2013-2014年四川省雅安中学高二上学期9月月考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013-2014年四川省雅安中学高二上学期 9月月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列加点字的注音不正确的一组是 ( ) A 间 或 (jin)拓 片（ t） 蹙 缩 (c) 直栏横 槛 (jin) B 敕 造 (ch)纨 绔 (ku)孱 弱 (chn)叱咤 风云 (ch ch) C 潸 然 (shn)两 靥 (y)懵 懂 (mn)陈 抟 老祖 (tun) D踌 蹰 (ch)联 袂 (mi)蹂 躏 (ln)少不 更 事 (n) 答案： B 试题分析：本题考查普通话常用字读音。选材具有四川特色，相当一部分加点汉字的四川话读音都和普通话有区别，且有的区别较大。选项中踌蹰（踌躇），异形词。 B

2、项， “绔 ”应读 “k”， “咤 ”应读 “zh”。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列字形书写全对的一组是 ( ) A膏粱 眩目 寒喧 苍皇失措 B感喟 伶俐 辩论 不记其数 C蹒跚放诞 抱歉 哀声叹气 D咀嚼 窈陷 执拗 纷至沓来 答案： D 试题分析本题考查学生辨识具体语境中汉字的读写能力，即识别错别字的能力。错别字分错字和别字，错字不是字，别字是用错了字，考试都是考查识别别字的能力，词语的字形是和词义相关联的，。 A 项， “喧 ”应为 “暄 ”， “苍 ”应为 “仓 ”；B项， “记 ”应为 “计 ”； C项， “哀 ”应为 “唉 ”。 考点：识记并正

3、确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 下列加点成语熟语使用不正确的一项是 ( ) A大清朝一灭亡，那些整天只知道提着鸟笼，游手好闲的 纨绔子弟 也随着完蛋了。 B老师批评他说，你这种片面地看问题， 目无全牛 的处理问题的方式让我感到失望。 C红楼梦的伏笔 俯拾皆是 ，每每被脂砚斋指出，说它是 “草蛇灰线，伏脉千里 ”。 D这本宣扬邪教学说的小册子，讲的都是些 不经之谈 。 答案： B 试题分析：本题考查学生正确使用成语的能力。作为高二学生，这是比较恰当的要求。 B项， “目无全牛 ”意为眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。形容技艺已经到达非常纯熟的地步，为褒义词，此处为望文生义。 A

4、项， “纨绔子弟 ”指那些只知享受，什么事也不能干的富贵人家的子弟。 C项， “俯拾皆是 ”形容为数很多，而且容易得到。 D 项， “不经之谈 ”指荒诞的 、没有根据的话。 A、 C、D三项均使用正确。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各句中 没有语病 、 句意明确 的一句是（ ） A凭借 NBA的一部宣传片，姚明完成了从单纯的 “体育明星 ”转变到 “体育、娱乐明星 ”。 B NBA2008-2009赛季在卫冕冠军波士顿凯尔特人队的主场拉开战幕，凯尔特人队以 5分的优势战胜了骑士队，取得了新赛季的又一个开门红。 C有尽之言能传无穷之意，诀窍就在 “言 ”是经过精

5、选的，有典型性，能代表或暗示出许多其他的东西。 D最近报道显示，虽然出现了禽流感疫情，但由于政府及时采取了有效的防控措施，鸡肉的销售量和消费信心并未受太大影响。 答案： C 试题分析：本题考查学生辨析语病的能力。 A项属成分残缺，缺少了 “完成了 ”的宾语中心语，可在句末加上 “的过程 ”； B项不合逻辑， “新赛季的开门红 ”对于凯尔特人队来说，只有一个。 “开门红 ”，比喻在一年的开始或一项工作开始时就获得显著的成绩； D项属搭配不当， “鸡肉 ”可修饰 “销售量 ”，但不能修饰“消费信心 ”，可删去 “和消费信心 ”或在 “和 ”后加上 “消费者的 ”。 考点：辨析并修改病句。能力层级为

