[考研类试卷]2012年浙江师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷及答案与解析.doc
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1、2012 年浙江师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷及答案与解析1 社会性发展2 学习的实质3 学习策略4 社会规范学习5 科举制度6 公学7 教育的基本要素有哪些,它们在教育活动中发挥怎样的作用?8 简述教育的文化功能。9 简述夸美纽斯教育思想的主要论点。10 列举五种现代欧美教育思潮。11 结合实际,谈谈在教学过程中如何处理好间接经验与直接经验的关系。12 请你针对我国当前学校道德教育中存在的某个问题,谈谈你的看法。13 论述加德纳的多元智力理论及其教育含义。14 论述洋务教育改革。2012 年浙江师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷答案与解析1 【正确答案】 社会
2、性发展在一定程度上可视为人的社会化程度,作为个体心理发展的重要方面,它存在并且发生于个体与个体之间。人的社会性发展包括个体通过社会学习获得社会生活所必须具备的道德品质、价值观念、行为规范以及形成积极的生活态度和行为习惯,参与社会公共生活和实践、形成相关的社会关系和社会属性以及积累社会经验和社会资本,承担社会责任和社会角色,形成交往技能和自我调节能力等。2 【正确答案】 学习的实质是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。关于学习的实质,不同的心理学家有不同的认识:桑代克认为学习的实质在于形成刺激与反应的联结,即 SR 联结,这种联结形成的过程是渐进的、尝试错误
3、直至最后成功的过程;托尔曼认为学习的实质是动物在脑内形成了认知地图(即认知结构),而不是学会了一连串的 SR 联结;科勒认为,学习的过程就是顿悟的过程;布鲁纳认为学习的实质是学生主动地通过感知、领会和推理,促进类目及其编码系统的形成。3 【正确答案】 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。麦基奇把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。学习策略主要有主动性、有效性、过程性和程序性等特征。主要原则有主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感等。4 【正确答
4、案】 在教育系统中,社会规范学习指的是个体接受社会规范,内化社会价值,将规范所确定的外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要,从而建构主体内部的社会行为调节机制的过程,即社会规范的内化过程。社会规范学习的目的在于使个体适应社会生活。社会规范学习的特点主要有社会规范学习的情感性、社会规范学习的约束性以及社会规范学习的延迟性。5 【正确答案】 科举制度是中国封建王朝一种重要的选士制度,因分科取士而得名。考试程序:每年仲冬由官学考试挑选生徒,地方推荐乡贡,应“省试” ;人第者,再经吏部复试合格,方能授官。于清光绪三十一年(1905)由清政府正式废止,科举制度在中国封建社会实行了 1300 年之久
5、。其对日本、朝鲜、越南都发生过较大作用,对欧洲的文官考核制度也有一定影响。科举制度在创立之初满足了封建君主专制政治的要求,促进了社会的稳定,收到了集权中央、巩固封建统治的效果;并以客观标准选拔人才,比较公正合理,比较符合历史发展要求;把选才与育才的标准和要求统一起来,促进了学校教育的发展;但科举制度发展到一定程度后使学校教育完全趋于科举的要求,沦为科举制度的附庸;束缚禁锢知识分子的思想,导致教育呆板僵化;造成名利贪贿之风公开泛滥起来,败坏了学校和社会的风气;还在一定程度上压制了自然科学技术的发展。6 【正确答案】 公学指英国专为贵族、教士和资产阶级子女设立的私立、寄宿、以升学为宗旨的中等学校。
