[考研类试卷]2004年陕西师范大学普通心理学真题试卷及答案与解析.doc

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1、2004年陕西师范大学普通心理学真题试卷及答案与解析 一、名词解释题 1 错觉 2 经典条件反射 3 前摄抑制 4 应激 5 内容效度 6 语图仪 7 平均差误法 8 常模参照分数 9 文件筐测验 10 因素分析法 二、填空题 11 刚刚能觉察到的最小刺激量称为 ( )。 12 气质是个人生来就具有的心理活动的 ( )。 13 人格的投射测验主要有 ( )和墨迹测验。 14 社会性内驱力对原发性内驱力起 ( )作用。 15 X检 验属于一种 ( )统计。 16 一组学生的考试成绩如下： 87、 82、 95、 78、 87、 90、 65、 88、 57、 73，这组学生考试成绩的中数是 (

2、)。 17 ROC曲线在心理学上也称为 ( )。 18 通常人耳接受的声音频率范围为 ( )赫兹。 19 在心理测量中，把所收集的数据按照一定标准排出一个次序，但既无相等单位又无绝对零点的量表被称为 ( )。 20 在情绪试验中，主观体验自我报告测量法所应用的技术是 ( )。 21 在心理测验中，一般来说，测验越长， 信度值越 ( )。 22 衡量一个心理测验有效性的外在标准称为 ( )。 23 成就测验区别于智力、人格测验的地方在于成就测验是对被试相对 ( )的测量。 24 用再测法估计信度的优点是能提供测验结果随时间变化的资料，但缺点是容易受 ( )的影响。 25 马斯洛认为自我实现是通过

3、 “奉献 ”来得到满足的，当个体获得自我实现时，其感到快乐和兴奋的时刻，被称为 ( )。 三、单项选择题 26 个体对没有空间位移的物体所产生的运动知觉表象称为 ( )。 （ A）诱动现象 （ B）自动现象 （ C）似动现象 （ D）运动视差现象 27 情绪研究变量可以从生理变量、行为变量和 ( )三方面来考虑。 （ A）活动变量 （ B）表情变量 （ C）态度变量 （ D）认知变量 28 随机组设计属于 ( )。 （ A）单组试验设计 （ B）被试者内设计 （ C）被试者间设计 （ D）抵消实验条件设计 29 在一个关于中学生英语阅读水平的实验研究中，被试者是否在讲英语的国家里生活过这一因素

4、属于 ( )。 （ A）相关变量 （ B）无关变量 （ C）因变量 （ D）自 变量 30 提出智力可分为两种形态即液态智力和晶态智力的心理学家是霍恩和 ( )。 （ A）斯滕伯格 （ B）卡特尔 （ C）吉尔福特 （ D）瑟斯顿 31 古人尝试 “左手画方，右手画圆，令一时俱成 ”得出这样的结论： “由心不两用，则手不并运业 ”，这反映的心理现象是 ( )。 （ A）注意的转移 （ B）注意的分配 （ C）注意的稳定性 （ D）注意的范围 32 当前有许多青少年都梦想成为明星，但有一些人却又不愿意付出努力练好基本功，这种心态反映的动机冲突是 ( )。 （ A）双趋式冲 突 （ B）双避式冲突

5、 （ C）趋避式冲突 （ D）逃避式冲突 33 心理学家荣格把个体的心理活动倾向分为 ( )两种。 （ A）积极型和消极型 （ B）紧张型和放松型 （ C）理智型和情绪型 （ D）内倾型和外倾型 34 丘脑情绪理论是由 ( )提出的。 （ A）阿德勒和拉扎鲁斯 （ B）坎农和博德 （ C）沙赫特 （ D）詹姆斯和兰格 35 在一次测试中，得出两个测验项目的相关系数为 0.42，则其相关度为 ( )。 （ A）高相关 （ B）中等相关 （ C）低相关 （ D）零相关 36 韦氏测验的离差智商的计算公式是 ( )。 （ A） IQ 100+15Z （ B） IQ 100+10Z （ C） IQ 5

