小学英语教学中学习能力的培养.doc

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1、小学英语教学中学习能力的培养 社 会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为对外交流合作的工具，是培养面向现代化，面向世界，面向未来的高素质人才不可缺少的条件。在时代的车轮步入 21 世 世纪的今 天，外语与计算机技术已被认为是现代人不可缺少的基本技能。因此，外语学科作为一门基础课程，受到了前 所 未有的重视 。 新课程改革中的自主探究、合作交流的教学模式要求老师从以往的“满堂灌”变成了要尽可能充分调动、发挥学生学习的积极性和多样化的学习方式，从讲台，走向学生，贴近学生，参与到学生的学习活动中，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。学生通过教师的点拨、诱导，在课堂里习得

2、 学习语言的经验，并通过反复实践、积累，形 成 一种学习的基本方法，从而帮助 学生去认识世界、感悟生活 。 一、精心设 计教学过程，培养学生的自主学习能力 英语课程标准提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。为此我们在不断地探究总结改进中形成了培养自主学习的有效方式。 1、课前预习，培养自主 小学生年龄小，他们根本不知道该如何去预习。针对这些特点，我依照学生不同的年龄层次为他们制订出一了系列的预习方案，为培养他们的自主学习能力打好基础。我在进行基础差的学生英语教学时，要求学生在学习

3、新知识前能在父母的帮助下听录音，查字典。通过自主预习 后掌握了新课教学的基本内容，课堂学习就会得心应手。 慢慢的 学生已基本养成课前自主预习的好习惯，具备了自主学习的基本能力。这为他们轻松快速掌握新知识提供了有力的帮助。 2、课堂教学，体现自主 课堂教学活动中，学生自主性的培养完全取决于教师。首先，着重创造和谐宽松的教学气氛，努力减轻学生说英语的恐惧心理，让学生毫无顾及的说英语。其次，设计的教学活动设计要做到符合小学生的年龄特点，能激发他们想去参加，想去探索的欲望。如我们在英语课堂中实验的看图连线游戏、听音涂色游戏、情景表演等等，无一不使孩子感到妙趣横生。 通过教师们精心设计的游戏活动，学生对

4、学习英语的兴趣有了明显增强，课堂上学生思维开放，小手如林，情绪激昂，教学效果显著提高。 3、课外作业，形成自主 在课外拓展作业方面，我要求作业必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。如采用“剪剪画画”、“说说唱唱”、“做爸爸妈妈的小老师”等方式，要求学生把所学的句子说给父母听，把所学的歌曲唱给父母听，跟父母共同分享英语学习的乐趣；对于不同学生，则采取“分层次布置作业”的方式。这种分层次布置作业的方式很受学生欢迎，学生越来越自信，在英语的写作、阅读方面的能力 也得到了很大提高。 再者 鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。经过实验，这种课外自学方式不仅培养了学生自主学习

5、、搜集信息的能力 , 也扩大了学生的英语知识面，取得了理想的学习效果。 二、创设 良好 氛围，激发自主学习 学习语言是枯燥的，传统的教学忽视了学生在课堂中的心理状态，学生很有可能有厌学情绪。“良好的开始是成功的一半。”上课开始时，教师可以用幽默风趣的语言，生动的故事等来引起学生的注意，激发他们上课的兴趣。小学生的可塑性很强，每个有责任心的教师都应注意了解学生的心理活动。两三分钟的引导设计 犹如打开语言殿堂的大门。激起学生主动参与的热情，使学生进入学习新课的最佳精神状态。 在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快，精神放松 的状态

6、下得到最有效的释放和开发。 1、唱英文歌曲。爱唱爱跳的小学生的天性。在每节英语课上课前三分钟我总是有的放矢的让学生站起来唱歌，又说又唱，又蹦 又跳动的轻松愉快的氛围攻能唤起学生积极的情绪，激发学生的兴趣，从而充分发挥每个学生的能力。 如教了 pen. pencil. eraser. ruler. crayon.几个单词后，为了便于学生牢固掌握，我让学生改编“ hell”歌曲的歌词，用这些词分别替换言之原歌词中的 sarah john mike 然后在课前几分钟唱学生自编的歌曲，并不失时机的给学生鼓励和肯定，这种用时的鼓励和表扬，是推动学生努力的原动力，尝到奖励滋味后学生学习英语兴趣更深厚了，正

