2014届山东省济南一中等四校高三上学期期中联考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2014届山东省济南一中等四校高三上学期期中联考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下面句子中 全都含有 通假字的一组是 A秦王以十五城请易寡人之璧，可与不 秦王召有司案图，指从此以往十五都予赵 计划始行，卒受大戮 赵王所为，客辄以报秦，臣以此知之 B臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六 相如度秦王特以诈详为予赵城 以至晋鄙军之日，北乡自刭以送公子 国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不鸣 C赵盾在时，梦见叔带持要而哭 韩厥告赵朔趣亡，朔不肯 楚破，白陈以东傅海与齐王 楚兵且破，信、越未有分地，其不至固宜 D侯生下，见其客朱亥，俾倪故久立 臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬 楚兵罢食尽，此天亡楚之时也

2、秦王发图，图穷而匕首见 答案： B 试题分析：此题考查对文言实词中通假字的理解能力，在直译疏通句意的基础上，若有些词语不通，可考虑是否为通假字。 B“有 ”，通 “又 ”； “详 ”，通 “佯 ”；“乡 ”，通 “向 ”； “蜚 ”，通 “飞 ”； A “不 ”，通 “否 ”； “案 ”，通 “按 ”； “卒 ”，通 “猝 ”； C “要 ”，通 “腰 ”； “趣 ”，通 “促 ”； “傅 ”，通 “附 ”； D “俾倪 ”，通 “睥睨 ”；“罢 ”，通 “疲 ”； “见 ”，通 “现 ”。所以选 B 考 点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下面各组句子句式 都相同 的一组

3、是 A相如闻，不肯与会 太常遣错受尚书伏生所 赢乃夷门抱关者也 B君何以知燕王 小人哉程婴 安在公子能急人之困也 C臣诚恐见欺于王而负赵 乃先请，为儿所卖 而君幸于赵王 D淳于髡说之以隐 秦王斋五日后，乃设九宾于廷 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 答案： C 试题分析：常见的文言文句式有：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等。 C均为被动句。 A省略句 /省略句 /判断句； B介词的宾语前置 /主谓倒装 /主谓倒装兼宾语前置； D状语后置 /状语后置 /定语后置。所以选 C。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下面句子中加点词的意义和用法 全都不相同 的

4、一组是 A赵宗灭乎，若号 “公之视廉将军孰与秦王？ ”曰： “不若也 ” 若朋友交游，久不相见 B常称病，不欲与廉颇争列 独窦婴争之，与错有 请归燕太子，与强赵攻弱燕 C某年月日，秦王为赵王击 赵王窃闻秦王善为秦声 臣尝为秦昭王伐赵 D乃使其从者衣褐，怀其璧 君其试臣，何遽叱也 孙子见其马足不甚相远 答案： A 试题分析：此 类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。 A你，代词 /比得上，动词 /如果，连词； B跟，介词 /跟，介词 /帮助，动词； C给，介词 /弹奏，动词 /给，介词； D他的，代词 /表祈使语气，副词 /他的，代词。所以选 A。 考点：理解常见文言

5、虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 下面句子中加点词的意义和用法 全都不相同 的一组是 A强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也 诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年 赵王立白割五城以广河间 B先生饮一斗而醉，恶能饮一石哉 项王已约，乃引兵解而东归 秦王发图，图穷而匕首见 C因上便宜事，以书称说 廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪 善战者因其势而利导之 D今君乃亡赵走燕 公子乃白骄而功之 乃罢长夜之饮，以髡为诸侯宾客 答案： C 试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。 A连词，因为 /连词，因为 /连词，来。 B连词，表顺承 /连词，

6、表修饰 / 连词，表顺承； C趁机 /通过 /顺着； D副词，竟然 /副词，竟然 /副词，于是。所以选 C。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层 级为理解 B。 下面句子中加点词语的活用情况 都相同 的一组是 A上令晁错衣朝衣斩东市 齐将田忌善而客待之 项王军壁垓下 乃遂盛樊於期首函封之 B且庸人尚羞之，况于将相乎 昔下宫之难不能死 士无贤不肖，皆谦而礼交之 先生少之乎 C然赢欲就公子之名，故久立公子车骑市中 齐威王欲将孙膑 鼓行出井陉口 纵江东父兄怜而王我 D左右欲刃相如 朱亥袖四十斤铁椎 燕王喜使太子丹入质于秦 盖聂怒而目之，荆轲出 答案： D 试题分析：此题考查对文言文中词