6、0+15Z （ D） IQ 15+10Z 37 瑞文标准推理测验测量的是智力的 ( )因素。 （ A） C因素 （ B） S因素 （ C） G因素 （ D） H因素 38 明尼苏达多项人格问卷是一种 ( )。 （ A）自呈量表 （ B）评定量表 （ C）投射测验 （ D）情景测验 39 下列人格测验中属于客观测量方法的是 ( )。 （ A）社会距离量表 （ B） 完成句子测验 （ C）场独立性 依存性测验 （ D）情景压力测验 40 唐德斯研究反应时的减数法把反应分为三种，其中基线时间又称 ( )。 （ A）简单反应 （ B）复杂反应 （ C）选择反应 （ D）辨别反应 四、简答题 41 举例

7、说明动机强度与工作效率的关系。 42 举例说明什么是程序性知识和陈述性知识。 43 影响问题解决的心理因素有哪些 ? 44 简述可引起无意注意的因素有哪些。 45 简述影响反应时间的机体变量有哪些。 46 简述心理测验中误差的来源。 五、论述题 47 论述多元智能理论的基本观点及其对当前教育改革的意义。 48 结合创造性思维的特点，谈谈你对创新型人才培养的看法。 49 结合实际论述在以人为被试的心理学试验中应遵循的伦理道德要求有哪些。 六、计算题 50 有一组关于观众看广告片时间的统计数据，请计算这组数据的方差 (写出计算过程 )。 被试 S1 S2 S3 S4 S5 观看时间 (分钟 ) 1

8、1.2 16.2 13.3 12.1 18.2 七、试验设计 51 在一 项儿童学习拼图的试验中，研究者考察不同奖励方式对其学习的影响，结果如下： 注：表中数据为每次完成拼图所需的时间 (秒 )，请说明该实验的各种变量，采用何种实验设计类型，并说明根据此结果能得到什么结论。 2004年陕西师范大学普通心理学真题试卷答案与解析 一、名词解释题 1 【正确答案】 即我们的知觉不能正确地表达外界事物的特征而出现种种歪曲的现象，是对客观事物错误的、不正确的知觉，是知觉的一种特殊形式。错觉的种类很多，常见的有大小错觉、形状和方向错觉、形重错觉、倾斜错觉、运动错觉、时间错觉等。其中，大小 错觉和形状、方向

9、错觉有时统称为几何图形错觉。错觉产生的原因主要有：客观刺激物本身的特点、主观个体的经验和情绪、不同感觉的相互影响等。主要的错觉理论有眼动理论、神经抑制作用理论、深度加深理论和常性误用理论。研究错觉具有重要的理论和实践意义。 2 【正确答案】 巴甫洛夫在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对事物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，狗就会逐渐 “学会 ”在只有铃响但没有食 物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺

10、激做出反应，这就是经典性条件反射的建立。 3 【正确答案】 是指先前的学习与记忆对后继学习与记忆的干扰作用。这种现象为安德伍德的实验所证实。斯卡墨卡则用实验说明了先行学习的积累效果，即前摄抑制作用的程度随先前学习材料的数量的增加而增加，也随保持时间的增加而增加。 4 【正确答案】 是一种典型的情绪状态，是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。比如飞机出现故障，飞行员紧急与地面联系等就是应激状态 。应激状态的产生与人面临的情景及人对自己能力的估计有关。当情景对一个人提出了要求，而他意识到自己无力应付当前情境的过高要求时，就会体验到紧张而处于应激状态。人在应激状态下，会引起机体的一系列生物性

11、反应，如肌肉紧张度、血压、心率、呼吸以及腺体活动都会出现明显的变化。这些变化有助于适应急剧变化的环境刺激，维护机体功能的完整性，长期处于应激状态会使机体受到伤害。 5 【正确答案】 内容效度指的是测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性。这种测验的效度主要与测验内容有关，所以叫内容效度。内容效度指的是测验题目在 要测量的行为领域的代表性。 6 【正确答案】 是将复合音或语言分析为组成成分频率，显示频率 强度 时间形式变化的仪器。 7 【正确答案】 又叫调整法、均等法。是实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。客观上一般不可能使比较刺激与标准刺