7、如苏霍林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”同样，在四年级学生学习 unit2 let s talk 时，因为要学到颜色，我又及时的让他们回忆三年级时学唱过的“ colour song”，通过歌曲来唤醒学生们对颜色单词的记忆。 2、组织活动。小学生从来都有是爱玩好动。组织种类游戏活动符合小学生的认知结构与心理特点。在课堂上适当穿插游戏活动能使原本较枯燥机械的单词学习与句型练习变得生动有趣。如在三年级学习了“ what s your name？ are you tutu？”这一句型 后，在教学中我设计了“ guess”游戏，让全体同学“ close your

8、 eyes”后，我挑选取一位同学上讲台盖住他的全身，让另外同学运用所学的名型来猜测，一直到学生猜对有奖，然后再更换，继续做游戏。 这样的游戏能极大地调动学生的参与热情，即口头表达能力弱，平时不大喜欢开口说英语的同学也跃跃欲试，大胆地参与进来了。 三、尽力创设思维空间，培养学生的探究学习能力 基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 学生作为探究式课堂教学的主人，教师作为探究式课堂教学的导师，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问

9、题、分析问题、解决问题；同时，教师还要 为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。小学生对新事物有很大的好奇心，我们利用这个特点，培养他们积极探索、主动求知的能力 。 在课堂中，我们尽力为学生创设思维空间，如低年级教学中， 老师 在教 ears 一词时，指着一只耳朵说： ear。再指着两只耳朵说： ears，学生立即就明白了意思，然后教师指着一只眼睛说： eye,再指着两只眼睛问同学们应该怎么说，学生就会立即说出 eyes.然后教师再问，还有哪些东西是复数的？让学生进行讨论。学生就说出了如legs,hands,books,pencils 等等名

10、词的复数形式。 学生的自主学习活动也需要一定的空间。根据因材施教原则，实行 ABC 自学互教实践模式。将学生按程度分为 A、 B、 C 三等，分派到四人组，每组一个A，两个 B，一个 C， A 为组长，负责带领全组做好预习、复习工作，课上领读，纠错，编排对话等。 B 在学会后也可帮助 C。每堂课评出一组为 “The Best Group” ，而且， A、 B、 C 等级不是一成不变的，进步者可升级，退步则降级。这种实践模式激发了学生的积极性和主动性，学生的自主学习能力也在活动中得到了提高。有时，也可让学生自由结合，上台 表演。 四 、积极评价，鼓励自主学习 小学英语 教材在内容编排上特别设计了

11、学习评价的栏目，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效的增进他们的自我评价意识，鼓励学生自主学习。在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，我注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我的评价主要从下面三个方面进行。 1、课堂评价。主要从以下几个项目来评价：课堂举手发言积极与否，回答问题响亮大胆与否，背句型表演对话熟练与否，单词背诵、听写满分多少等，先让学生给出自评分，再结合小组长的记录，最后小组讨论评定。每周评价一次，最高的同学给予 “ excellent”奖票一张，次高的同学得“ great”。 2、回家作业评价。 对于小学生来说， 习惯的培养很重要，每天回

12、家能向家长汇报当天英语课学了什么，能将学过的词句读给父母听，读了以后让父母签字，能养成这个好习惯就能获得红色小五角星。 逐步 养成了自学习惯，而且有了一定的自学能力， 再 放手让学生回家自学，教师每节课后布置复习预习作业来督促学生自学，预习作业安排要精细，而且第二天课前要检查，课堂要提问，对预习中能发现问题，提出问题者给予五角星奖励。 3、活动手册及新课标能力训练评价。活动手册听听，涂涂，画画，标号，连线等有趣的练习完成得好的同学，让学生给自己奖一朵小红花，涂上自己喜爱的漂亮颜色，自己奖励自己，当小红花累计到十朵时，老师给学生一个红苹果。 新课标能力训练每单元的 writing part 就让

13、同学自学来做，然后小组之间讨论批改，小组同学互相评分，同样能获得小红花和红苹果 。 新学期开学到现在，通过一个 多 月的尝试，很多学生学习英语的积极性，自觉性被充分地调动和发挥起来，实践证明教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价和奖励，学生才处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得以发展。 总之，提高自主学习能力，转变教育观念，转换教师角色是关键，改革课堂教学模式，掌握学习策略和方法是保证，培养认知能力，增强自我效能感是基础。培养自主学习能力是一个长期的反复的过程，教师要加强实践，深入研究，反复训练，认真评估，提高自己 培养自主学习能力的能力，从而促进教师和学生共同发展。