2012年北师大版初中历史七年级上2.8铁器牛耕引发的社会变革练习卷与答案（带解析）.doc

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1、2012年北师大版初中历史七年级上 2.8铁器牛耕引发的社会变革练习卷与答案（带解析） 选择题 改革是社会进步的动力。商鞅变法的哪一项内容对后世影响最深远 ( ) A承认土地私有 B奖励耕战 C废除旧贵族的特权 D建立县制 答案： D 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第三子目商鞅变法与秦的崛起中内容： “推行县制。把乡、邑、聚合并成县，县的长官称为县令，由国君任命。 ”可知，从商鞅变法开始，我国开始实行县制，时至今日，县制仍然在实行，因此商鞅变法中推行县制对后世影响最深远，故选 D。 ABC选项都是商鞅变法的内

2、容，但这些都只适合封建社会的需要。 考点：商鞅变法与秦的崛起 点评：本题难度中等，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查商鞅变法的背景、内容和影响。 据史记 商君列传记载：商鞅在辅助秦孝公十年间，贵族都怨恨他。这 主要是因为商鞅变法 ( ) A承认土地私有 B允许土地自由买卖 C规定生产粮食布帛多的人，可以免除徭役 D规定按军功大小授予爵位，军功越大，授予的爵位越高 答案： D 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。商鞅会遭到贵族怨恨的原因，在于商鞅变法触犯了旧贵族的利益，依据北师大版初中历史七年级上册第 8 课铁器牛耕引发的社会变革，第三子目商鞅

3、变法与秦的崛起中内容：“奖励军功。立了军功的人，按照功劳的大小封爵。没有军功的贵族子弟，就没有爵位。 ”可知，奖励军功对贵族的利益损害最大，最容易遭到贵族的反对，故选 D。 A、 B两项都与贵族有关，但承认土地私有、允许土地自由买卖对贵族并无多大伤害，因为贵族田地本来就多； C项规定主要针对农民而言，而贵族并无徭役。 考点：商鞅变法与秦的崛起 点评：本题难度中等，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查商鞅变法的背景、内容和影响。 商鞅变法取得成功的根 本因素是 ( ) A秦孝公的支持 B人民的大力拥护 C符合新兴地主阶级的需要 D顺应了经济发展的趋势 答案： D

4、试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。题目考查商鞅变法取得成功的原因，结合商鞅变法的内容，可知，商鞅变法适应了战国时期封建经济发展的需要，才能符合新兴地主阶级的需要，才能得到秦孝公的支持和人民的大力拥护，因此商鞅变法取得成功的根本因素是顺应了经济发展的趋势，故选 D。 考点：商鞅变法与秦的崛起 点评：本题难度中等，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容 ，还可以考查商鞅变法的背景、内容和影响。 商鞅变法的内容中，能反映中央集权思想的措施是 ( ) A土地私有 B奖励耕织 C奖励战功 D推行县制 答案： D 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。

5、依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第三子目商鞅变法与秦的崛起中内容： “推行县制。把乡、邑、聚合并成县，县的长官称为县令，由国君任命。 ”可知，县制的实行，加强了君主的权力，加强中央集权，因此商鞅变法中推行县制反映中央集权思想，故选 D。 A、 B两项与经济有关， C项与军事有关。 考点：商鞅变法与秦的崛起 点评：本题难度中等，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查商鞅变法的背景、内容和影响。 封建社会的主要矛盾是 ( ) A奴隶主阶级和奴隶阶级的矛盾 B奴隶主阶级和平民阶级的矛盾 C地主阶级和农民阶级的矛盾 D地主阶级和平民阶级的矛盾

6、 答案： C 试题分析：本题考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第一子目从千耦其耘到个体农耕中内容： “铁器、牛耕的使用和推广，大大提高了生产效率，使个体生产成为可能。史书上记载这一时期 “公作则迟 ”“分地则速 ”，反映个体生产取代大规模强制性集体耕作，个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。新兴地主阶级开始登上历史舞台。 ”可知，战国时期个体生产取代了大规模的集体耕作，新兴地主阶级开始登上历史舞台。地主阶级和农民阶级的矛盾是贯穿整个封建社会的主要矛盾，故选 C。 考点：从千耦其耘到个体农耕 点评：本题难度较小，主要考查学生对从