6、公学源于中世纪的文法学校,它不代表是由政府设立,只是表明学校可以公开招生。主要招收经过严格的选择性考试的预备学校毕业生,修业 5 年。公学的办学目标是培养升入著名大学的毕业生,造就未来担任国家事务领导工作的政治活动家,有大学预科性质。学校自成系统,管理权为贵族和教会掌握,不依靠国家和地方政府拨款,学费昂贵,办学经费主要来自捐款和其他进款。校长是经过候选者竞选而被任用的,除负责学校的领导工作外,也亲自授课。学校规模不大,多实行男女分校,课程注重人文学科,侧重古典语和外语,都设有古典语、现代语和数理三科,重视公民责任、严格纪律的训练,宗教教育也是其教育的重要组成部分。比较著名的公学有伊顿公学、圣保
7、罗公学、威斯敏斯特公学等。7 【正确答案】 教育是一个复杂的社会现象,它既含有目的、内容、制度、方法等方面的因素,又具有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同的层次,是一个多因素多层次的整体系统。教育包括教育者、受教育者和教育措施三个基本要素。(1)教育者含义凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人,都可以称为教育者。教育是教育者有目的、有意识地向受教育者传授人类生产经验和社会生活经验的活动。作用在教育活动中,教育者是主导性的因素。教育者是教育活动的组织者和领导者,他掌握着教育的目的,采用着适当的教育内容和手段,创设必要的教育环境,调控着受教育者和整个教育过程,从
8、而促进受教育者的身心发展,使教育达到预期的目的。(2)受教育者含义受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的成人教育中的学生。作用受教育者是教育的对象,是学习的主体,缺少这一要素,就无法构成教育活动。如果没有受教育者的积极参加,发挥其主观能动性,教育活动将只是教育者的独舞,不会有好的效果。(3)教育措施含义教育措施是实现教育目的所采取的办法,它包括教育的内容和手段。教育者和受教育者凭借着这些手段,才能完成教与学的任务。作用教育措施在教育活动中具有举足轻重的作用,它的设计、选择与活动状况,在很大程度上决定着学生对所学知识的理解深度,决定着学生智
9、力与能力的发展状况,并深刻影响学生的思想品德和审美修养的水平。8 【正确答案】 教育作为社会结构的子系统,它通过培养的人影响社会的存在和发展,这构成了教育的社会功能。教育的社会功能是教育对社会发展的影响和作用。它不是教育自身的功能,而是教育培养的人参与社会实践活动而发生的功能。教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用,包括经济、政治、文化等各个方面。(1)教育的经济功能教育通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长普通教育提高民族文化素质,为经济发展提供良好的发展潜能。教育通过提高民族文化素质,为生产发展提供了合格的工人,提供了经济发展的良好背景,为经济持续发展提供后劲。职业和专业
10、教育直接生产劳动能力,为经济的发展提供了人力的支持。现代教育通过人的素质的提高和专门劳动力的培养,对经济的发展直接起着决定性的作用。知识、人才是现代经济增长的核心,教育负有促进经济增长的直接重任。教育通过生产科学技术,促进经济的发展科学技术是教育的重要内容,教育对科学技术的作用,主要体现在两个方面,即再生产新的科学技术和生产新的科学技术。教育能够生产科学技术,还能将科学技术这种一般的生产力转化为现实的生产力,所以,教育能创造新的生产力,进而促进经济的发展。(2)教育的政治功能通过教育宣传政治观点、理论、方针、路线以及造成舆论等在政治斗争中,要巩固或推翻一个政权都必须造成舆论。要使政府制定的政治
11、纲领、方针、路线、政策为群众所接受,也必须进行宣传,学校常常成为造成政治舆论的一个重要场所。通过学校,直接组织学生参加社会政治活动这样做一方面有利于直接推动社会政治活动的开展;另一方面可以让学生在斗争实践中形成一定的政治观点,积累参加政治活动的经验,有利于培养合格的公民。通过教育制度,对政权的巩固起正面或负面作用一种教育制度一旦形成,它就具有相对的独立性,可以实现对受教育者的阶级或阶层的选拔,使原有的社会政治关系得以延续和发展,或者加速改变旧的社会政治关系。通过教育培养合格的公民和各种政治人才无论什么时代、无论哪个国家,掌握政权的阶极都要通过教育来造就公民,使受教育者具备政府所希求的政治观、世