6、表达 运用 E。 下列各组句子中加点词意思相同的一项是 ( ) A 虽不可 拟 小姑之秀丽 闻说双溪春尚好，也 拟 泛轻舟 B 族 庖月更刀 族 秦者秦也，非天下也 C 有美人名虞，常幸从 缦立远视，而望幸焉 D 吾闻庖丁之言，得养生焉 养生丧死无憾，王道之始也 答案： C 试题分析：本题考查学生理解课文（含选修）中文言实词一词多义的能力。 C均为 “（被）宠幸 ”的意思。 A 比，比得上； 打算，想要。 B 众，一般的； 灭族。 D 养生之道（在乱世之中使自身得以保全）； 供养活着的人。 考点：理解常见文言实词在文 中的含义。能力层级为理解 B。 下列各句中句式类型不同于其他三项的是 ( )

7、 A戍卒叫，函谷举 B然今卒困于此 C其间一日阻风不行 D汉军至，无以渡 答案： D 试题分析：本题考查学生辨识文言句式的能力。特殊文言句式包括判断句、被动句、宾语前置、省略句几种。 A、 B、 C三项是被动句， D项省略句：汉军至（乌江）。平时学习应注意积累。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题目。 所谓名著，通常是指文学艺术中的经典之作。这些作品，按哲人的说法，都是“不可企及的高峰 ”。当然，这并不是说，它们在社会认识和艺术表现上已达到了顶峰，只是因为这些名著往往代表着一个时代文艺发展的最高水平。作家、艺术家以完美的艺术形式，

8、把他们所处时代的辉煌与罪恶，他们特有的情感体验，都深深地镌刻在文艺的纪念碑上了。因此，那个时代虽然一去不复返了，但其完美的艺术表达和特有的情感体验，以及他们对那个时代认识的独特视角，却永远不能被取代、重复和超越。红楼梦之所以成为世界文学名著，就是因为曹雪芹以其如椽之笔，通过描绘 一个家族的兴衰，把他生活的那个时代和他深刻的生命体验，无与伦比地生动地表现了出来。于是，红楼梦成了一座纪念碑，一座中国小说史乃至世界小说艺术发展史上的里程碑。后人不仅从中得到了很多历史的、审美的认识，而且对它包含的文化意蕴，至今也说不尽，道不完。 像红楼梦这样的经典名著，在世界文学史中是可以陈列满满一个艺廊的。我国的古

9、典诗文，从诗三百、楚辞，到李、杜，到龚自珍，小说从 “四大奇书 ”，到聊斋志异、儒林外史；外国的名著，从荷马史诗到莎士比亚的戏剧，从塞万提斯的堂吉诃德，到托尔斯泰的复活，再 到卡夫卡的变形记 几乎都是一座座永难挖掘尽的精神矿藏，其历史的深度和文化反思的力度，特别是他们永恒的艺术魅力与文化底蕴，值得我们和我们的后人反复品味。 名著需要重读。这不仅仅是因为它们经过时间的淘洗和历史的严格筛选，其本身的存在证明了它们的不朽，因而需要反复阅读；也不仅仅因为随着我们人生阅历的积累和文学修养的不断提高，而需要获得新的情感体验与生活感悟。我这里所说的重读名著，乃是从文化历史发展阶段着眼的。仅就我们这些年龄稍长

10、的人的亲身经历来说，在 “文革 ”前的一段时间和 “文革 ”期间，阅读心态是何等的不正常 ，阅读空间和环境是何等的狭小和残破。那种以阶级斗争和阶级分析为经纬的阅读定势，使我们只懂得给书中人物划成分，或者千方百计地追寻作者的阶级归属和政治派别。那种刻板的经济决定论，使我们阅读名著时，到处搜罗数据，以理解时代背景。那种 “通过什么反映什么 ”来概括作品主题的阅读公式，死死地套住我们的阅读思维。那种所谓 “受阶级局限，如何如何 ”的万能标签，夺去了多少传世之作鲜活的生命，使人们对名著产生了多少误解 ! 新时期以来，名著重印，给读书界带来了从未有过的生气。但如何重读名著呢 我想，所谓 “重读 ”，决非

