2014届浙江省余姚地区九年级第一学期第二次质量检测语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2014届浙江省余姚地区九年级第一学期第二次质量检测语文试卷与答案（带解析） 其他 读下面这段文字，根据拼音写出汉字。（ 2分） 像一颗种子一样活着，怀抱信念， yn 育希望，适时破土，迎接新天地。像种子一样思考，用阳光的热度与土 rng 深度去 zhng 量自己的根系，让它们 yn 伸，成为最强大的支柱。 _ _ _ _ 答案： 孕 壤 丈 延 （ 2分） 试题分析：先用普通话读准拼音，然后根据语境写词语，注意理解词义，不要写错字。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 阅读下面这段文字，根据要求完成题目。（ 4分） 微笑 _如阳光和空气一样普通， _ 比黄金还珍贵。

2、真诚、善意、友好的微笑是呈献给他人的花朵，会让举起的屠刀颤抖，会让寒冷的阴云回暖，会让门可罗雀的地方变得 _（门口和庭院里热闹得像市场一样）。 谁会愿意亲近一个没有笑容的人呢？ 【小题 1】填入句 横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ）（ 2分） A因为 所以 B虽然 但是 C只要 就 D即使 也 【小题 2】请用合适的成语替换句 括号中的对该成语的解释： _（ 1分） 【小题 3】请将句 改成陈述句。（ 1分） 答案： 【小题 1】 B（ 2分） 【小题 2】门庭若市（ 1分） 【小题 3】谁也不会愿意亲近一个没有笑容的人。（ 1分） 【小题 1】 试题分析：填关联词，要了解复句间有哪些关系

3、，有哪些关联词，可直接判断，也可使用排除法，先总观各项，抓一个比较容易的词语与句子比照把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难 度。第一句中 “普通 ”和 “黄金 ”（不普通）意义上是相反的，是句间是转折关系，即可选出答案：。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 【小题 2】 试题分析：抓住 “门口 ”“庭院 ”“热闹 ”“市场 ”几个字即可得知成语。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 【小题 3】 试题分析：此句是疑问句，改句式，原意不能改变，明白句子表达的意思，按要求改句式。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 选择题

4、 下列词语书写完全正确的一项是（ ）（ 2分） A一鸣惊人相提并论 声色俱厉暗然失色 B莫衷一是十拿九稳轻而易举味同嚼蜡 C不胫而走前仰后合相形见拙大逆不道 D苍海桑田不可开交风姿绰约惊慌失措 答案： B 试题分析：错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，阅读句子，根据语镜、词义和汉字的形声结构特点判断，仔细辨析。要用反选排除法， A组中 “暗 ”为 “黯 ”， C组中 “拙 ”为 “绌 ”， D组中 “苍 ”为 “沧 ”，故 B对。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A 现代文阅读 宽容是一种爱 肖复兴 有一首小诗这样写道： “学会宽容 /也学会爱 /不要听信青蛙

5、们嘲笑 /蝌蚪 /那又黑又长的尾巴 / 允许蝌蚪的存在 /才会有夏夜的蛙声。 ” 宽容是一种爱。 在激烈的竞争社会，在唯利是图的商业时代，宽容同忠厚一样都成了无用的别名，让位于针尖对麦芒的斤斤计较。但是，我还是要说：宽容是一种爱。 十八世纪的法国科学家普鲁斯特和贝索勒是一对论敌，他们关于 “定比 ”这一定律争论了九年之久，各执一词，谁也不让谁。最后的结果，是以普鲁斯特的胜利而告终，普鲁斯特成为了 “定比 ”这一科学定律的发明者。但他并未因此而得意忘形，据天功为己有。他真诚的对曾激烈反对过他的论敌贝索勒说： “要不是你一次次的 质疑，我是很难把定比定律深入地研究下去的。 ”同时，他特别向公众宣告

6、，发现定比定律，贝索勒有一半的功劳。 这就是宽容。允许别人的反对，并不计较别人的态度，而充分看待别人的长处，并吸收其营养。这种宽容是一泓温情而透明的湖，让所有一切映在湖面上，天色云影、落花流水。这种宽容让人感动。 我们的生活日益纷繁复杂，头顶的天空并不尽是凡 高涂抹的一片灿烂的金黄色，脚下的大地也不如天安门广场一样平坦。烦恼、忧愁、甚至能让我们恼怒、无法容忍的事情，可能天天会摩肩接踵而来才下眉头，却上心头，抽刀断水水更流。我说的宽容， 并不是让你毫无原则的一味退让。宽容的前提是对那些可宽容的人或事，宽容的核心是爱。宽容，不是去对付，去虚与委蛇，而是以心对心去包容，去化解，去让这个越发世故、物化