12、激完全一样，于是每一次比较就会得到一个误差，把多次比较的误差平均起来就得到平均误差。因为平均误差与差别阈限成正比，所以可以用平均误差来表示差别感受性。 8 【正确答案】 是把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有 关团体进行比较，根据一个人在团体中的相对位置来报告他的成绩。 9 【正确答案】 亦称公文测验。测验时，主试给被试一些公文，这些公文是经理或高级管理人员日常工作中必须处理的，其中有电话记录、命令、备忘录、请示报告等各种函件，是根据每个经理经常会遇到的各种典型问题而设计的，要求候选人在一定时间内处理完毕。处理后还要通过文字或口头方式，回答这样处理的原则与理由。 10 【正确答案】 是先

13、用被试样本施测大量的题目，然后通过统计分析得出几个因素。一种因素代表一种特质，同一因素内的各题目间有较高的相关，不同因素 内的题目之间相关很低。 二、填空题 11 【正确答案】 绝对感觉阈限 12 【正确答案】 动力特征 13 【正确答案】 主题统觉测验 14 【正确答案】 补充 15 【正确答案】 非参 16 【正确答案】 84.5 17 【正确答案】 接受者操作特性曲线 18 【正确答案】 16 20000 19 【正确答案】 级数据 20 【正确答案】 心理测量技术 21 【正确答案】 高 22 【正确答案】 效标 23 【正确答案】 直接 24 【正确答案】 练 习效应 25 【正确答

14、案】 巅峰 三、单项选择题 26 【正确答案】 C 27 【正确答案】 D 28 【正确答案】 C 29 【正确答案】 B 30 【正确答案】 D 31 【正确答案】 B 32 【正确答案】 C 33 【正确答案】 D 34 【正确答案】 B 35 【正确答案】 B 36 【正确答案】 A 37 【正确答案】 C 38 【正确答案】 A 39 【正确答案】 C 40 【正确答案】 A 四、简答题 41 【正确答案】 动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。人们倾向于认为动机强度越高对行为的影响越大，工作效率也越高；反之，动机强度越低则工作效率越低。但事实并非如此。心理学的研究

15、表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒 U形曲线关系 ，中等强度的动机最有利于任务的完成。也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。例如，学习的动机太强，急于求成，会产生焦虑和紧张，干扰了记忆和思维活动的顺利进行，使学习效率降低。考试中的 “怯场 ”现象主要是动机过强造成的。心理学家耶克斯和道德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平 有逐渐下

16、降的趋势，即在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。 这就是著名的耶克斯 道德森定律。 42 【正确答案】 程序性知识是关于 “怎么做 ”的知识，是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤。如我们会计算数学题、会讲某种语言、会骑自行车等。陈述性知识主要说明事物是什么、为什么、怎么样，是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识，如三角形的内角和为 180。 43 【正确答案】 影响问题解决的心理因素很多，主要有以下几种： (1)策略 问题解决的策略主要有算 法策略和启发法两种。算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。即把解决

17、问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。手段 目的分析、逆向搜索、爬山法等是常用的启发法策略。 (2)知识 研究表明，专家和新手在知识的数量上以及知识的组织方法上有所不同，可能是造成问题解决效率不同的主要原因。专家与新手不仅在知识的数量上存在差别，在知识的组织方法上也存在差别，新手往往根据问 题的表面结构特征进行分类，专家则根据问题的深层结构进行分类。 (3)知识表征的方式 知识的表征方式能影响问题的解决。 (4)定势 定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。它的影响有积极的，也有消极的。 (5

18、)功能固着 人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，常常成为解决问题的关键。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。克服功能固着需要人 们灵活机智地使用已有的工具或材料，使之服务于解决问题的目的，这称之为功能变通。功能变通与功能固着的作用相反。要具有这种能力，一方面需要有丰富的知识，要熟悉物体的不同功能，另一方面也要有思维的灵活性。 (6)动机 人们对活动的态度、社会责任感、认识兴趣等，都可以成为发现问题的动机，动机影响到问题解决的效果。动机的强度不同，影响的大小也不同。