11、 “再看一遍 ”，也 非多看几遍。如果仅仅停留于 “看几遍 ”，那也许只是 “无用的重复 ”。 “重读 ”应是指把名著完全置于新的阅读空间之中，即对名著进行主动的、参与的、创造性的阅读。而这首先需要阅读者在面对名著时有一种开放的阅读心态，同时应该破除过去在某种力量束缚下的阅读方式，在心态上积极开辟多向多元多层次的思维格局，培育自身的建设性的文化性格。否则，仍可能导致重读名著的失败。 【小题 1】下列对文学名著的说法，不符合文意的一项是 A任何文学名著都是特定时代的产物，代表着一个时代文艺发展的最高水平。 B任何一部文学名著，都是对整个世 界的辉煌与罪恶做出深刻反映的作品。 C文学名著都必须表达

12、出作者特有的情感体验和作者认识他那个时代的独特视角。 D文学名著几乎都是一座座永难挖掘尽的精神矿藏，具有永恒的艺术魅力与文化底蕴。 【小题 2】对名著需要重读的原因，分析不恰当的一项是（ ） A名著经过历史的严格筛选，其本身具有不朽的价值。 B读者的水平不断提高，需要获得新的情感体验和生命感悟。 C “文革 ”期间不正常的阅读心态使读者对名著产生了许多误解。 D新时期以来的名著重印，给读书界带来了从未有过的生气。 【小题 3】下面说法，不符合原文意思的一项是 A经典名著能经得起时间的淘洗和历史的筛选，是不朽的。 B名著包含的文化底蕴和艺术魅力值得人们反复品味。 C名著需要我们多看几遍，因为读一

13、遍就会有一遍的收获。 D新时期阅读名著应具有开放的阅读心态和多元的思维格局。 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 D 【小题 3】 C 【小题 1】 试题分析：本题考查学生理解 “文学名著 ”这一概念的内涵与外延。 B.“整个世界的辉煌与罪恶 ”的表述扩大了范围，原文为 “作家、艺术家 把他们所处时代的辉煌与罪恶 都深深镌刻在文艺的纪念碑上了 ”。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：本题考查学生理解最后两段内容。 D.强加因果，从原文来看 “名著重印 ”不是重读名著的原因，而是重读名著的条件。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。

14、【小题 3】 试题分析：本题考查学生理解相关语句的意义的能力。 C.理解不合文意，原文说 “如果仅仅停留于看几遍，那也许只是无用的重复 ”。 考点：理解文中重 要句子的含意。能力层级为理解 B。 阅读下面小说，完成后面题目 定 局 楼 明太祖火烧了庆功楼，该死的都叫他们死了，却还剩个刘伯温。 都说刘伯温是当今棋圣。太祖说：不信我赢不了他！ 太祖在奎星楼上摆了棋局。刘伯温奉诏上了楼。伯温要向太祖施大礼。太祖阻拦：你是功臣，大礼就免了罢。叫他平身，又赐了座。 俩人面对面坐了。太祖的脸布作八卦阵。刘伯温的脸是无源无流的潭水。 太祖说，这楼，从此刻起就改叫定局楼了。刘伯温佯作不解。 太祖说：今日请你来

15、，想与你下盘棋。赌注是大明江山。这盘棋你赢了，江山就归你。 那潭水未现波纹。 太祖执黑，先落一子。伯温执白，随便落下。 黑白子如两路兵马，拼斗厮杀，伤亡互见，难分难解。太祖不时向伯温望上一眼。刘伯温却专注棋盘。 太祖投下关键一子，自觉成局已定，心就有些清爽，眼也发了亮。太祖抬起头，直了腰，浑身轻松，端茶啜饮。 伯温是直挺挺地坐着，凝视着棋局。 太祖等得不耐烦，就撂了茶，扫了一眼伯温，又扫了一眼棋局。霎时，太祖额头沁了细汗。刚才投下的最得意的一子，竟然落了刘伯温的埋伏。黑棋貌似咄咄逼人，其实是四面受敌。那口气原来是假眼，只要白子往中间一点，黑子便断了气。 太祖希望刘伯 温看不出那步棋，又觉得他不