7、类活用的理解能力。 A名词用作动词，穿 /名词作状语，像对待客人那样 /名词作动词，驻扎 /名词作状语，用匣子。 B形容词的意动用法，以 为羞 /动词的使动用法，使 死 /名词作状语，以礼 /形容词的意动用法，认为 少 C动词的使动用法，使 站立 /名词的使动用法，使 为将 /名词作状语，敲着鼓 /名词使动用法，使 为王； D都是名词用作动词。用刀杀 /袖装 /做人质 /目视。所以选 D。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下面句子中加点词语的意思与现代汉语 都不相同 的一组是 A未尝有坚明约束者也 胜所以白附为婚姻者 内杜忠臣之口 ，外为诸侯报仇 B上书言军事，谒见

8、上 以空言求璧，偿城恐不可得 赐酒大王之前，执法在傍，御史在后 C明日为五万灶 江东虽小，地方千里 武愿苦筋骨以报子至死，而子忍去我死乎 D璧有瑕，请指示王 赵王扫除白迎 而信、越之兵不会 答案： D 试题分析：此题考查对文言实词中古今异义的理解能力， A报仇；古今意义相同，均解释为 “报了仇 ”； B空言；古今意义相同，均解释为 “空话 ”； C筋骨，古今意义相同，均解释为 “筋骨 ”。所以选 D。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B 下面各组句子中加点词 有相同 意思的一组是 A均之二策，宁许以负秦曲 秦贪，负其强 自言罪过，以负于魏 廉颇闻之，肉袒负荆 B相如顾召赵御

9、史 顾吾念之，强秦不敢加兵于赵者 如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳 荆轲顾笑舞阳 C书数十上，孝文不听 请数公子行日，以至晋鄙军之日，北乡自刭，以送公子 数使诸侯，未尝屈辱 则胜负之数，存亡之理，当与秦相较 D王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日 欲因此过为奏请诛错 臣所过屠者朱亥，此子贤者 行过夷门，见侯生 答案： B 试题分析：辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下词句猜测出词义， B回头 /不过 /只是 /回头。 A使 承担 /依仗 /辜负 /背着 C几 /计算 /屡次 /命数 D超过 /过错 /拜访 /经过。所以选 B。 考点：理解常见文言实词在文中的含义

10、。能力层级为理解 B 下面各组句子中加点词 有相同 意思的一组是 A楚闻之，夜引兵而去 赵王扫除自迎，执主人之礼，引公子就西阶 已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿 设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如 B道之所存，师之所存也 道军所来，闻晁错死，吴楚罢不 上称帝喾，下道齐桓， 中述汤、武 从径道亡，归璧于赵 C城不入，臣请完璧归赵 贾不请而擅与诸将攻赵氏与下宫 我白请张卿相燕而不肯行 其后魏伐赵，请救于齐 D.城不入，臣请完璧归赵 贾不请而擅与诸将攻赵氏与下宫 我白请张卿相燕而不肯行 其后魏伐赵，请救于齐 答案： C 试题分析：辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下词句猜测出词

11、义， A率领，引导，掉转，延请 B道理；取道；提到，叙述；道路 C侥幸；幸亏；宠幸；宠幸 D表敬副词，请允许我 ；请命；告诉；请求。所以选 C。 考点：理解常见文言实词在文中的 含义。能力层级为理解 B。 现代文阅读 阅读下面的文章，完成后面题。 历史的母本 余秋雨 在中国文化史上，让我佩服的人很多，让我感动的人很少。 这很自然。因为文人毕竟只是文人，他们或许能写出不少感动人的故事，自己却很少有这种故事。 有时仿佛也出现这种故事了，例如有的文人舍己救驾，有的文人宁死不降，但这又与文化史关系不大。他们在做这些事情的时候，是以忠臣或守将的身份进入了政治史和军事史，而不是以文人的身份推进着文化史。