19、心理学家的实验表明，在一定的限度内，动机的强度和解决问题的效率成正比，但动机太强或太弱都会降低解决问题的效果。动机太强使人的心情过于紧张，不易发现解决问题的重要 因素。动机太弱容易被无关因素引到问题之外。动机强度与解决问题效率之间的关系可以用一条倒 U形曲线来说明。它表明在一定的范围内解决问题的效率，随动机强度的增高而上升，中等强度是解决问题的最佳水平。超过一定的限度，提高动机的水平反而会降低解决问题的效率。 (7)情绪 情绪对问题解决有一定的影响，紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极的情绪会阻碍问题解决的速度，而乐观、平静、积极的情绪将有助于问题的解决。 (8)人际关系 人处在一个复杂的社会中，解决

20、问题不仅受个人心理因素的影响，也会受到人们间相互关系 的影响。人在解决问题时，往往要求与周围的人的方式一致，这种现象称从众现象。团体内的相互协作和互相帮助，是使问题得以迅速解决的积极因素；反之，互不信任、人际关系紧张则会妨碍问题的解决。 44 【正确答案】 无意注意也叫木随意注意，是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。无意注意是一种消极被动的注意。在这种注意活动中，人的积极性的水平较低。无意注意既可以帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，也能使人们从当前进行的活动中被动地离开，干扰他们正在进行的活动，因而具有积极和消极两方面的作用。分 析引起无意注意的原因有利于我们避免其

21、消极的因素，充分利用其积极的因素。引起无意注意的原因主要有： (1)刺激物自身的特点 刺激物自身的特点包括刺激物的新异性、刺激物的强度、运动变化等。所谓特异性是指刺激物的异乎寻常的特性。刺激物的相对强度，即刺激物强度与周围物体强度的对比。刺激物在颜色、强度、大小、形状等方面与周围环境的区别越明显，就越容易引起人们的注意。运动和变化的物体比静止的物体更容易引起人们的无意注意。 (2)人本身的状态 无意注意不仅由外界刺激物被动地引起，而且和人自身的状态 、需要、情感、兴趣、过去经验等有着密切的关系。在相同的外界刺激的影响下，由于人自身的状态不同，无意注意的情况也不同。 需要既是人们主动地探索环境的

22、内部原因，也是引起无意注意的重要条件。凡是符合人的需要的事情，都容易吸引人们的注意。兴趣是人的认识性需要，它对无意注意的发生也有重要的影响。期待也是引起无意注意的重要条件。 45 【正确答案】 (1)机体的适应水平 例如眼睛对明暗适应水平不同，反应时间也不同。 (2)被试的准备状态 在心理实验中，被试的准备状态也会影响其反应时间，从预备 信号的发出到刺激的呈现这一时距称为预备时间。在这一时距中，被试要做出最佳转换状态。预备时间太长、太短都会对反应时间的测量有不利的影响。 (3)额外动机 研究表明，在不同奖惩动机的影响下，反应时有明显的变化：常态条件下，反应时最慢；激励条件下，反应时其次；最快的

23、是惩罚条件下的反应时。如果在反应时实验中，没有对此类变量进行控制，反应时实验的结论一定会被污染。 (4)被试的年龄 被试的年龄也是影响反应时间的一个因素。在人的整个发展阶段之内， 25岁之前，其反应时间逐渐变快；进至成人阶段，其反 应时间的变化是很少的；直至 60岁之后，反应时间开始缓慢下来。这一变化规律是指一般的正常健康人的反应时与年龄的关系。 (5)练习 练习与反应时间的关系很密切。一般而言，练习越多，反应时间越短。其变化是逐渐的，最后达到反应时间不可再减少的最小限度。反应越复杂，经练习，反应时间变化幅度越大；简单反应，反应时间的变化幅度则较小。 (6)个体差异 在反应时间的实验中，还存在

24、着难以控制的被试变量。被试变量中主要的是个人在反应时间上的差异。不仅被试之间存在着差异，而且同一个被试，在同一条件下，其每 时每刻的反应时间也会因其心理和生理方面的某些变化而不同。 46 【正确答案】 所谓心理测验的误差是指在测量中与目的无关的因素所产生的不准确的或不一致的结果。测量误差分为随机误差和系统误差。 在测量中，由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差，使得多次测量结果不一致，这种误差的大小和方向是随机的，叫做随机误差或偶然误差。测量的随机误差来源于施测过程引起的误差，在测验的实施过程中可能引起误差的因素很多，如测试环境、时间、主试者、意外干扰、评分记分等。控制随机误差主要是