16、会看不出那步棋，不免心有些发紧。 刘伯温那具僵直的身躯终于活动了，伸手从罐里取出一枚白子。太祖觉得刘伯温的手捏着他的肉。 刘伯温捏着棋子的手悬着不动。 日影在悄悄地移。那只悬着的手依然是悬着。 太祖的脸似铜铸铁浇，有口长长的气在胸中憋着，一直未吐。 太祖忽然想起件事，他取过玉玺往案上一礅。说，刘爱卿，棋，你该怎么下就怎么下。这玉玺我早就给你预备下了。 刘伯温脸上现出一丝笑纹，他手一松，白子便 _，然后缓缓立起，从容地下了楼。 明太祖立在定局楼上，眼见刘伯温的身影消失在山野 里，他便望着江山长啸。 他以为自己这一招奠定了万古基业。未料想，如今上谷城只剩了个明孝陵，荒草萋萋。 【小题 1】用简洁的

17、语言概括刘伯温的性格特点。（ 3分） 【小题 2】你认为小说的高潮在哪里？理由是什么？（ 4分） 【小题 3】 “太祖的脸布作八卦阵。刘伯温的脸是无源无流的潭水。 ”这两句话运用了什么修辞方法？从两人的神态，可窥见他们此时的内心怎样？（ 6分） 【小题 4】你怎样理解末段的意思？（ 4分） 【小题 5】根据文意推测，在文中省略处刘伯温最终把白子放到了哪里去了？（ 2分） 【小题 6】下面对这篇小说的赏析，不正确的 两项是（ ） ( )（ 4分） A这篇小说的详略安排十分得当，前半盘棋的斗智斗勇写得十分简略， “关键一子 ”如何下，写得浓墨重彩，情景毕现。 B小说善于描写人物的表情，如 “太祖的

18、脸布作八卦阵。刘伯温的脸是无源无流的潭水 ”，形象地写出了两个人一个紧张、一个平静的不同心态。 C小说的篇幅虽短，但情节却起伏跌宕。下 “关键一子 ”时，仅太祖的神情举止就经历了松弛 紧张 松弛三个阶段。 D “日影在悄悄地移。那只悬着的手依然是悬着。 ”这里有两种可能，一是刘伯温还没有最后想好这步棋该如何下，二是他不知道这步已经 想好的决胜的一子该不该下。 E、小说通过一盘未下完的棋，表现了古代封建帝王与臣子之间勾心斗角的权力。 答案： 【小题 1】足智多谋，大度潇洒，淡泊名利（ 3分） 【小题 2】小说的高潮是写双方如何下关键的一步棋。情节从这里急转直下，人物的性格也在这里表现得淋漓尽致。

19、（ 4分） 【小题 3】运用了比喻的修辞方法。太祖那张令人莫测高深的脸，使人窥见到他企图通过下棋来看对方有无政治野心的动机；刘伯温那张平静的脸，则使人知道他早已洞察太祖的用心，因而从容镇定。（ 6分） 【小题 4】明太祖挖空心思铲除不放心的人，费尽心机保住皇 位，到头来也只能是孤坟一堆，荒草一丛；刘伯温淡泊名利，却在人们的心里留下了难以磨灭的清高智慧的形象（ 4分） 【小题 5】落入了瓷罐（ 2分） 【小题 6】 D E（ 4分） 【小题 1】 试题分析：本题考查学生概括人物形象的能力。人物形象是通过人物描写实现的，概括人物形象就要围绕刘伯温这一形象的外貌、语言、行动、心理等方面的描写去探究，

20、本文主要运用行动及小细节描写展现刘伯温的形象。关键棋局的描写十分精彩，人物形象也在此得以充分展现。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小 题 2】 试题分析：本题考查学生分析小说故事情节的能力。本文的情节是随着棋局的发展逐步进入高潮的， “关键一子 ”如何下，写得浓墨重彩，情景毕现。最精彩的也是高潮的地方当属太祖的棋局露出破绽之后的部分，作者描写细腻，几乎运用了特写的方法，同时这也是觉得刘伯温命运的关键时刻。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：本题考查学生理解人物描写的表现手法极其作用的能力。

21、这里运用了比喻，其作用就是对两人用不同表现了他们不同的内心活动和性格特征。比喻的作用：生动形象。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：本题考查学生理解小说结尾的作用。末段具有卒章显志的作用，从明的一面理解，是对明太祖机关算尽，最终也逃不了历史的淘汰的命运，暗的一面有反衬了刘伯温沉稳老练、淡泊名利的形象。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 【小题 5】 试题分析：本题考查学生根据人物形象补写文中结局。完成此题需要把握文中描述的故事背景和刘伯温性格特征，背景是明太祖以棋局定江山，而足智多谋的刘伯温深谙太祖意图 致他于