12、既能够牵动中国文化史，又能够牵动我们泪眼的人物在哪里？ 还有比墨子和屈原更让我们感动的人物吗？ 有。他叫司马迁。 我早就确认他是中国文化史上第一让我感动的人物，却一直难于表达感动的程度。 我认为司马迁最艰深的感人之处，有以下三个层次。 第一，司马迁让所有的中国人成了 “历史中人 ”。 史记以不可超越的 “母本 ”形态一鸣惊人，成为今后两千多年一代代编史者自觉仿效的通例。因此，是他，使中华民族形成了前后一贯的历史兴趣、历史使命和历史规范，成为世界上罕见的始终有史可循、以史立身的文明群体。 从某种意义上说，他本人虽然早已去世，却是全部二十五史的总策划。他使书面上和大 地上的两千多年历史变成同一部通

13、史。 他使历朝历代所有的王侯将相、游侠商贾、文人墨客在做每一件大事的时候都会想到悬在他们身后的那支巨大史笔。他给了纷乱的历史一副稳定的有关正义的目光，使这种历史没有在一片嘈杂声中戛然中断。中华文明能够独独地延伸至今，可以潇洒地把千百年前的往事看成自家日历上的昨天和前天，都与他有关。 第二，司马迁以人物传记为主干来写史，开启了一部 “以人为本 ”的中国史。 这是又一个惊人的奇迹，因为其他民族留存的历史大多以事件的纪年为线索，各种人物只是一个个事件的参与者，招之即来，挥之即去。司马迁把 它扭转了过来，以一个个人物为核心，让各种事件招之即来，挥之即去。 司马迁在史记中描写的那些著名人物，早已成为中国

14、文化的 “原型 ”，也就是一种精神模式和行为模式，衍生久远，最终组成中国人集体人格的重要部件。 这种轻事而重人的选择，使司马迁这位史学家能够 “究天人之际，通古今之变，成一家之言 ”，因而同时具备了文学家和哲学家的素质。 更重要的是，他的这种选择使早已应该冷却的中国历史始终保持着人的体温和呼吸。中国长久的专制极权常常会采取一系列反人性的暴政，但是有了以人为本的历史观念，这种暴政实行的范围和时段都受到了 制衡。人伦之常、人情人品，永远实实在在地掌控着千里巷陌，万家灯火。 第三，他在为中国文化创建 “以史立身 ”、 “以人为本 ”传统的时候，自己正承受着难以启齿的奇耻大辱。 他因几句正常的言论获罪

15、，被处以 “宫刑 ”。当时他三十八岁，作为一个年岁已经不轻的大学者，面对如此奇祸，几乎没有例外都会选择赴死，但是，就在这个生死关口上，他决定活下来，以自己非人的岁月来磨砺以人为本的历史，以自己残留的日子来梳理中国的千秋万代，以自己沉重的屈辱来换取民族应有的尊严，以自己失性的躯体来呼唤大地刚健的雄风。 而且，他一一做到了，他全部做 到了，他真的做到了！ 我想，说到这里，我已经约略勾画了司马迁最艰深的感人之处。 （节选自余秋雨寻觅中华，有删改） 【小题 1】作者为什么说 “在中国文化史上，让我佩服的人很多，让我感动的人很少 ”？（ 4分） 【小题 2】解释画线句子在文中的含意。（ 4分） (1)司

16、马迁让所有的中国人成了 “历史中人 ”。 (2)他的这种选择使早已应该冷却的中国历史始终保持着人的体温和呼吸。 【小题 3】作者最后说， “我已经约略勾画了司马迁最艰深的感人之处 ”，这种“最艰深的感人之处 ”表现在哪些方面？请简要分析。（ 6分） 【小题 4】结合全 文，谈谈对标题 “历史的母本 ”的理解。（ 4分） 答案： 【小题 1】因为文人可以写感人的故事，而自己却置身事外，（ 2分） 有舍生取义者，也不是以文人的身份推进着文化史，不能牵动中国文化史，也不能牵动我们的泪眼。（ 2分） 【小题 2】（ 1）司马迁让中国人形成了前后一贯的历史兴趣、历史使命和历史规范，（ 1分）成为始终有史

17、可循、以史立身的文明群体。（ 1分）（ 2）司马迁轻事重人的选择（ 1 分），让重视事件、忽视人本身的中国历史保持着人性，以人为本。（ 1分） 【小题 3】（ 1）司马迁让所有的中国人成了 “历史中人 ”， 他的史记 ，以不可超越的 “母本 ”形态，成为此后两千多年一代代编史者自觉仿效的通例。 （ 2）司马迁以人物传记为主干来写史，开启了一部 “以人为本 ”的中国史，扭转了人作为事件的附属物的历史观念，那些著名人物，成为中国文化的一种精神模式和行为模式，组成中国人集体人格的重要部件。 （ 3）他在为中国文化创建 “以史立身 ”、 “以人为本 ”传统的时候，自己正承受着难以启齿的奇耻大辱。面对奇