12、界观和人生观。教育可以通过加强学校的政治思想工作,使人在学校学习期间受到有关的训练,形成新一代公民的良好素质,进而培养出具有高度文化素养和政治素养的政治人才。(3)教育的文化功能教育的文化传递、保存功能教育是保存文化的有效手段。文化的表现形式有多种,包括物质文化、制度文化和精文化。对前两种文化不仅要借助于物质实体的方式保存,还需要人的理解与传递。对于精神文化必须由对人的教育来完成。因此,教育成为文化保存和传递的主要手段。教育的文化选择功能教育传播的文化是有选择的。教育的文化选择有两个标准:一是按照统治阶级的需要选择主流文化;二是按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。教育的文化选择形
13、式总体上有吸收和排斥两种,吸收与教育同向的文化因子,排斥与教育异向的文化因子。教育的文化交流、融合功能这种作用存在于不同地区、不同国家和不同民族间。教育从两个方面促进文化的交流和融合:一方面是通过教育的交流活动,如互派留学生、教师的出国访问、学术交流等;另一方面,教育过程本身通过对不同文化的学习,对文化进行选择、创造,对旧的文化进行变革、整合,形成新的文化,促进文化的不断丰富和发展。教育的文化更新与创造功能教育创造文化有直接和间接两种途径。直接途径是教育直接生产新的文化,包括新的作品、新的思想和新的科学技术;间接途径是创造性人才的培养,教育通过传授人类精致的文化,培养人的个性和创造力,并将这种
14、创造性的人才输送到社会的各行各业中去,直接从事文化创造活动,从而实现文化的更新与创造。9 【正确答案】 夸美纽斯是 17 世纪捷克伟大的资产阶级民主教育家。其代表作大教学论的问世,使得教育学开始成为一门独立的学科。夸美纽斯教育思想的主要论点如下:(1)教育的作用和目的教育作用教育对人的发展具有重大作用。夸美纽斯指出人之所以成为人,只是由于在最适当的年龄,即在儿童时期受到了所应当获得的那种教育。他认为教育对社会发展具有促进作用。教育目的夸美纽斯的教育目的观具有两重性,即宗教性和现实性。教育的目的就是给人以知识、德行和虔信,使人能理解万物和利用万物。(2)教育适应自然的原则夸美纽斯提出的教育适应自
15、然原则的中心思想是教育应当服从普遍的秩序,即教育要服从客观规律。教育工作应该是有规律的,教育工作者应当遵循这些规律并努力探明、发现教育工作的规律。(3)学校体系和普及教育学校体系夸美纽斯依据儿童的年龄特征,把人从出生到成年接受教育的过程分为四个时期,每期 6 年,各由相应的学校进行教育。普及教育夸美纽斯从“ 泛智” 思想出发,提出了普及教育思想。他提出“所有城镇乡村的男孩和女孩,不论富贵和贫贱,都应该进学校”,必须将初等教育普及到手工业者、庄稼汉、脚夫和妇女。夸美纽斯还为各级学校规定了百科全书式的教学内容,极大地丰富了学校的课程。(4)教学理论教学原则夸美纽斯在大教学论中论述了各种教学原则,包
16、括:直观性原则;循序渐进原则;启发儿童的学习愿望与主动性原则;巩固性原则等。授课制度a学年制针对中世纪学校组织十分松散,学生入学或离校停学的时间没有统一规定的普遍现象,夸美纽斯提出学校工作实行学年制的要求。b班级授课制针对中世纪学校教学效果低的个别施教的传统做法,夸美纽斯要求实行班级教学制,即把学生组成班级,由一位教师面向班级统一授课。教学用书夸美纽斯所说的教学用书,包括供学生使用的教科书,以及帮助教师进行工作的教学指导书两种。他把教学用书视为辅助教与学的“工具” ,非常重视它们的作用。10 【正确答案】 (1)要素主义教育理论要素主义教育是 20 世纪 30 年代末作为实用主义教育和进步主义
17、教育的对立面出现的,主要代表人物是巴格莱。要素主义教育思想具有以下要点:把人类文化的 “共同要素 ”作为学校教育的核心;教学过程必须是一个训练智慧的过程;强调学生在学习上必须努力和专心;强调教师在教育和教学中的核心地位。(2)永恒主义的教育理论永恒主义是以古典实在论为哲学基础的新传统派教育理论,也称古典主义或实在主义教育理论。其代表人物有美国的赫钦斯、艾德勒,法国的阿兰和英国的利文斯通等人。永恒主义的基本教育观点为:人的永恒本质和教育的永恒性质不变;教育的目的是引出人类天性中共同的要素,对人施以人性的教育,达到人性的自我实现、人的进步和完善;古典学科应在学校课程中占有中心地位;重视教学方法的效
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