[考研类试卷]教学练习试卷1及答案与解析.doc

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1、教学练习试卷 1及答案与解析 一、单项选择题 1 对班级授课制给予了系统的理论描述的著作是 17世纪捷克教育家夸美纽斯的 ( ) （ A）教学与发展 （ B）大教学论 （ C）普通教育学 （ D）大教育论点 2 非指导性教学属于 ( ) （ A）认知教学理论流派 （ B）行为主义教学理论流派 （ C）情感教学理论流派 （ D）哲学取向的教学理论流派 3 从本质上讲教学活动是 ( )。 （ A）一种特殊认识活动 （ B）教师教与学生学的活动 （ C）教师与学生的交往活动 （ D）发展学生体力、智力和品德的活动 4 教学工作的中心环节是 ( ) （ A）备课 （ B）上课 （ C）个别辅导 （ D

2、）布置作业 5 在教学中教师通过指导学生运用一定的仪器设备进行独立实验作业而获得知识和技能的方法是 ( ) （ A）练习法 （ B）演示法 （ C）实验法 （ D）实习作业法 6 我国首次采用班级授课制始于 ( ) （ A） 1862年 （ B） 1903年 （ C） 1935年 （ D） 1949年 7 下列不属于教学工作的基本环节的是 ( ) （ A）备课 （ B）上课 （ C）布置作业 （ D）社会实习 8 认为 “教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程 ”，这是教学过程本质的( ) （ A）发展说 （ B）交往说 （ C）特殊认识说 （ D）双边活动说 9 “学而时习之 ”， “温

3、故而知新 ”反映的教学原则是 ( ) （ A）系统性 （ B）启发性 （ C）思想性 （ D）巩固性 10 首先从理论上对班级授课制进行了论证的是 ( ) （ A）夸美纽斯 （ B）斯宾塞 （ C）赫尔巴特 （ D）凯洛夫 11 在教育史上最早使用 “教学 论 ”一词的是 ( ) （ A）康德 （ B）赫尔巴特 （ C）拉特克 （ D）杜威 12 教师通过语言系统连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( ) （ A）演示法 （ B）讲授法 （ C）谈话法 （ D）陶冶法 13 传统教学的 “三中心 ”指 ( ) （ A）学生中心、活动中心、生活中心 （ B）学生中心、社会中心、实

4、践中心 （ C）教师中心、实践中心、生活中心 （ D）教师中心、课堂中心、课本中心 14 提出教学过程最优化思想的教育家是 ( ) （ A）赞可夫 （ B）乌申斯基 （ C）巴班斯基 （ D）维果茨基 15 教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是 ( ) （ A）自学法 （ B）读书指导法 （ C）练习法 （ D）参观法 16 “以学生为本 ”、 “让学生自发学习 ”、 “排除对学习者自身的威胁 ”的教学原则属于 ( ) （ A）非指导教学模式 （ B）发现教学模式 （ C）发展性教学模式 （ D）暗示教学模式 17 要在最短的时间内向学生呈现、介绍大量而系统的信息可采用的教学方法

5、是 ( ) （ A）实践法 （ B）谈话法 （ C）参观法 （ D）讲授法 18 诸如兴趣、好恶、意志以及其他个性品质实际上是指学生的 ( ) （ A）智力因素 （ B）理性因素 （ C）非智力因素 （ D）感知因素 19 以倡导暗示教学模式而闻名于教育界的学者是 ( ) （ A）布卢姆 （ B）洛扎诺夫 （ C）谢夫特 （ D）罗杰斯 20 下列以陶冶为主的教学方法是 ( ) （ A）讲授法 （ B）演示法 （ C）练习法 （ D）暗示法 21 目前世界范围内，使用最普遍和最基本的教学组织形式是 ( ) （ A）分组 教学制 （ B）道尔顿制 （ C）班级授课制 （ D）特朗普制 二、简述题