18、祸，没有选择赴死，而是隐忍活着，完成史记。 【小题 4】 “历史的母本 ”是作者对史记及其对后世影响的高度评价，（ 2 分）“母本 ”是指史记的体例 成为后来编史者自觉效仿的通例，（ 1 分） 史记中的人物，早已成为中国文化的 “原型 ”，也就是一种精神模式和行为模式。（ 1分） 【小题 1】 试题分析：此题要在整体感知文章内容的基础上，从文章第二、三段中根据作者的陈述进行概括即可，如 “他们或许能写出不少感动人的故事，自己却很少有这种故事 ”“有的文人舍己救驾，有的文人宁死不降，但这又与文化史关系不大。他们在做这些事情的时候，是以忠臣或守将的身份进入了政治史和军事史，而不是以文人的身份推进着

19、文化史。 ”可以对这些语句进行概括即可。 考点：从不同的角度和层面发掘作品的 意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究 F。 【小题 2】 试题分析：此题可从文章中找到这两句话所在的语段，根据作者在语段中的阐述进行理解，也可以直接运用原句，如第一句所在的语段， “史记以不可超越的 “母本 ”形态一鸣惊人，成为今后两千多年一代代编史者自觉仿效的通例。因此，是他，使中华民族形成了前后一贯的历史兴趣、历史使命和历史规范，成为世界上罕见的始终有史可循、以史立身的文明群体 ”，可以直接引用后一句即可。第二句，可结合着 “以人为本 ”“人性 ”来答司马迁的史记影响之大。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味

20、精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D 【小题 3】 试题分析：此题可从文章中，作者对司马迁及史记的陈述与评价中进行概括，如文章第 8段 “我认为司马迁最艰深的感人之处，有以下三个层次 ”，可从下面作者描述的三个层次进行直接引用作者在文中的原句 “第一、第二、第三 ”这些概括性的句子或者用自己的话概括即可。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：此题要在整体感知文章的内容，并对司马迁及史记有所理解的基础上，紧扣 “母本 ”，从作者对司马迁及史记的高度评价、史记的体例对后世编史者的影响、史记中人物的光辉对中国人的 “精神

21、”和行为上的影响等方面进行组织答案：。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F 文言文阅读 把下面文段中画线的句子翻译成现代汉语。（ 10分） 太史公曰：吾闻之周生曰 “舜目盖重瞳子 ”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数，然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出号为 “霸王 ”，位 虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。 自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引 “天

22、亡我，非用兵之罪也 ”，岂不谬哉。 节选自史记 项羽本纪 答案：（他）自己炫耀自己功勋，彰显他自己的能力却不效法古人，称其为霸王的伟业，想用武力征伐管理天下，五 年（内）最终亡了他的国家，自己死在东城，还不觉悟，也不自责，（这都是）过错啊。竟然说 “天亡我（啊），不是（我）用 兵的罪过啊，这岂不是谬误啊！ 注：意思对即可； “矜、伐、师、经营、卒、乃 ”这六个词翻译错一个，扣 1分 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有

23、：矜、奋、私智、师、经营、亡、罪、谬。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 为下面的文段加上适当的标点符号。（ 5分） 太史公曰：吾过大梁之墟求问其所谓夷门夷门者城之东门也天下诸公子亦有喜士者矣然信陵君之接岩穴隐者不 耻下交有以也名冠诸侯不虚耳高祖每过之而令民奉祠不绝也。 节选白史记 魏公子列传 答案：墟，门。者，也。矣，者，交，也。侯，耳。（对两处得 1分，共 5分） 试题分析：断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。重点注意一些文言虚词、名词、人名、者也等。本题