7、和势利的粗糙世界变得湿润一些。而不是什么都要剑拔弩张，什么都要斤斤计较，什么都要你死我活，什么都要勾心斗角。即使我们一时难以做到如普鲁斯特一样成为一泓深邃的湖，我们起码可以做到如一只青蛙去宽容蝌蚪一样，让温暖的夏夜充满嘹亮的蛙鸣。我们面前的世界不也会多一份美好，自己的心里不也多一些宽慰吗？ 宽容是一种爱，要相信，斤斤计较的人、工于心计的人、心胸狭窄 的人、心狠手辣的人 可能一时会占得许多便宜，或阴谋得逞，或飞黄腾达，或春光占尽，或独占鳌头 但不要对宽容的力量丧失信心。用宽容所付出的爱，在以后的日子里总有一天一定会得到回报，也许来自你的朋友，也许来自你的对手，也许来自你的上司，也许更来自时间的检

8、验。 宽容，是我们自己一幅健康的心电图，是这个世界一张美好的通行证！ 【小题 1】本文的主要观点是： _ _（ 2分） 【小题 2】请你用一句话概括文中第四段所举的事例。 (2分 ) 【小题 3】文中作者 告诉我们如何做到 “宽容 ” (4分 ) 【小题 4】下面这句话语意含蓄而深刻，请把你的理解写下来。 (4分 ) 宽容，是我们自己的一幅健康的心电图。是这个世界的一张美好的通行证。 【小题 5】请你对下面提供的几则材料作一番探究，围绕 “宽容 ”这一话题，从不同的角度提出自己的观点 (至少两个 )。 (4分 ) (1)1972年，日本首相田中角荣访华，中日两国发表联合公报。实现了两国关系正常

9、化：同时，周恩来总理代表中国政府宣布，从中日两国人民长期友好的大局出发，决定放弃对日本作为侵华战争战败国的战争索赔。这一举措受到了包括日本人民在 内的世界各国人民的高度赞扬。 (2)小泉纯一郎就任日本首相以来，不愿反省战争罪行，坚持参拜靖国神社，为侵略战争罪犯招魂，激起了中国及其它亚洲各国人民的强烈反对。日本希望借助联合国改革成为常任理事国，却未能赢得联合国大多数成员国的支持。 (3)2006年 5月 17日，在日本访问的联合国秘书长安南接受日本媒体采访时，明确表示：日本需要正视当年侵略亚洲的血腥历史，对当年的战争罪行进行深刻反思和道歉。 探究结果： 答案： 【小题 1】 (2分 )宽容是一种

10、爱。 (或要学会宽容 ) 【小题 2】 (2分 )作为定比定律的发现者，普鲁斯 特把自己成功的一半功劳让给了论敌贝索勒。 (只答出 “普鲁斯特宽容地对待论敌贝索勒 ”的得 1分 ) 【小题 3】 (4分，从两个方面回答，各 2分，意思对即可 ) (1)允许别人反对，又不计较别人的态度，同时又能充分看待别人的长处，并吸收其营养。 (2)以心对心去包容，去化解，去让这个越发世故、物化和势利的粗糙世界变得温润一些。 【小题 4】 (4分，从自我心境和得到别人的理解两个方面回答，各 2分，意思对即可 )宽容的同时，我们面前的世界会多一份美好，自己的心里也多一些宽慰。用宽容所付出的爱，在以后的日子里总有

11、一天会得到回报。 【 小题 5】 (4分，答出其中任意两个观点即给满分，只答一个给 2分 )示例： (1)宽容是一种美德，宽容曾经伤害过自己的人更是一种高尚的境界。 (2)宽容不是毫无原则的一味退让。对邪恶势力要坚决反对，否则就是纵容，将会带来更大的灾难。 (3)只有深刻反省自己的过错，才能得到别人的宽容和谅解。 (4)对能够宽容的人应最大限度地去宽容，对不可宽容的人则要坚决斗争。 【小题 1】 试题分析：论中心论点是作者发表主要的集中的观点。中心论点通常在标题或文首或文尾的位置，联系全文找到作者概括性（提领或总结）的表达主要观点的 “议论句 ”，即 是论点，首先看标题，再看文首文尾。本文的标

12、题即是中心论点。 考点：分析概括议论文的主要观点。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：抓住主要信息点人物、事件、结果加以概括即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：重点阅读第五第六段，从宽容的做法与目的两方面理解概括。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：抓住句中 “健康 ”与 “通行证 ”两个关键词，从宽容对人自身的身心健康和人与人之间的交际作用来理解。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 5】 试题分析：三则材料都是国际时事问题，比较深刻，要根据本文主题