22、死地，所以在太祖 棋露破绽时不敢也不能落棋致胜，最好的行动就是把棋子落回罐里，用当胜而不胜的行动换回自己的性命。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 【小题 6】 试题分析：本题考查学生全面赏析小说的能力。 D.“刘伯温还没有最后想好这步棋该如何下 ”和 “不知道这步已经想好的决胜的一子该不该下 ”理解错误，刘伯温早已对明太祖诏他下棋的目的了然于心，只是不漏声色罢了。对最后一子的处理表现的是刘伯温的智慧，刘伯温举棋不定的原因是既要让明太祖知道自己看出了破绽，又要给明太祖留下体面，从而使自己全而 身退。 E. “表现了古代封建帝王与臣子之间勾心斗角的权力

23、 ”错，这里是留下悬念，留给读者无尽的遐想，增加小说的艺术魅力。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 文言文阅读 阅读下列语段，完成后面题目。 孙膑生阿、鄄之间，孙武之后世子孙也。膑尝与庞涓俱学兵法。庞涓既事魏，得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑。膑至，庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。 后十三岁，魏与赵攻韩 ，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰： “彼三晋之兵，素悍勇而轻齐，齐号为怯，善

24、战者因其势而利导之。兵法，百里而趣 利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。 ”庞涓行三日，大喜，曰： “我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。 ”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。 孙子度其行，暮当至马陵。马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大树白 而书之曰 “庞涓死于此树之下 ”。于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期曰 “暮见火举而俱发 ”。庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。读其书未毕，齐军万弩俱发，魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败，乃自刭，曰： “遂成竖子之名！ ”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以归。孙膑以此名显天下，世传其兵法。 太史公曰：

25、 “世俗所称师旅，皆道孙子十三篇，吴起兵法，世多有，故弗论，论其行事所施设者。语曰： “能行之者未必能言，能言之者未必能行。 ”孙子筹策 庞涓明矣，然不能蚤救患于被刑。 悲夫！ （史记 孙子吴起列传） 注： 趣：同 “趋 ”，趋向，奔赴。 白：刮去树破使白木露出。 筹策：谋划。 【小题 1】 对下列句子中的词语 的解释，不正确的一项是 （ ） A魏将庞涓闻之， 去 韩而归去：离开 B然不能 蚤 救患于被刑蚤：通 “早 ” C见白书，乃钻火 烛 之烛：照亮 D 期 曰： “暮见火举而俱发 ” 期：希望。 【小题 2】 下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 （ ） A素悍勇 而 轻齐

26、 B遂成竖子 之 名 劳苦 而 功高如此交戟 之 卫士欲止不内 C孙子度 其 行，暮当至马陵 D孙膑 以 此名显天下 其 孰能讥之乎 不 以 物喜，不以己悲 【小题 3】 联系全文看，下列对文末 “太史公曰 ”一段话的认识，不正确的一项是（ 2分）（ ） A以史学家的眼光，评论孙膑智慧和胆识过人，却难以避免自己的不幸。 B指出孙子、吴起的兵法后世多有非议，只有其处事原则和方法可以肯定。 C借用俗语，阐述 “能行 ”和 “能言 ”的关系，对孙膑的遭遇寄予深切同情。 D启示后人，才智过人者固然可取，但学会保护自己有时更加重要。 【小题 4】将下面句子翻译成现代汉语。 (10分 ) (1)方今之时，

27、臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。 (3分 ) (2) 膑至，庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。（ 3分） (3)方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！ (4分 ) 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 C 【小题 3】 B 【小题 4】 (1)到现在，我只凭精神去和牛接触，而不用眼睛去看了，视觉停止了，而精神却还在活动。（句意 2分， “遇 ”1 分） (2) 孙膑到来，庞涓害怕他比自己贤能，忌恨他，就假借罪名动用刑法砍掉他两只脚，并且在他脸上刺了字，想把他隐藏起来不敢让他抛头露面（句意 1分，“疾 ”忌恨（或嫉恨）、