24、要注意的是： “高 祖 每 过 之 ”后可加 “， ”，也可以不断开。 考点：能为文言文断句。能力层级为运用 E级。 阅读下面文言文，完成后面题。 李 将军广者，陇西成纪人，家世世受射。从军击胡，用善骑射，杀首虏多，为汉中郎。从太尉亚夫击吴楚军，取旗，显功名昌邑下，以力战为名。匈奴大入上郡，有数千骑。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰： “吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。 ”广令诸骑曰： “前！ ”前未到匈奴陈二里所，止，令曰： “皆下马解鞍。 ”其骑曰： “虏多且近，即有急，奈何？ ”令士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。夜半时，引

25、兵而去。平旦，李广乃归其大军。大军不知广所之，故弗从。广以卫尉为将军，出雁门击匈 奴。匈奴兵多，破败广军，生得广。单于素闻广贤，令曰： “得李广必生致之。 ”胡骑得广，广时伤病，置广两马间，络而盛卧广。行十余里，广佯死，睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，复得其余军，因引而入塞。匈奴捕者骑数百追之，广行取胡儿弓，射杀追骑，以故得脱，于是至汉。汉下广吏。吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。 广出猎，见草中石，以为虎而射之。中石没镞，视之石也。广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，家无余财，终不言家产事。广讷口少言，专以射为戏，竟死。广之将

26、兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。后从大将军青击匈奴，既出塞，出东道。军亡导，或失道，后大将军。青欲上书报天子军曲折，广曰：“诸校尉无罪，乃我自失道。 ”至莫府，广谓其麾下曰： “广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部，行回远而又迷失道，岂非天哉！且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。 ”遂引刀自刭。广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，无老壮皆为垂涕。 （节选自史记 李将军列传，有删节） 【小题 1】对下列句子中加点的词语的解释， 全都正 确 的一项是 A陇西成纪人，家世世受射受：接受，学习 广之百骑皆大恐，欲驰还走走

27、：逃跑 吾去大军数十里去：前往 B平旦，李广乃归其大军平旦：清晨 广之将兵，乏绝之处将兵：将领和士兵 青欲上书报天子军曲折曲折：详细情况 C吏当广所失亡多当：判罪 军亡导，或失道亡：没有 遂引刀自刭引：抽，拔 D前未到匈奴陈二里所所：处所，地方 得李广必生致之 致：送达 行十余里，广佯死 佯：假装 【小题 2】下列各组句子中，加点词的意义和用法 全都不相同 的一组是 A大军不知广所之 广之将兵，乏绝之处 终不能复对刀笔之吏 B今如此以百骑走，匈奴追射我立尽 射杀追骑，以故得脱 士以此爱乐为用 C虏多且近，即有急，奈何 且广年六十余矣 且相如素贱人，吾羞 D李广乃归其大军 诸校尉无罪，乃我白失道

28、 秦王斋五日后，乃设九宾礼于庭 【小题 3】下列句子分别编为四组， 全都 表明李广 “善于射箭 ”的一组是 广行取胡儿弓，射杀追骑 广以卫尉为将军，出雁门击匈奴 中石没镞，视之石也 终广之身，家无余财 专以射为戏 广结发与匈奴大小七十余战 A B C D 【小题 4】下列对原文有关内容的概括和分析， 不正确 的一项是 ( ) A李广为行伍出身，家中世世传授射箭之法，因而骑射精熟，骁勇善战。曾在抗击匈奴时杀敌立功，并在平定吴楚军时，攻营拔寨，建立卓越功勋。 B李广不仅武艺高强，而且足智多谋。他面对匈奴数千骑兵，沉着镇定，巧用疑兵之计，使敌军不敢贸然追击，而自己的小部队则安然得以保全。 C李广不善

29、言辞，少言寡语，而又廉洁自律，重义轻财。他屡建战功，威震匈奴，常有增加财富的机会，却终身没有多余财物，也从不以家产为念。 D李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于 承担过错。面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 A 【小题 3】 C 【小题 4】 D 【小题 1】 试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文猜测出词义，即文言猜读法。 A “去 ”，解释不正确，应为：距离； B “将兵 ”，解释不正确，应为：带兵； D “所 ”，解释不正确，应为：左右。所以选 C。

30、 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。 A到，动词 /用在主谓之间，取消句子独立性，助词 /的，助词； B带领，动词 /因为，介词 /因为，介词； C而且，并列连词 /况且，递进关系连词 /况且，递进关系连词； D就，副词 /是，副词 /就，副词。所以选 A。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：解答这类题的思路是，将所给例句逐句进行分析，筛选出符合 “善于射箭 ”的句子，然后再对照编组情况进行判断选择，答题时也可以用排除法， 体

