所教学科的基本概念和原理等的概括水平，以及对所教学生的身心特点和自己所采用的教学策略的理解水平；教学操作能力；教学监控能力；教育教学研究能力。(3)专业情意。教师的专业情意是教师

11、在教育教学工作中形成的教育世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和精神内核，是一个教师成为“好” 教师的精神动力。5 【正确答案】 (1)问题本身要有研究价值并且新颖。(2)问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据。(3)问题的表述必须具体明确。(4)问题的研究要有可行性。二、材料分析题6 【正确答案】 材料中，洋思中学校长的三句话说明，我们国家的教育虽然主张教师主导、学生主体的师生关系，但是在实际的实施过程中，依然有“教师中心论”的倾向。课堂上以讲授为主，机械灌输，忽视了学生对知识主动建构的过程。校长的教育观念与建构主义教学观是一致的。因此答题时应该紧紧围绕建构主义的教学观念，从教与学的

12、关系、教师与学生的关系上来分析我国教育在哪些方面不符合建构主义的主张。(1)在教与学的关系上，建构主义认为学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的过程，而不是直接接受现成结论的过程。而我国的教育形式单一、机械，只重视了教师的教，而忽视了学生自身对于知识的有意义建构，甚至将学生的成绩完全归于教师讲授水平的高低。这种观念必然会导致我国的教育走向机械、僵化，脱离学生的身心发展规律和兴趣需要。(2)在教师与学生的关系上，建构主义认为，学生并非是空着脑袋进入教室的，在日常的学习生活中已经积累了大量的经验。教师就应该从这些经验出发，帮助学生从原有的知识中生长出新知识，从而促进学生对

13、知识的有意义建构。而我国的教育有严重的“教师中心论” 的倾向，将教师完全置于教学的中心位置，成为整个教学过程的主宰者。在这样的教学模式下，学生接受到的仅仅是教师希望他们学会的知识，这样机械的记忆不仅会使学生容易遗忘知识，更不可能使学生真正地学会学习。三、名词解释7 【正确答案】 班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。同一班级的学生学习内容和进度必须一致。班级授课制的特点是学生固定、教师固定、时间固定、场所固定、内容固定。班级授课制虽然不易照顾到学生的个别差异，但是它极大地提高了教学效率，保证了

14、教学质量，是教学的基本组织形式。 8 【正确答案】 主要代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等。该课程流派的主要观点包括：(1)社会问题而非知识问题才是课程的核心；(2)学生应该尽可能多地参与到社会中，因为社会才是学生寻求解决问题方法的实验室；(3)课程的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断，也不能根据学生的兴趣、需要来判断，而应该根据课程是否有助于学生的社会反思，唤醒学生的社会意识、社会责任和批判意识来判断；总之，这种课程不是帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。评价：社会改造主义树立了一种新的课程观念，开辟了课程研究的新方向。但社会中心课程论夸大了学校变革社会的功能，把课程设

15、置的重心放在适应社会生活的要求上，并把它们推向极致，从而取消了课程问题的独特性。9 【正确答案】 稷下学宫是战国时代齐桓公在都城临淄的稷门附近地区所创办的一所著名学府，它是战国时期百家争鸣的中心与缩影，也是东方文化教育和学术的中心，是教育史上的重要创举，对中国古代学术、文化、教育的发展产生过重大的历史影响。稷下学宫的办学性质是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校，而且是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨政议政作用的高等学府。其特点是学术自由、尊师重道、待遇优厚、不治而议论，而且在管理规范上有了我国第一个学术守则弟子职。稷下学宫是一个出色的教育典范，既促进了思想学术的发展，也显示了中

16、国古代知识分子的独立性和创造性。10 【正确答案】 该书由捷克著名教育学家夸美纽斯所著，是近代最早的一部教育学著作，标志着教育学成为独立的学科。在这本著作中，他提出普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度评价了教师的专业性，强调了教师的作用。这些主张在反对封建教育、建立新的教育科学方面都起到了积极作用。11 【正确答案】 认知主义学习理论是与行为主义学习理论相对立的，源自格式塔学派的认知主义学习理论，经过一段时间的沉寂之后再度复苏。20 世纪 50 年代中期之后，基于布鲁纳、奥苏伯尔等

17、一批认知心理学家的大量创造性的工作，学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极地组织，从而形成和发展认知结构的过程；强调刺激一反应之间的联系是以意识为中介，强调认知过程的重要性。由此，认知主义学习理论在学习理论的研究中开始占据主导地位。12 【正确答案】 校本研究，就是“基于学校的研究” 。学校是教育真正发生的地方，这是校本研究的理论基点。因此，教育的研究不能脱离学校，学校就是研究室。“在学校中研究 ”是校本研究的基本要求，因为每一所学校都具有其他学校所不具备的特质，它所发生的一些问题往往是其他学校的研究成果所不能够完全解决的。校本研究