7、千耦其耘到个体农耕史实的识记。 对于这一内容，还可以考查从千耦其耘到个体农耕的原因、影响。 如果你是商鞅。下列哪句话可以成为你变法的依据 ( ) A治世不一道，便国不法古 B大道之行也，天下为公 C天亡我，非战之罪也 D王侯将相，宁有种乎 答案： A 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第三子目商鞅变法与秦的崛起中内容： “战国时期，个诸侯国为了富国强兵，对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。秦孝公初期，秦国还比较落后。秦孝公积极从各国引进人才，变法图强。商鞅就是在这种情况下，来到秦国的。 ”可知，商鞅变法是

8、在战国时期，世道变化，秦国为了富国强兵而实行的， A选项揭示了世道变化的思想，故选 A。 考点：商鞅变法与秦的崛起 点评：本题难度较大，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查商鞅变法的背景、内容和影响。 下列四个历史人物中与其他三个 不同的是 ( ) A李悝 B商鞅 C申不害 D张仪 答案： D 试题分析：本题考查学生对竞相改革的时代风潮史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第二子目竞相改革的时代风潮中内容： “魏文侯任用李悝为相，实行变法。 ”“申不害在韩国的改革 ”“影响最大的是商鞅在秦国的变法。 ”可知，李悝、商鞅、申不害

9、是战国时期的改革家；而张仪是春秋时期的纵横家，故选 D。 考点：竞相改革的时代风潮 点评：本题难度较小，主要考查学生对竞相改革的时代风潮史实的识记。对于这一内容，还可以考查战国改革的原因、影响。 春秋和战国时期铁器的使用和牛耕的推广产生了深远的社会影响，这些影响包括 ( ) 促进了土地的私有化 提高了农作物的产量 强化了周王朝的统治 引发了改革变法的时代风潮 A B C D 答案： C 试题分析：本题考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第一子目从千耦其耘到个体农耕中内容： “铁器、牛耕的 使用和推广，大大提高了生产效率，使个体

10、生产成为可能。史书上记载这一时期 “公作则迟 ”“分地则速 ”，反映个体生产取代大规模强制性集体耕作，个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。新兴地主阶级开始登上历史舞台。 ”可知， 属于铁器的使用和牛耕的推广产生的社会影响。再根据经济发展和政治变革之间的关系，理解经济的巨大发展必然会引发巨大的社会变革，即生产力决定生产关系，因此 也是铁器的使用和牛耕的推广产生的社会影响，故选 C。铁器的使用和牛耕的推广，加速了封建经济的发展，加速周王朝的解体。 考点：从千耦其耘到个体农耕 点评： 本题难度较小，主要考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。对于这一内容，还可以考查从千耦其耘到个体农耕的原因、影响

11、。 孔子的一个学生叫司马耕。字子牛。这一现象反映了当时农业生产中使用牛耕的情况已经普遍。牛耕出现大约是在 ( ) A西周 B春秋时期 C战国时期 D秦朝 答案： B 试题分析：本题考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。从题干材料可知，牛耕在人们的生活中已经非常熟悉，依据北师大版初中历史七年级上册第8课铁器牛耕引发的社会变革，第一子目从千耦其耘到个体农耕中内容： “春秋时期，已出现了牛耕。战国时期，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作。铁犁铧大多呈 V形，后端比较宽阔，前端尖利，并有直棱，可以加强刺土功能。这是耕作技术的一大进步。 ”可知，牛耕技术出现在春秋时期，故选 B。依据 “西周时期，人们

12、使用木制、石制工具进行农业生产。 ”可知，西周时期还没有牛耕。 考点：从千耦其耘到个体农耕 点评：本题难度较小，主要考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。对于这一内容，还可以考查从千耦其耘到个体农耕的原因、影响。 史书上记载 春秋时期 “公作则迟 ”“分地则速 ”。出现这种现象的主要原因是 ( ) A个体农耕已经取代了集体耕作 B奴隶消极怠工 C土地被极少数人占有 D铁器和牛耕的使用，使生产效率大大提高 答案： D 试题分析：本题考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第一子目从千耦其耘到个体农耕中内容： “铁器、牛耕的使用和

13、推广，大大提高了生产效率，使个体生产成为可能。史书上记载这一时期 “公作则迟 ”“分地则速 ”，反映个体生产取代大规模强制性集体耕作，个体小农逐渐 成为社会的基本生产单位。新兴地主阶级开始登上历史舞台。 ”可知， “公作则迟 ”“分地则速 ”现象出现的主要原因是铁器、牛耕的使用和推广，大大提高了生产效率，故选 D。 考点：从千耦其耘到个体农耕 点评：本题难度较小，主要考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。对于这一内容，还可以考查从千耦其耘到个体农耕的原因、影响。 在春秋战国时期的遗址中，出土了许多农具。从制作材料上分析，这些农具中最先进的应是 ( ) A木制农具 B石制农具 C铜制农具 D