6、 22 列出五种国外主要的教学模式，并说明当前在我国教学实践中采用的教学模式主要有哪些。 23 简述我国中小学常用的教学原则，确立教学原则的依据是什么 ? 三、论述题 24 为什么在教学过程中特别强调发展学生智力 ?试述掌握知识与发展智力的关系。 教学练习试卷 1答案与解析 一、单项选择题 1 【正确答案】 B 【试题解析】 17世纪捷克教育家夸美纽斯在其大教学论中对班级授课制给予了系统的理论描述。 【知识模块】 教学 2 【正确答案】 C 【知识模块】 教学 3 【正确答案】 A 【试题解析】 从本质上讲教学是一种特殊认识活动。 【知识模块】 教学 4 【正确答案】 B 【知识模块】 教学

7、5 【正确答案】 C 【试题解析】 实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立实验作业，以获得知识或验证知识，培养操作能力的方法。实验法是自然科学教学最重要的方法。 【知识模块】 教学 6 【正确答案】 A 【试题解析】 1862年，我国京师同 文馆率先采用班级授课制， 1903年癸卯学制以法令的形式确定下来，并在全国得到推广。 【知识模块】 教学 7 【正确答案】 D 【试题解析】 教学工作的基本环节包括：备课，上课，课外作业的布置、指导和批改，课外辅导。 【知识模块】 教学 8 【正确答案】 C 【知识模块】 教学 9 【正确答案】 D 【试题解析】 巩固性原则，是指教学要引导学

8、生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。 【知识模块】 教 学 10 【正确答案】 A 【试题解析】 以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立了下来。 【知识模块】 教学 11 【正确答案】 C 【试题解析】 在西方，最早使用 “教学论 ”一词的是德国教育家拉特克 (Ratde)和捷克教育家夸美纽斯 (Comenius)。他们用的词是 “didactica”，并把它解释为 “教学的艺术 ”。 【知识模块】 教学 12 【正确答案】 B 【知识模块】 教学 13 【正确答案】 D 【知识模块】 教学 14 【正确

9、答案】 C 【知识模块】 教学 15 【正确答案】 B 【知识模块】 教学 16 【正确答案】 A 【试题解析】 人本主义心理学家罗杰斯将心理咨询的临床法引入教学领域，创立了非指导教学模式，这种模式主张 “学生中心 ”， “学习自由 ”， “给学生安全感 ”，“排除对学习者自身的威胁 ”，营造出一种安全、自由、平等的环境和气氛。 【知识模块】 教学 17 【正确答案】 D 【试题解析】 讲授法其优点在于，教师有较充分的主动性，易于控制所传递的知识内容，可使学生在较短时间内获 得较多的系统连贯的知识。 【知识模块】 教学 18 【正确答案】 C 【知识模块】 教学 19 【正确答案】 B 【知识

10、模块】 教学 20 【正确答案】 D 【知识模块】 教学 21 【正确答案】 C 【知识模块】 教学 二、简述题 22 【正确答案】 国外的教学模式多种多样，其中主要有： (1)程序教学模式。代表人物是美国心理学家斯金纳，该教学模式把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题 (刺激 )，学生选择答案，回答问题 (反应 )，回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。 (2)“发现学习 ”教学模式。倡导者是美国的心理学家布鲁纳，这种教学模式的目标，是要使学生把握探究性思维的方法。发现教学的过程可分为四个阶段：让学生带着问题观察具体事

11、实；树立假设，上升为概念；转化成为新的能力。 (3)“掌握学习 ”教学模式。该模式是 20世纪 60年代卡罗尔和布卢姆创立的。掌握学习教学模式是围绕单元展开的，其基本的程序是：定向 单元掌握 形成性测验终结性测验。 (4)“非指导性 ”教学模式。罗杰斯将心理咨询的方法移植到教学中来，以便形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式，主张在教学过程中，教师起一个促进者的作用。教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长，强调教学过程是以解决学生的情感问题为目标。 (5)暗示教学模式。代表人物是洛扎诺夫，此模式的理论依据是：暗示原理，即让学生在接受暗示中学习。暗示教学使形象的和抽象的内