18、的含义主要体现为：(1)基于学校的研究；(2)为了学校的研究；(3)教师是校本研究的主体；(4)教育教学实践是校本研究的对象和归宿；(5)问题是校本研究的起点。四、填空题13 【正确答案】 布鲁纳14 【正确答案】 诊断功能15 【正确答案】 六艺16 【正确答案】 孔子17 【正确答案】 陈鹤琴18 【正确答案】 环境因素19 【正确答案】 民主主义与教育20 【正确答案】 无关变量21 【正确答案】 学习结果22 【正确答案】 问题五、论述题23 【正确答案】 1922 年，国民政府教育部再次修改学制，仿照美国建立了“六三三”学制，也称 1922 年“ 新学制 ”或“壬戌学制”。(1)“新

19、学制”的内容。第一，七项标准。受实用主义思想的影响，“新学制” 不立教育宗旨，而以七项标准作为指导原则，“ 新学制”的标准为：适应社会进化需要；发扬平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注重生活教育；使教育易于普及；多留各地伸缩余地。七项标准是“ 新学制”的指导思想，体现了民主与科学的精神，对民国之后的教育改革产生了深远影响。第二，1922 年的“ 新学制 ”以儿童身心发展规律为依据，采用 “六三三”分段标准，将学制划分为三段。从纵向看，小学 6 年，初、高中各 3 年，大学 46 年。小学之下有幼稚园，大学之上有大学院。从横向看，与中学平行的有师范学校和职业学校。第三，“新学制 ”还有

20、四项附则 ，规定：注重天才教育，得变通年限及教程，使优异之智能尽量发展；对于精神上或身体上有缺陷者，应施以相当之特种教育；为青年个性发展，采用选科制；对年长失学者，给予补习教育。(2)对“壬戌学制”的评价。优点：第一，第一次依据我国学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段，“新学制” 采用美国学制的“六三三制 ”，基本上是依据我国青少年身心发展的特点来划分的，这在中国近代学制发展史上是第一次。第二，初等教育缩短小学年限，更加务实合理，利于普及。幼稚园纳入初等教育阶段，使幼儿教育与小学教育得以衔接，确立了幼儿教育在中国教育史上的地位。第三，中等教育是改制核心，是“新学制” 中的精粹。延长中学年限，初中

21、和高中各三年，提高中等教育的程度，克服旧学制中中学只有四年而造成基础教育浅显的缺点，改善了中学和大学的衔接关系；中学分为初、高中，不仅增加了地方办学收缩余地，也增加了学生的选择余地；中学实行分科制和选科制，力求使学生有较大的发展余地，适应不同发展水平学生的需要。第四，高等教育缩短年限，取消大学预科，使大学不再担任普通教育的任务，有利于大学进行专门教育和科学研究。第五，增强职业教育，最明显的特点是兼顾升学与就业。小学高级阶段，就要求根据各地情形，增置职业教育准备；在中学开设各种职业科，使学生既能准备升学，也能准备就业。缺点：在移植美国综合中学学制上脱离了中国当时的实际，因而实行时困难重重，收效甚

22、微。本欲加强的职业教育和师范教育反而被削弱。对比前两部学制，“ 壬戌学制 ”无论是在指导思想上，还是在整体结构上都有进步。1922 年“新学制 ”采取了美国的 “六三三”学制，是中国近代学制改革由日本转向美国寻求借鉴的标志。虽说带有模仿和抄袭的痕迹，但从学制的制定过程来看，确实也经过了长期的酝酿和广泛的讨论，在一定程度上集中了教育界的智慧和经验，考虑到了我国民族工业发展对教育的要求，也考虑到了学龄儿童的身心发展特点和年龄分期问题。学制比较彻底地摆脱了封建传统教育的束缚，重视基础的、民众的教育。学制比较简明，又具有灵活性，它的颁布与实施标志着中国资产阶级新教育制度的确立，也标志着中国近代以来的学制体系建设基本完成。24 【正确答案】 基础教育改革中“以学生为本” 的理念和六大具体改革措施，都是相较于传统教育的创新之处，因此这道题问的其实还是新课改的内容。25 【正确答案】 (1)界定研究问题，明确观察目的和意义。(2)编制观察提纲，进入研究情境。(3)实施观察，收集、记录资料。(4)分析资料，得出研究结论。