14、铁制农具 答案： D 试题分析：本题考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第一子目从千耦其耘到个体农耕中内容： “春秋时期，铁制工具开始广泛应用于农业生产领域。战国时期，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作。铁犁铧大多呈 V 形，后端比较宽阔，前端尖利，并有直棱，可以加强刺土功能。这是耕作技术的一大进步。 ”可知，春秋战国时期，农具中最先进的就是铁制农具，故选 D。 ABC选项是西周时期的农业生产工具。 考点：从千耦其耘到个体农耕 点评：本题难度较小，主要考查学生对从千耦其耘到个体 农耕史实的识记。对于这一内容，还可以考查从千耦其耘

15、到个体农耕的原因、影响。 在战国后期的秦国，一个农民如果想免除劳役和免受惩罚，最好的办法应该是 ( ) A当兵立军功 B不隐瞒犯法行为 C合法经商致富 D大量生产粮食和布帛 答案： D 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第三子目商鞅变法与秦的崛起中内容： “奖励生产。生产粮食和布帛多的人，免除劳役。从事商业而贫穷的人，全家罚作奴隶。 ”这是战国后期秦国商鞅变法的内容，因此 农民如果想免除劳役和免受惩罚，最好的办法应该是大量生产粮食和布帛，故选 D。 C选项是商鞅变法不鼓励的。依据 “奖励军功。立了军功的人，按照功

16、劳的大小封爵。 ”可知立军功只能封爵。依据 “编制户口，加强刑罚。如隐瞒不告，就以相同罪名处罚。 ”可知不隐瞒反法行为只是不用受罚。 考点：商鞅变法与秦的崛起 点评：本题难度较小，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查商鞅变法的背景、内容和影响。 商鞅变法法令中，能促进社会经济发展的措施是 ( ) A加强刑罚 B奖励生产 C奖励军功 D推行县制 答案： B 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第三子目商鞅变法与秦的崛起中内容： “奖励生产。生产粮食和布帛多的人，免除劳役。 ”可知，奖励

17、生产的内容，能调动了农民的积极性，促进了社会经济的发展，故选 B。 A、 D两项是政治方面的措施巩固了统治。 C项是军事方面的内容，提高了军队的战斗力。 考点：商鞅变法与秦的崛起 点评：本题难度中等，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查商鞅变法的背景、内容和 影响。 战国时期，占主导地位的农具是 ( ) A木器和石器 B铜器 C青铜器 D铁器 答案： D 试题分析：本题考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第一子目从千耦其耘到个体农耕中内容： “春秋时期，铁制工具开始广泛应用于农业生产领域。战国时

18、期，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作。这是耕作技术的一大进步。 ”可知，春秋时期，铁器开始在农业上广泛应用，到战国时期，生产力进一步得到发展，铁器成为占主导地位的农具，故选 D。 ABC选项是西周时期的农业生产工具。 考点：从千耦其耘到个体农耕 点评：本题难度较小，主要考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。对于这一内容，还可以考查从千耦其耘到个体农耕的原因、影响。 战国时代，各国纷纷变法的目的是 ( ) A增强国力 B任用贤能之士 C废除分封制 D改善农民的生产条件 答案： A 试题分析：本题考查学生对竞相改革的时代风潮史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变

19、革，第二子目竞相改革的时代风潮中内容： “战国时期，各诸侯国为了富国强兵，对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。 ”可知，战国时代，各国变法的主要目的是为了富国强兵、增强国力，故选 A。 B选项任用贤能之士只是一个达到上述目的的手段。 CD选项变法的目的无关。 考点：竞相改革的时代风潮 点评：本题难度较小，主要考查学生对竞相改革的时代风潮史实的识记。对于这一内容，还可以考查战国改革的原因、影响。 商鞅变法开始于 ( ) A公元前 260年 B公元前 221年 C公元前 475年 D公 元前 356年 答案： D 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七

20、年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第三子目商鞅变法与秦的崛起中内容： “商鞅到秦国后，向秦孝公大谈治国图霸之术，受到秦孝公的重用。公元前 356年，商鞅开始变法。 ”可知，故选 D。 考点：商鞅变法与秦的崛起 点评：本题难度较小，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查商鞅变法的背景、内容和影响。 下列不属于商鞅变法内容的是 ( ) A国家承认土地私有，允许自由买卖 B生产粮食布帛的人，可免徭役 C废除没有军功的旧贵族的特权 D建立郡县制 答案： D 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会