28、 “黥 ”在 (人犯配军 )脸上刺字，各一分） (3)当他用绳子把燕王父子捆绑起来，用木匣 子装着梁朝君臣的头颅，送进宗庙，把箭交还给先王，并且把成功的消息报告给亡灵的时候，那强盛的意气，可以说很壮观了！（句意 1分， “组 ”绳索、 “函 ”用木匣子装名作动、 “意气之盛 ”定语后置，各 1分） 【小题 1】 试题分析：本题考查学生理解文言实词的能力。本题中涉及古今异义、一词多义、词类活用、通假字，考点比较全面。 D.期：约定，多义词。 A.去：离开，古今异义； B. 蚤：通 “早 ”，通假字； C. 烛：照亮，名词活用作动词。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小

29、题 2】 试题分析： 本题考查学生理解 常用文言虚词的能力。文言虚词也是多义词，注意联系上下文根据具体语境确定意义和用法。 A，而，连词，表并列； B，之，结构助词，的； D，以，介词，因为。 C，其，前句代词，他、他们，后句表反问语气，翻译成 “难道 ”。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：本题考查学生判断文中结束语对人物的评价理解是否正确。原文是说孙子、吴起的兵法后世多有称道。应理解为关于这两部书的评价，社会上有很多，所以我不加论述，只评论他们生平行事所涉及到的情况。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。 能力层级为分析综合 C。 【小

30、题 4】 试题分析：本题考查学生翻译文言文的能力。此题仅（ 2）句出自阅读材料，其余来自教材课文。符合高二学生实际，我们在日常学习中有必要对所学课文仔细进行整理，做到能理解，能翻译。本题关键词主要有：神、于、疾、函、隐、系、黥等。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 参考译文： 孙膑出生在阿城和鄄城一带，是孙武的后代子孙。孙膑曾经和庞涓一道学习兵法。庞涓奉事魏国以后，当上了魏惠王的将军，知道自己的才能比不上孙膑。就秘密地把孙膑找来。孙膑到来，庞涓害怕他比自己贤能，忌恨他， 就假借罪名动用刑法砍掉他两只脚，并且在他脸上刺了字，想把他隐藏起来不敢让他抛头露面。齐国的使臣来到大梁，孙膑

31、以刑徒的身份秘密地会见了齐使。齐国的使臣认为他是个难得的人才，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌赏识他而且还像对待客人一样对待他。 过了十三年，魏国和赵国联合攻打韩国，韩国向齐国告急。齐王派田忌率领军队前去救援，径直进军大梁。魏将庞涓听到这个消息，率师撤离韩国回魏，而齐军已经越过边界向西挺进了。孙膑对田忌说： “那魏军向来凶悍勇猛，看不起齐兵，齐兵有胆小怯懦的名声，善于指挥作战的将领，就要顺着事物发 展的趋势加以引导。兵法上说： “有急行军走百里和敌人争利的，有可能折损上将军；用急行军走五十里和敌人争利的，可能有一半士兵掉队。命令军队进入魏境先砌十万人做饭的灶，第二天砌五万人做饭的灶，第三

32、天砌三万人做饭的灶。 ”庞涓追逐齐军行军三日，特别高兴地说： “我本来就知道齐军胆小怯懦，进入我国境才三天，开小差的就超过了半数啊！ ”于是放弃了他的步兵，只和他轻装精税的部队，日夜兼程地追击齐军。 孙膑估计他的行程，到傍晚可以赶到马陵。马陵的道路狭窄，两旁又多是峻隘险阻，适合埋伏军队。孙膑就叫人剥去树皮，露出白木，在上面书写 ： “庞涓死于此树之下。 ”于是命令一万名善于射箭的齐兵，隐伏在马陵道两边，约定说：“晚上看见树下火光亮起，就万箭齐发。 ”庞涓当晚果然赶到砍去树皮的大树下，看见白木上写着字，就点火照树干上的字，上边的字还没读完，齐军伏兵就万箭齐发，魏军大乱，互相不能接应。庞涓自知无计