31、现的是进军匈奴； 体现的是他的家财光了； 体现的是他同匈奴战争的次数多。都体现不出 “善于射箭 ”。所以选 C。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 4】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比较分析，作出判定。 D对原文有关内容概括分析不正确，不是李广无力再请刀笔之吏为自己辩护，而是最终不愿在法庭上辩解。所以选 D。 考点：归纳内容要点，概括中 心意思。能力层级为分析综合 C。 语言表达 给下面文段空白处填上适当的虚词。（ 5分） 太史公曰：袁盎 _不好学，亦善傅会，仁心为质，引义慷慨。遭孝文初立，资适 逢世。时以变易，及吴楚一说，说虽行哉， _复不遂。好

32、声矜贤，竞 _名败。晁错为家令时，数言事不用；后擅权，多所变更。诸侯发难，不急匡救，欲报私仇，反以亡躯。语曰 “变古乱常，不死 _亡 ”， _错等谓邪！ 节选自史记 袁盎晁错列传 答案：虽 然 以 则（或者 “而 ”） 岂 试题分析：此 类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。 从 “不好学 ”“亦善傅会 ”在句意转折关系上看，应为 “虽 ”，虽然的意思。 “说虽行哉，复不遂 ”在句意上有转折关系，由前句 “虽 ”，虽然的意思，可知， 应为 “然 ”，然而的意思。 “好声矜贤，竞 _名败 ”有因果关系，故用 “以 ”，因为。 “不死 ”“亡 ”有选择关系，所以用 “则

33、 ”； _错等谓邪！有质问意思，故用 “岂 ”，难道的意思。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 一部史记，就是一部中国古代文化史。从古 代文化常识的角度把下面句子中关于称谓的加点词归类（先写出归类称呼，然后写出每一类的序号。）（ 6分） (1)愚 以为宫中之事，事无大小，悉以咨之 (2)而两将之头将献于 麾下 (3)秦王以十五城请易 寡人 之璧 (4)大王 欲得璧，使人发书至赵王 (5)徒慕 君 之高义也 (6)公 之视廉将军孰与秦王 (7)燕王私握 臣 手，愿结友 (8)玉斗一双，再拜献 大将军 足下 (9)小人哉 程婴 (10)子 必不绝赵祀 (11)卿 之功

34、孰与武安君 (12)遂成 竖子 之名 (13)足下 深沟高垒，坚营勿与战 (14)仆 所以留者，待吾客与俱 (15)鲰 生 说我曰 (16)窃 为大王不取也 答案：谦称（ 1）（ 3）（ 7）（ 14）（ 16） 敬称（ 2）（ 4）（ 5）（ 6）（ 8）（ 10）（ 11）（ 13） 贱称（ “蔑称 ”也可）（ 9）（ 12）（ 15） 试题分析：此题考查对古代文化常识的识记能力。古人称自己时，多用谦称，如寡人、愚等；在称谓别人时，常用敬称，如大王、足下等；在看不起对方，蔑视对方时，常用贱称，如竖子等。答题时，根据句意来判断属于哪一种类型。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 默写

35、补写出下列句子的上句或下句。（ 10分，每小题 2分。任选 5小题） 【小题 1】吾所以为此者， _ 。 （廉颇与蔺相如） 亦欲以究天人之际， _,_ （报任安书） 【小题 2】此鸟不飞则已，一飞冲天； _,_ 。 （淳于髡 ） _，时不利兮骓不逝。 （垓下之战） 【小题 3】传日：其身正， _；其身不正， _ 。（李广） 推此志也， _。 （屈原列传） 【小题 4】夫运筹帷幄之中， _ ，吾不如子房。 （ ，盖白怨生也。 （屈原列传） 【小题 5】 _ ，众人皆醉而我独醒，是以见放。 （屈原列传） _，壮士一去兮不复还。 （荆轲） 【小题 6】谚日：桃李不言， _ 。 （李广） 人固有一死