21、变革，第三子目商鞅变法与秦的崛起中内容： “编制户口，加强刑罚。奖励生产。奖励军功。承认土地私有。推行县制。统一度量衡。 ”可知， ABC选项都是商鞅变法的内容。 D选项是秦朝建立后实施的制度，故选 D。 考点：商鞅变法与秦的崛起 点评：本题难度较小，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查 商鞅变法的背景、内容和影响。 秦国成为战国七雄中实力最强的封建国家，主要原因是 ( ) A秦国 “连横 ”策略的实施 B铁制农具和牛耕的推广 C实行商鞅变法 D重视水利工程建设 答案： C 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第

22、8课铁器牛耕引发的社会变革，第三子目商鞅变法与秦的崛起中内容： “秦国经过商鞅变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六国打下了坚实的基础。 ”可知，秦国成为战国七雄中实力最强的封建国家，主要原因实行了商鞅变法，故选 C。 A选项是在政治上的表现。 B选项铁农具和牛耕在各国都有，所以不是主要原因。 考点：商鞅变法与秦的崛起 点评：本题难度中等，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查商鞅变法的背景、内容和影响。 填空题 古书中把人们在贵族的田地中 描写为 “千耦其耘 ”。 答案：集体耕作 试题分析：本题考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。依据北师大版初中历史七

23、年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第一子目从千耦其耘到个体农耕中内容： “人们通常在贵族的天地中集体耕作，古书中把这种大规模的集体耕作描写为 千耦其耘 。 ”可知，故填集体耕作。 考点：从千耦其耘到个体农耕 点评：本题难度较小，主要考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。对于这一内容，还可以考查从千耦其耘到个体农耕的原因、影响。 商鞅变法使 富强起来，国力大增，为以后兼并六国打下了坚实的基础。 答案：秦国 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革 ，第三子目商鞅变法与秦的崛起中内容： “经过商鞅变法，秦国富强起来

24、，国力大增，为以后兼并六国打下了坚实的基础。 ”可知，故填秦国。 考点：商鞅变法与秦的崛起 点评：本题难度较小，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查商鞅变法的背景、内容和影响。 公元前 年，商鞅开始变法。 答案： 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第三子目商鞅变法与秦的崛起中内容： “商鞅到秦国后，向秦孝公大谈治国图霸之术，受到秦孝公的重 用。公元前 356年，商鞅开始变法。 ”可知，故填 356。 考点：商鞅变法与秦的崛起 点评：本题难度较小，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实

25、的识记。对于这一内容，还可以考查商鞅变法的背景、内容和影响。 战国时期，各国为了富国强兵，纷纷进行变革，影响最大的是 在秦国的变法。 答案：商鞅 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第三子目商鞅变法与秦的崛起中内容： “战国时期的改革中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。 ”可知，故填商鞅。 考点：商鞅 变法与秦的崛起 点评：本题难度较小，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查商鞅变法的背景、内容和影响。 春秋战国时期， 逐渐成为社会的基本生产单位，新兴 开始登上历史舞台。 答案：个体小农

26、 地主阶级 试题分析：本题考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第一子目从千耦其耘到个体农耕中内容： “铁器、牛耕的使用和推广，大大提高了生产效率，使个体生产成为可能。个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。新兴地主阶级开始登上历史舞台 。 ”可知，故填个体小农 地主阶级。 考点：从千耦其耘到个体农耕 点评：本题难度较小，主要考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。对于这一内容，还可以考查从千耦其耘到个体农耕的原因、影响。 战国时期， 的出现是耕作技术的一大进步。 答案：铁犁铧 试题分析：本题考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识

27、记。依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第一子目从千耦其耘到个体农耕中内容： “战国时期，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作。铁犁铧大多呈 V形，后端比较宽阔，前端尖利，并有直棱，可以加强刺土功能 。这是耕作技术的一大进步。 ”可知，故填铁犁铧。 考点：从千耦其耘到个体农耕 点评：本题难度较小，主要考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。对于这一内容，还可以考查从千耦其耘到个体农耕的原因、影响。 综合题 读下图，请完成下列问题： (1)下图所画的工具是什么 出现在什么时期 (2)该工具的优点有哪些 (3)它的发明表明了什么 答案： (1)铁犁铧。战国时期。 (2)铁犁