13、 “宽容 ”多角度理解，可从什么应该宽容、什么不应该宽容以及宽容与坚持原则的关系来谈。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 与周瑜相遇（ 16分） 迟子建 一个司空见惯、平淡无奇的夜晚，我枕着一片芦苇见到了周瑜。那个纵马驰骋、英气逼人的三国时的周瑜。 那晚，我漫无目的地行走在河岸上。凉而湿的水气朝我袭来，我不知怎的闻到了一股烧艾草的气息，接着是鼓角相闻，我便离开河岸， 寻着艾草的味儿和凛凛的鼓声去了，结果我见到了一片荒凉的旷野，那里的帐篷像蘑菇一样四处皆是，帐篷前篝火点点，军马安闲地垂头吃着夜草，隐隐的鼾声在大地上沉浮。就在这时，我见到了独自立在旷野上的周瑜。 周瑜

14、也注意到了我，因为在这旷野上，睁着眼睛的只有两个人：一个是我，一个就是周瑜。 我见到了我最想见到的一个男性，那一瞬间我说不出话来，我见到亲密的人时往往都是这个表情。 周瑜身披铠甲，剑眉如飞，双目炯炯，一股逼人的英气令我颤抖不已。 “战事还未起来，你为何而发抖？ ”周瑜说。 我想告诉他，他的英气令我发抖，只有人的不 可抗拒的魅力才令我发抖，可我说不出话来 我不知道又有什么战事要发生。这么大规模的安营扎寨，这么使周瑜彻夜难眠的战事，一定非同一般。短兵相接，战前被擦得雪亮的军刀都会沾有血迹。只有刀染了血迹，战争才算结束 周瑜并没有在意我的发抖，而是将一把艾草丢进篝火里，我便明白了艾草味的由来。可是先

15、前所闻的鼓角声呢？周瑜转身走向帐篷时，我见到了支在地上的一面鼓，号角则挂在帐篷上。他拿起鼓槌，抑扬顿挫地敲了起来，然后又吹起了号角。他陶醉着，为着战争之音而沉迷，他身上的铠甲闪闪发光。 我说： “这鼓角声令我心烦。 ” 周瑜笑了起来 ，他的笑声像雪山前的回音。他放下了鼓槌和号角，他朝我走来，他说： “什么声音不令你心烦？ ” 我说： “流水声、鸟声、孩子的吵闹声、女人的洗衣声、男人的饮酒声。 ” 周瑜又一次笑了起来。我见月光照亮了他的牙齿。 我说： “我还不喜欢你身披的铠甲，你穿布衣会更英俊。 ” 周瑜说： “我不披铠甲，怎有英雄气概？ ” 我说： “你不披铠甲，才是真正的英雄。 ” 我们不再

16、对话。 我们相对着。 他说： “你来自何方？为何在我出征前出现？ ” 我说： “我是一个村妇，我收割完芦苇后到河岸散步，闻到艾草和鼓角的气息，才来到这里，没想到与你相遇。 ” “你不希望与我相遇？ ”他说。 “与你相遇，是我最大的心愿。 ”我说。 “难道你不愿意与诸葛孔明相遇？ ”他说。 “不。 ”我说， “诸葛孔明是神，我不与神交往，我只与人交往。 ” “你说诸葛孔明是神，分明是嘲笑我英雄气短。 ”周瑜激动了。 “英雄气短有何不好？ ”我说， “我喜欢气短的英雄，我不喜欢永远不倒的神。英雄就该倒下。 ” 周瑜不再发笑了，他又将一把艾草丢进篝火里。我见月光微微泛白，奶乳般的光泽使旷野显得格外柔

17、和安详。 我说： “我该回去了，天快明了，该回去奶孩子了，猪和鸡也需要喂食了。 ” 周瑜动也不动，他看着我。 我站了起来，恋恋不舍地离开周瑜。走前我打着哆嗦，我在离开亲密的人时会有这种举动。 我走了很久，不敢回头，我怕再看见月光下周瑜的影子。快走到河岸的时候，却忍不住还是回了一下头， 我发现周瑜不再身披铠甲，他穿着一件白粗布的长袍，他将一把寒光闪烁的刀插在旷野上，刀刃上跳跃着银白色的月光。战马依然安闲地吃着夜草，不再有鼓角声，只有淡淡的艾草味飘来。 一个司空见惯、平淡无奇的夜晚，我枕着一片芦苇见到了周瑜。那片芦苇已被我的泪水打湿。 【小题 1】根据小说的故事情节完成填空。（ 3分，每空不超过

