第一章 教育研究的性质整理自叶重新（2005）教育研究法。.ppt

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1、1,第一章 教育研究的性質 整理自葉重新(2005)教育研究法。台北：心理。,教育研究的意義與目的1. 研究的涵義2. 教育研究的重要性3. 以科學方法研究教育4. 教育研究的目的,2,第四節 教育研究的類別,一、依研究目的分1.基礎研究（pure research） 2.應用研究（applied research） 3.行動研究（action research） 4.評鑑研究（evaluation research）,3,1.基礎研究 （pure research）：,以探索教育學術理論為主，研究發現是為了解釋教育現象，但不涉及實際教育問題的理解，也不提出解決或改進教育問題的建議，研究者純粹

2、為個人興趣來研究教育現象，以建立原理、原則及理論。,4,2.應用研究 （applied research）：,探討教育問題，研究結果旨在解決或改進實際的教育問題，較為缺少理論基礎，大多數研究屬之。例如，中學教師職業倦怠感之研究。,5,3.行動研究 （action research）：,實際工作者在工作情境中面臨問題時，以質的方法研究問題，以研究結果解決工作的困境，進而提升工作效能。,6,4.評鑑研究 （evaluation research）：,對特定組織機構中的政策、計畫或方案，進行評量，研究結果提供機構主管擬定政策以及作決策的參考。,7,二、依研究方法分類,1.敘述研究(descripti

3、ve research)個案研究(case study) 觀察研究(observational study) 調查研究(survey study) 人種誌研究(ethnographic research) 內容分析研究(content analysis research) 2.歷史研究(historical research) 3.相關研究(correlational research) 4.事後回溯研究(ex-post facto research) 5.實驗研究(experimental research),8,1.敘述研究(descriptive research)針對目前現象，將蒐集到

4、的資料，經分析後，以文字描述、說明及解釋研究結果，以改善現況或策劃未來。 個案研究以一個個體或組織體為對象，針對某特定問題深入探討的研究方法。,9,觀察研究(observational study)利用視覺器官或儀器，在自然或人為情境下，對受試者的行為進行仔細觀看與考究，以深入了解其行為。 調查研究(survey study)利用問卷或訪問，蒐集母群體或樣本對某些問題的意見、態度或行為等資料，進行實證性研究。,10,人種誌研究(ethnographic research) 又稱俗民誌研究，對特定文化背景的族群，利用觀察、訪問與紀錄，探討其行為、思想、民俗。內容分析研究 又稱文獻分析研究或資訊分

5、析研究，透過質的分析與量化技巧，以客觀態度，對文件內容進行系統分析，以推論文件內容的意義及歷史背景。,11,2.歷史研究(historical research) 對歷史上發生的人、事、物等相關事件，藉由歷史資料的蒐集、整理、考證，有系統地探討前因後果，研究結果作為現代人的殷鑑與策劃未來的參考。3.相關研究(correlational research) 應用統計分析方法，分析一群受試者在兩個或兩個以上可量化變項之間的關係程度，進而作為預測之用。 例如，學生焦慮程度與考試成績之間的關係程度。,12,4.事後回溯研究(ex-post facto research) 由事件的結果追溯其原因的研究法

6、，又稱因果比較研究（casual comparative research）。 例如，小學生近視與看電視時間的關係。5.實驗研究(experimental research) 控制影響實驗結果的無關干擾變項（extraneous variables），探討自變項與依變項之間的因果關係。,13,三、依蒐集與分析資料的技術分類,1.量的研究 以問卷、量表、測驗或實驗儀器為研究工具，蒐集數量屬性資料，資料處理分析後，提出研究結論 2.質的研究 以錄音機、錄影機、攝影機等工具來蒐集與記錄資料，加以整理、歸納與分析以文字說明研究發現事實，適用於小樣本,14,表1-1 質的研究與量的研究之比較（鼎茂，p.

7、1-8）,15,四、依研究性質分類,1.試探性研究（exploratory research） 研究者對研究問題所知有限，且文獻不多，不能立即提出研究假設，故只蒐集研究資料，對問題作初步探討，以作概略性了解。2.驗證性研究（confirmatory research）研究問題已具有理論依據，或曾做過試探性研究，文獻豐富、研究工具齊備，能提出且考驗假設。,16,五、依研究的時間分類,1.縱貫研究（longitudinal research） 2.橫斷研究（cross-sectional research） 3.橫斷後續研究（cross-sequential research,17,1.縱貫研究

8、（longitudinal research）,對相同的一個人或一群受試者，經由長期蒐集資料，觀察其前後變化情形，發現因果關係。 例如，. 。 優點探究個體或身心發展變化。 缺點對象流失、物理環境和受試者的身心特質不易標準化、工具的信效度難確定、不易推論到其他對象。,18,2.橫斷研究 （cross-sectional research）,同一時間內蒐集不同年齡受試者資料，分析比較不同年齡組同類資料之差異。 例如， 優點節省研究時間。 缺點無法了解受試者的身心發展、結果不能作為因果關係的推論。,19,3.橫斷後續研究 （cross-sequential research）,同時對數組受試者，從事相當時間的研究。 例如， 優點：可比較不同年齡的兒童智力，同時可分析這三班兒童，三年內的智力變化情形。具有縱貫與橫斷研究的優點。,20,六、研究的基本歷程,1.根據動機或參閱相關文獻 2.選取研究題目 3.確定研究目的 4.產生研究問題 5.提出研究假設,6.進行研究設計（研究架構、研究對象、研究工具、實施程序、資料處理） 7.分析資料 8.得到研究結果 9.提出結論 10. 提出建議。,