36、_， _。 （报任安书） 答案： 【小题 1】以先国家之急而后私仇也 通古今之变 成一家之言 【小题 2】不鸣则已 一鸣惊人 力拔山兮气盖世 【小题 3】不令而行 虽令不从 虽与日月争光可也 【小题 4】决胜千里之外 信而见疑 忠而被谤 【小题 5】举世混浊而我独清 风萧萧兮易水寒 【小题 6】下自成蹊 或重于泰山 或轻于鸿毛 试题分析：此类 “名句默写 ”题目要注意通假字与较难字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。答题时，要先默背一遍，然后再把答案：写出来 。此题中易出错的字有：拔、兮、谤、萧、蹊、鸿。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文

37、 请以 “ 读史记 ”为副标题，白拟正标题，写一篇文章，文体不限（诗歌除外），不少于 800字。（ 60分） 答案： 阳光不会放弃生命 读史记有感 司马迁身残志坚，忍受宫刑之痛，忍辱负重，用自己的生命和心血写出了史学巨著史纪。给我们以深刻启发，面对困难、挫折，要有顽强的意志力，经历磨难，才能获得成功。 一块图章 ,常常让我们坐想行思 ;一个职称 ,常常让我们辗转反侧 ;一次输赢 ,常常让我们殚精竭虑 ;一次得失 ,常常让我们痛心疾首 ;一次情缘 ,常常让我们愁肠百结 ;一次挫折 ,你是进是退 快乐的人生 ,也许有痛苦有的人能面对挫折 ,化解痛苦 ;有的人却常常夸大挫折 ,放大痛苦发明家爱迪生不

38、怕挫折 ,敢于同挫折斗争 ,他是胜利者 ,灯泡就是他最好的见证张海迪虽然失去了双腿 ,但她把健康带进了千家万户 ,对她的赞口不绝是她的成功勾践卧薪尝胆最后灭掉吴国 ,胜利是他的成功古今中外有很多文人雅士面对挫折时都取得了胜利 有的人能把不小心打破的鸡蛋 ,放大成失去一个鸡场的痛苦考试失败、竞争失败、亲友失和、面子失落 ,就是这一生的一点点失败 ,也 许便会丧送一个生命玩股票的股民因为损失了巨额的金钱便产生轻生的念头 ,站在高楼上纵身一跳结束自己年轻的生命这有何必呢 想开一下 ,从头在来 ,人生的道路是自己一步一个脚印的走出来的 ,不要被一些虚幻所蒙蔽而迷失了自己前进的方向 ,应该一步一个脚印勇

39、往直前 ,把绊脚石看作是自己的一次教训俗话说的好 :“失败是成功之母 ” “不经一番彻骨寒 ,怎得梅花扑鼻香 ”要像寒冬里的松树 ,不管怎样的风吹雨打都挺立在那 ;要像沙漠里的仙人掌 ,不管太阳如何的毒 ,都永远给沙漠之中的商人一些凉意只要你不轻言放弃 ,等待你的将是春风融融的春天 和一滴甘泉般的滋润 阳光不会轻言放弃 ,因为它的放弃 ,将是世界永久的黑暗 ;大地不会轻言放弃 ,因为它的消失将是没有立足之地 ;云不会轻言放弃 ,因为它的离去将是炙热的火烤使人们承受痛疾 ;水不会轻言放弃 ,因为它的远离世界将会干渴而死当你遇到挫折时也不要轻言放弃 ,因为等待你的将是明天阳光灿烂无比的一天的开启

40、谁都不要轻言放弃 ,你能够来都这个复杂的世界变是天意挫折只是上天发了个脾气 ,只要你努力摆脱上天 ,一定会给你个满意的笑脸 这个竞争激烈的社会需要是坚强者 ,只有你遇到挫折时能迎刃而上 ,不轻言放弃 ,等待你的将是一 生美好的回忆 不要抛弃你的一切 ,抓住 ! 温暖的阳光不会轻言放弃任何一个微弱的生命 ! 试题分析：这是一篇命题作文，要理解司马迁的人物形象及史记对后世的影响，司马迁身残志坚，忍受宫刑之痛，忍辱负重，用自己的生命和心血写出了史学巨著史纪。给我们以深刻启发，面对困难、挫折，要有顽强的意志力，经历磨难，才能获得成功。司马迁在史记中，爱憎分明，坚持真理，具有历史责任感。为此可参考以下立意： 1磨难成就人才。 2要做一个坚持真理的人 3做人要爱憎分明，有责任感。 4要有顽强的意志力，敢于拼搏。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。