18、10个字） “我 ”见到周瑜 【小题 2】请简要赏析下面的语句。（ 3分） 我见月光微微泛白，奶乳般的光泽使旷野显得格外柔和安详。 【小题 3】结合文末的加点语句，联系全文，说说 “我 ”心目中的周瑜是一位怎样的英雄？（ 3分） 【小题 4】试分析小说开头和结尾在文中所起的作用。（ 4分） 开头：一个司空见惯、平淡无奇的夜晚，我枕着一片芦苇见到了周瑜。那个纵马驰骋、英气逼人的三国时的周瑜。 结尾：一个司空见惯、平淡无奇的夜晚，我枕着一片芦苇见到了周瑜。那片芦苇已被我的泪水打湿。 【小题 5】下列各项中，对小说理解和分析不恰当的一项是（ ）（ 3分） A “我颤抖不已 ”“我打着哆嗦 ”这两处动

19、作描写表明了 “我 ”对周瑜的倾心与不舍。 B周瑜 “笑了起来 ”“又一次笑了起来 ”“不再发笑了 ”，体现了周瑜对 “我 ” 的态度由不以为然到深有触动。 C小说以 “与周瑜相遇 ”为主线，运用了虚实结合的写法。如文中写艾草味、鼓角声便是实写。 D小说通过描述一个村妇的内心世界，表现了厌恶战争，喜爱安宁而淳朴的生活这一主题。 答案： 【小题 1】（ 3分） “我 ”和周瑜交谈； “我 ”离开周瑜。（超字数不给分） 【小题 2】（ 3分）运用比喻的手法描绘环境，形象地写出了月亮微微泛白的光泽，渲染了柔和安详的气氛，表明了时间的推移。（答出三点即可给分） 【小题 3】（ 3分）原先是一位沉迷于战

20、争，颇为自负、英气逼人的英雄，后来成为一名放弃战争，甘做平民的英雄。（意思相近即可） 【小题 4】（ 4分）开头总领全文，结尾总结全文，并且开头与结尾采用反复的手法，形成呼应。表现夜晚的平凡，表明 “我 ”是在梦中见到的周瑜，展现了我对周瑜的倾心与不舍。 【小题 5】（ 3分） C 【小题 1】 试题分析：根据题干中提示，以主要人物的活动为参照，划分情节段，然后按示例 依次概括填写。语句要简要，什么人做了什么事即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：叙事文体中的景物描写作用有，设置情节环境、烘托气氛、衬托人物、表达作者情感、突出主题。本句的景

21、物描写与烘托气氛与推进情节有关。 考点：分析景物描写的作用。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：抓住文中人物言行的描写和作者带有情感倾向的语言，从人物的身份、性格、精神品质几个方面概括人物形象。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题 分析：说明结构上的前后呼应的作用和内容上烘托气氛表达作者对周瑜的仰慕之情。 考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解 B。 【小题 5】 试题分析：将各项中判断的信息点与文章内容一一比如，判断正误。 C错，实写是指写与作者现实生活有关的事物，虚写是写想像的事物，本小说内容都是想像的故事情节，所以没

22、有实写的内容。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 文言文阅读 丞相牛公应举，知于 相之奇俊也，特诣襄阳求知。住数月两见，以海客遇之，牛公怒而去。去后，忽召客将问曰： “累日前有牛秀才，发未？ ”曰 ： “已去。 ”“何以赠之？ ”曰： “与之五百。 ”“受之乎？ ”曰： “掷之于庭而去。 ”于公大恨，谓宾佐曰： “某盖事繁有阙违者。 ”立命小将赍绢五百、书一函，追之。曰：“未出界即领来，如已出界即送书信。 ”小将于界外追及牛公，不启封，揖回。 【注释】 牛公：即牛增孺，唐朝丞相，当时还是秀才。 于 （ di）：人名，唐朝大臣。 海客：居无定所的江湖人。 客将：客籍将领

23、。 赍 (ji)：携带。 【小题 1】根据古代汉语词典提供的部分义项，为下列句子中加点的词选择恰当的解释。（ 2分） （ 1）以海客 遇 之（ ） 遇： A相逢，不期而会 B碰到，遭受 C相待，接待 （ 2）于公大 恨 （ ） 恨： A遗憾，后悔 B不满 C通 “很 ”。违逆，不听从 【小题 2】联系上下文，在括号内填入被省略的内容。（ 3分） （ ）去后，（ ）忽召客将问曰： “累日前有牛秀才，发未？ ” （ ）曰： “已去。 ” 【小题 3】用现代汉语写出下面句子的意思。（ 2分） 立命小将赍绢五百、书一函，追之。 【小题 4】结合文中语句，说说牛公是个怎样的人。（ 3分） 答案： 【小题