33、可施，败局已定，就拔剑自刎，临死说： “倒成就了这小子的名声！ ”齐军就乘胜追击，把魏军彻底击溃，俘虏了魏国太子申回国。孙膑也因此名扬天下，后世社会上流传着他的兵法。 太史公说：社会上的人称赞军旅战法，都提到孙子十三篇和吴起的兵法，这两部书 ，关于这两部书的评价，社会上有很多，所以我不加论述，只评论他们生平行事所涉及到的情况。俗话说： “能做的未必能说，能说的未必能做。 ”孙膑用计策对付庞涓的军事行动是英明的，但是他自己却不能预先避免刖足的酷刑。 可叹啊！ 诗歌鉴赏 阅读下面一首宋诗，回答后面问题（ 6分） 画眉鸟（欧阳修） 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

34、【小题 1】诗歌的前两句描绘了怎样的景象？请结合诗句内容作简析。（ 3分） 【小题 2】诗歌的后两句用什么手法来表现作者怎样的思想感情？（ 3分） 答案： 【小题 1】描绘林间美好的景象（ 1分）：鸟声婉转，鸟儿自由飞翔（ 1分）；山花绚丽，树阴浓密（ 1分）。 【小题 2】运用对比的手法（ 1分），将笼中的画眉和林间的画眉进行对比（ 1分），表达了作者对自由的追求（歌颂）（ 1分） 【小题 1】 试题分析：本题考查学生赏析诗歌景物描写的能力。前两句写景先写听到的景象，山间画眉百转千回随意飞动，再写视觉景象，山花烂漫树木繁茂高地参差。解答这类试题，先总说景象特征，再用自己的话把诗句的意境表达出

35、来。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D 【小题 2】 试题分析： 本题考查学生赏析诗歌表现手法的能力。上下句 “不及 ”一词把所在金笼的画眉与林间自在的画眉联系起来，形成鲜明对比，这是后两句的主要表现手法，此外，本诗借物抒情，借笼中画眉对林间画眉的艳羡，表达了诗人对自由的向往之情。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D 语言表达 按照要求，把下面的三句话改写成一个单句，并保留原有信息 (可酌情增减词语 )(4分 ) 红楼梦是我国古代最伟大的长篇小说。 曹雪芹是长篇小说红楼梦的作者。 封建制度的黑暗腐朽和没落被红楼梦揭露了。 (1)以红

36、楼梦 为主语： _ (2)以曹雪芹为主语： _ 答案： (1)曹雪芹写的红楼梦是我国古代最伟大的揭露封建制度的黑暗腐朽和没落的长篇小说。 (2)曹雪芹是我国古代最伟大的揭露了封建制度的黑暗腐朽和没落的长篇小说红楼梦的作者。 电视新闻 “编后语 ”（ “新闻点评 ”），是节目主持人代表电视台在具有新闻价值、比较重要的某条或某组新闻前或后依托于新闻内容进行评说的 “小言论 ”。阅读下面一则消息提要，为其拟写一则编后语。不少于 70字。 2009年 9月 19日，一位父亲在武汉市新洲城关的网吧抓到了逃学上网的儿子小波，对其拳打脚踢，并将孩子全身衣服扒下当众焚烧。随后他将孩子带到学校，让其赤身裸体并罚

37、站近半小时。此后，小波一直不敢出门，说要和父亲脱离父子关系。 编后语： _ 答案：中国有句老话，叫 “棍棒底下出孝子 ”，小波的父亲想必和天下无数望子成龙的父母一样，认为孩子不打不成器。只是，像他这样的毒打 与羞辱行为，已经超越了一般意义的 “家庭教训 ”。亲情虽然与生俱来，却同样需要呵护与珍惜。 试题分析：本题要求写编后语（新闻点评），新闻的主要内容是父母对子女的教育问题。小波的父亲爱子心切，做出了过激行为，伤害了可贵的亲情。在阐述己见时应紧扣这一核心问题来分析，这样才能答到要点上。在表述中，还应注意措辞简明。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 默写

38、名句默写（ 5分） 【小题 1】生当作人杰， _ 。（李清照咏项羽） 【小题 2】宜将剩勇追穷寇， _。（毛泽东人民解放军占领南京） 【小题 3】 _，逸豫可以亡身。（欧阳修 伶官传序） 【小题 4】满纸荒唐言， _。（红楼梦） 【小题 5】心较比干多一窍 ， _。（红楼梦描写黛玉聪明与病态美） 答案： 【小题 1】死亦为鬼雄 【小题 2】不可沽名学霸王 【小题 3】忧劳可以兴国 【小题 4】一把辛酸泪 【小题 5】病如西子胜三分 试题分析：本题考查学生默写名著名句的能力。此题均出自当期教材，包括课外阅读背诵篇目，虽然大多背诵大纲要求背诵的内容，但作为修业班学生应该识记这些名句。 考点：默写常