28、铧大多呈 V形，后端比较宽阔，前端尖利。并有直棱，可以加强刺土功能。 (3)表明耕作技术的大进步。 试题分析：本题考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。第（ 1）问仔细读图，结合教材插图，依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第一子目从千耦其耘到个体农耕中内容： “战国时期，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作。铁犁铧大多呈 V形，后端比较宽阔，前端尖利，并有直棱，可以加强刺土功能。这是耕作技术的一大进步。 ”可知，这种工具是铁犁铧。它出现在战国时期。第（ 2）问依据教材内容，可知该工具的优点有大多呈 V形，后端比较宽阔，前端尖利，并有直棱，可以加强刺土功能。第（ 3）

29、问它的发明表明我国农耕技术的 一大进步。 考点：从千耦其耘到个体农耕 点评：本题难度较小，主要考查学生对从千耦其耘到个体农耕史实的识记。对于这一内容，还可以考查从千耦其耘到个体农耕的原因、影响。 阅读下列材料： 卫鞅曰： “治世不一道，便国不法古，故汤武不循古而王。夏殷不易礼而亡，反古者不可非，而循礼者不足多。 ”孝公曰： “善。 ”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。一一史记 商君列传 请完成： (1)材料中 “卫鞅 ”指的是谁 “孝公 ”是哪国国君 (2)材料反映了卫鞅的什么主张 (3)结果如何 为什么会产生这种结果 答案： (1)商鞅。秦国。 (2)主张改革 (或变法 )。 (3)秦孝公任用商

30、鞅进行变法。因为秦孝公即位后，深感秦国落后挨打、被他国鄙视是莫大的屈辱，决心改革内政，变法图强。 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。第（ 1）问题目材料出自史记 商君列传，结合所学知识，可知材料中 “卫鞅 ”是指商鞅。 “孝公 ”是指秦国国君秦孝公。第（ 2）问从材料中商鞅的话语中 “治世不一道，便国不法古，故汤武不循古而王。夏殷不易礼而亡 ”可知，战国世道变化，商鞅主张变法。第（ 3）问依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第三子目商鞅 变法与秦的崛起中内容： “商鞅到秦国后，向秦孝公大谈治国图霸之术，受到秦孝公的重用。公元前 356年，商鞅开始变

31、法。 ”可知，秦孝公任用商鞅进行变法。依据 “秦孝公初期，秦国比较落后。秦孝公积极从各国引进人才，变法图强。 ”可知，秦孝公即位后，深感秦国落后挨打、被他国鄙视是莫大的屈辱，决心改革内政，变法图强，这是商鞅得以在秦国推行变法的原因。 考点：商鞅变法与秦的崛起 点评：本题难度中等，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查商鞅变法的背景、内容和影响。 根据商鞅变法的内容，完成下列问题 ： (1)试用一句话来分析每一项内容的作用。 承认土地私有： 。 奖励生产： 。 奖励军功： 。 推行县制： 。 (2)依据商鞅变法的内容和作用，说一说商鞅变法给地处西北之地的秦国带来了什

32、么变化。 (3)商鞅自己最后因变法而惨遭杀害。有人说，商鞅被杀说明商鞅变法失败了。你认为这一点正确吗 请说出你的观点。 答案： (1)用法令的形式保护土地私有制有利于经济的发展 有利于废除旧贵族特权，打击了腐朽的贵族势力 有利于加强中央对地方的管辖 (2)通过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。 (3)不正确。虽然商鞅被处死了，但是改革的目的达到了。秦国实现了富国强兵。 试题分析：本题考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。第（ 1）问依据教材内容，可知商鞅变法的主要内容有：编制户口，加强刑罚；奖励生产；奖励军功；承认土地私有；推行县制；统一度量

33、衡。对于作用的分析，如承认土地私有：用法令的形式保护土地私有制，有利于经济的发展。奖励生产：有利于调动农民的积极性，促进经济的发展。奖励军功：有利于废除旧贵族特权，打击了 腐朽的贵族势力。推行县制：有利于加强中央对地方的管辖。第（ 2）问依据北师大版初中历史七年级上册第 8课铁器牛耕引发的社会变革，第三子目商鞅变法与秦的崛起中内容： “秦国经过商鞅变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六国打下了坚实的基础。 ”可知，商鞅变法使秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。第（ 3）问依据上述商鞅变法的作用，可知商鞅变法达到了变法的目的，实现了秦国的富国强兵。但变法触犯了旧贵族的利益，遭到旧贵族的反对，商鞅才惨遭杀害。因此这种说法是不正确的。 考点：商鞅变法 与秦的崛起 点评：本题难度中等，主要考查学生对商鞅变法与秦的崛起史实的识记。对于这一内容，还可以考查商鞅变法的背景、内容和影响。