25、要在测验前做好充分的准备以 及评分记分的客观化。 由与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中，这种误差叫系统误差。系统误差只影响测量的准确性，而随机误差既能影响准确性，也能影响一致性。测量的系统误差主要来源于测验本身的项目取样的代表性和被试本身的动机、焦虑水平等。控制系统误差要求测题具有代表性，并且主试应通过指导语减轻被试本身的某些影响因素。 五、论述题 47 【正确答案】 多元智能理论是由美国心理学家加德纳提出的。加德纳认为智力的内涵是多元的，它由七种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一 个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。 (1)言

26、语智力：包括阅读、写文章或小说以及用于日常会话的能力。大脑的 “布罗卡区 ”负责产生合乎语法的句子。 (2)逻辑 数学智力：包括数学运算与逻辑思考的能力，例如做数学证明题及逻辑推理。 (3)空间智力：包括认知环境、辨别方向的能力，比如查阅地图等。大脑右半球掌管空间位置的判断。 (4)音乐能力：包括对声音的辨别与韵律表达的能力。大脑右半球对音乐的感知和创造起重要作用。 (5)运动智力：包括支配肢体完成精密作业的能力 ，例如打篮球、跳舞等。身体运动由大脑运动神经皮层控制。大脑的每一个半球都控制或支配对侧身体的运动。 (6)社交能力：它包括与人社交且能和睦相处的能力。例如理解别人的行为、动机或情绪等

27、。大脑额叶在人际关系的知识方面起主要作用。 (7)自知智力：包括认识自己并选择自己生活方向的能力。大脑额叶对自知智力起重要作用。 由加德纳的多元智力理论，我们应该认识到：要综合发展学生各方面的能力，促进素质教育的推广应用；要全面提高人的基本素质，不能片面追求升学率，并且要在全社会普及这种观念；从现在起建立素质教 育自身的评价制度，发展 21世纪的新型人才。 48 【正确答案】 创造性思维是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。发散思维是创造性思维的主要成分，其特点是流畅性、变通性、独特性。培养创造性人才，我们需要注意： (1)强化创造动机。创造动机越明确、越强

28、烈，就越能激发个体产生新的假设和构想。 (2)巧用酝酿效应。创造活动有一个酝酿的过程，即当遇到难题苦思冥想而仍无法解决时，可将问题暂时搁置，改做其他活动，过几个小时、几天或更长时间，再来解决它，常能收到意想不到 的效果。 (3)延缓评论。罗杰斯指出，促进创造性有两个基本条件，那就是 “心理安全 ”和“心理自由 ”。心理上自由、无拘无束，思维才可能具有高度的发散性、灵活性和独立性。 (4)广开思路。 (5)掌握创造技法。研究者指出，让学生掌握一定的创造知识和创造技法，有利于提高其创造性。 49 【正确答案】 (1)被试的自愿性。被试在实验过程中可以自愿参加，也可以自愿退出，以儿童为被试的实验须征

29、得监护人的同意。 (2)被试的知情权。被试应对实验的相关事宜有所了解。 (3)保密性原则。在某些 研究中要对实验结果进行保密，不能对被试的正常生活有所干扰。 (4)必须保证被试免遭伤害。 六、计算题 50 【正确答案】 解： 答：该组数据的标准差是 8.56。 七、试验设计 51 【正确答案】 该实验的自变量为不同的奖励方式，因变量为每次拼图所需的时间。无关变量有被试自身的变量 (如年龄、性别、智力水平 )、环境变量 (如光线、噪音和实验的时间 )等。采用的是被试间重复测量设计。将被试随机分为两组，一组用方式一进行奖励，另一组用方式二进行奖励。重复进行四次测量。 结果是两种奖励方式都有利于儿 童拼图的进步，方式二的促进作用比方式一大，但是并不显著。