39、见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 800字的文章。 唐代著名诗人孟郊， 40岁时才赴京城赶考。但两次都没考中，第三次才榜上有名。高兴之余，他提笔写下了登科后一诗，来表达自己的喜悦心情，诗的后两句是 “春风得意马蹄疾，一日看尽长安花 ”。 后来，人们从这首诗的后两句中概括出了 “走马观花 ”这个成语，用来形容观察事物不深入细致。 在生活、学习中，有时确实不能 “走马观花 ”，但有时却可以 “走马观花 ”。你的体会呢？ 要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，文体不限，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 答案：参考作文

40、小议 “走马观花 ” “走马观花 ”，能看到什么呢？大概只能看清是红花还是黄花，是大花还是小花；至于是芍药还是牡丹，可能就难以看清了。如果走马观花地看事物，往往只能看到事物的表层，难以看到事物的内在本质，收获则是肤 浅的。 水经云： “彭蠡之口有石钟山焉。 ”对石钟山的命名，历来众说纷纭。郦道元以为是因它下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟而得名；而李渤得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇，从而认为这就是石钟山得名的原因。这些都是走马观花所得到的答案：，所以许多人都怀疑它。而苏轼却不这样，他下马观花，月夜乘船来到石壁下探求答案：，并得出 “事不目见耳闻，而臆断其有无

41、，可乎 ”的深刻认识。从这个事例中可以看出，走马观花与下马观花所得到的收获是大不相同的，前者收获肤浅，后者收获深刻。 读书也是如此， 走马观花就难登知识的殿堂，难以攀登上科学的高峰。 现在许多同学读书就是走马观花，一篇课文几分钟扫一遍，就丢开不理了，还称之为快速阅读；一道题，几十秒钟把它浏览一遍，就说做完了，还得意地称之为速战速胜的战术。只是到头来，什么都看了，但什么都没记住；什么题都见识了，但什么题都做不对。朱熹认为：读书要细心体会，切不可粗心。未见道理时，正好像被几重东西包裹在里面没法看到，须今日去一重，又见得一重，明日去一重，又见得一重；去尽皮，方见肉；去尽肉，方见骨；去尽骨，方见髓。他

42、自己是这样说的，也是这样实践的。一部书，初读时 ，把有体会的地方用红笔画出；再读时，把又有体会的地方用蓝笔画出；以后再用黄色笔画出，三四番后，又用黑笔画出，目的是 “渐渐向里寻到精深处 ”。正因为他这样细读、精读、深读，才成为一位大学者，才有 “问渠那得清如许？为有源头活水来 ”的深刻体会。如果他读书只是一味地走马观花，可以想象出，他只会 “老于户牖之下，则尽其天年 ”，成为一个没有建树的人。 当然，并非走马观花一概要不得，有时走马观花是可以的，甚至是必要的。如浏览报刊搜集资料，翻看文学作品消磨时间等。但对一个中学生来说，应少一点走马观花，多一些下马观花，这样才能日 有所收获，日有所进步。 试

43、题分析：这是一道新材料作文题，考生可以从不同的角度去立意。课间十分钟，你把橱窗的报纸都浏览了一遍，这不是 “走马观花 ”吗？你一个晚上就把一部长篇小说看完了，这不是 “走马观花 ”吗？你去旅游，跟着导游，不一会儿就从这个景点跑到那个景点，这不是 “走马观花 ”吗？如果不 “走马观花 ”，你有那么多的时间吗？但是当你被某篇文章吸引住了，把它反复阅读了几遍，甚至差不多可以背下来了，如果是 “走马观花 ”，能行吗？于是，你便常常感叹，要仔细欣赏或观察一些事物时，就必须下马观花。因此，对 “走马观花 ”这个材料，考生可从肯定的角度去立意，也可从否定的角度去立意，还可从既肯定又否定的角度去立意。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。