12、容同时作用于学生，学生的大脑两半球同时得到利用。暗示教学使学生的无意识心理活动发挥作用，处于精神轻松状态下的无意识心理 活动，有利于激发一个人的超强记忆力。 当前在我国的教育教学实践中主要运用的教学模式有： (1)传递 接受式。该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，此后原苏联凯洛夫等人对该模式进行了重新改造。传入我国后，我国又在此基础上作了适当的调整与修改，融入了我国的一些传统的教育思想方法，成为我国小学教学实践中长期以来普遍采用的、广为人知的一种教学模式。 (2)自学 辅导式。该教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。这种教学模式是我国教育理论界根据培养学生独立思考能力、教会学生学习

13、的教学指导思想 ，在实践、实验的基础上形成的。 (3)引导 发现式。该教学模式是以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。 (4)情境 陶冶式。该模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。这一模式吸取了洛扎诺夫的暗示教学理论，并参照我国教学实际工作者积累的有效经验加以概括而成的。 (5)示范 模仿式。该模式是通过教师讲解、示范，学生进行参与性的练习而获得知识技能的一种教学模式。 (6)概念获得式。该模式的目标是 使学习者通过体验所学概念原理的形成来发展学生的归纳、推理等思维能力，掌握探究思维的方法。这种模

14、式主要反映了认知心理学派的观点，即强调学习是认知结构的组织与重新组织。 【知识模块】 教学 23 【正确答案】 我国中小学常用的教学原则： (1)直观性原则。指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力。 (2)理论联系实际原则。指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去 理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。 (3)直观性原则。指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从

15、而使他们能够正确理解书本知识和发展认识的能力。 (4)启发性原则。指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，主动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 (5)循序渐进原则。指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序 进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 (6)巩固性原则。指教学要在学生理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。 (7)可接受性原则。指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难

16、度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。 (8)因材施教原则。指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 教学原则确立的依据主要有： (1)教学原则的确立依据人们对教学规律的认识。教学规律客观存在于教学这一事物之中，人们之所以这样而不是那样地提出教学原则，总是自觉不自觉地体现着人们对教学客观规律的认识。 (2)教学原则产生于丰富的教学经验的积累。从最根本的意义上讲，教学原则来自长期的教学实践，具体表现为教学实践经验的总结，而经验中则包含有人们对教学客观规律某种程度的认识。 (3)教学原则的提出受教育目的的制约。鉴于教

17、学要服从于一定社会培养人的总目标，所以确立教学原则并不仅仅从对教学过程规律的 认识出发，而同时要受一定社会教育目的和方针的制约。 (4)教学原则的确立依据受教育者身心发展的规律。教学的对象是学生，背离学生身心发展规律和年龄特征的教学是无法让学生接受的。依据学生的身心发展规律和年龄特征确立的教学原则，才可能使教学活动得到预期效果。 (5)教学原则的确立要适应社会的发展。作为有效教学的基本要求，教学原则并非千古不变的教条。过去提出的一些教学原则，在当时特定的历史条件或教育背景中曾经发挥过积极作用，但随着时代的进步、社会的发展，其中有的教学原则失去了对教学工作的实际指导意义，自 然而然地被淘汰了，代

18、之以新的教学原则。同时，随着心理科学和教育科学的发展，人们对教学客观规律又进一步揭示和认识，又有一些教学原则产生了。 【知识模块】 教学 三、论述题 24 【正确答案】 发展学生的智力具有十分重要的意义，主要表现在： (1)发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。 (2)发展学生的智力 是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。 (

19、3)发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。 掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识、适应和 改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物；作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。

20、掌握知识与发展智力的关系也是辩证统一的，二者既相互联系又相互区别。其联系体现在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具；智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水，无本之木，掌握知识是智力发展的基础。 其区别体现在知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。 在教学中要实现掌握知识与发展智力的统一，但并不是任何教学都可实现二者的统一。只有在教学中使学生掌握知识的基本结构，使学生的学习具有一定的难度，通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识：教会学生学习，使之能自行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。 【知识模块】 教学