24、 1】（ 2分）（ 1） C （ 2） A 【小题 2】（ 3分）牛公 于 客将 【小题 3】 （ 2分） 于 立即命令小将，带上五百匹绢绸、一封书信，追赶他。 【小题 4】（ 3分）当受到冷遇时，他 “怒而去 ”；当赠他五百钱时，他 “掷之于庭 ”；当于 派人追上他，送上绢绸、书信时，他 “不启封，揖回 ”；可见他是一个个性鲜明，有傲气，率性而为的人。 【小题 1】 试题分析：试题分析：先疏通短文，了解内容，根据语境了解句子大意，再根据题目中所提供的义项判断。理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 考点： 【小题 2】 试题分析：根据语境，了解句子大意，理清句子之间的关系，可先翻

25、译一下，判断省略的内容。 考点：理解与现代 汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：根据文章的语境，了解句子大意，准确理解关键字词，翻译后疏通语句。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：根据注释，疏通文章，抓住其言行表现，从性格、精神品质方面用短语概括。注意要求 “结合文中语句 ”，要用具体的例子说明。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰： “汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德 量力，欲信大义于天下；而智

26、术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？ ” 亮答曰： “自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民富，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北， 民殷国富 而不知存恤，智能之士思得明君 。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，

27、西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆，以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。 ” 先主曰： “善！ ”于是与亮情好日密。 关羽、张飞等不悦，先主解之曰： “孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。 ”羽、飞乃止。 【小题 1】解释下列句中加点词在文中的意思。（ 2分） （ 1）凡三往，乃见。因 屏 人曰 ( ) （ 2）欲 信 大义 于天下 （ ） （ 3）于是与亮情好 日 密 （ ） （ 4） 愿 诸君勿复言 （ ） 【小题 2】下列加点词的意义和用法相同的一项是（ 2分）（ ） A之：犹鱼

28、之 有水也予独爱莲 之 出淤泥而不染（爱莲说） B而：国险 而 民附，贤能为之用佣者笑 而 应曰（陈涉世家） C因：高祖 因 之以成帝业安陵君 因 使唐雎使于秦（唐雎不辱使命） D于：曹操比 于 袁绍侍卫之臣不懈 于 内（出师表） 【小题 3】用现代汉语翻译文中画线的句子。（ 2分） 民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。 【小题 4】在对策中，诸葛亮为刘备成就蜀汉大业作了哪几方面的规划？你最佩服他哪一点？（ 4分） 答案： 【小题 1】 （ 2分）（ 1）命人退避 （ 2）通 “伸 ”，伸张 （ 3）一天天 （ 4）希望 【小题 2】 A（ 2分） 【小题 3】人口众多，物产丰富，（刘璋）却

29、不知道爱惜，有才能的人都盼望能得到一位贤明的君主（ 2分） 【小题 4】内政、外交、军事路线方面 高瞻远瞩、科学的预见性、重视人才等（ 4分） 【小题 1】 试题分析：先要大致了解全文内容，弄清句子的意思，根据句意和自己对文言常用词的掌握来判断字词义，对所学文言文名篇中的词语，可以 根据所学所记直接判断。注意字词在句子中的变化，比如 “屏 ”是名词动用， “日 ”是名词做状语。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：注意题干中的提示， “意义 ”指字词的含义， “用法 ”词的变用，哪一点 “相同 ”都可以。了解文言常用字词多个义项，根据语境判断，进行

30、比较。 A句中 “之 ”都在主谓之间，不译。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：根据文章的语境，了解句子大意，准确理解关键字词，比如 “殷、存恤，智能、思 ”，翻译后疏通语句。所学课文， 做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：了解选文内容，分析诸葛亮所说的话，从内政、外交、军事策略方面概括，表达自己的观点即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 诗歌鉴赏 古诗赏析（ 4分） 菊花 （唐 元稹） 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，

31、此花开尽更无花。 【注】秋丛，即丛丛的秋菊。 【小题 1】诗中哪些词语最能体现诗人对菊花的偏爱？（ 2分） 【小题 2】这首诗寄托了诗人怎样的思想感情？（ 2分） 答案： 【小题 1】绕舍、遍绕、日渐斜 （写出一个得 1分，写出 2个即可）（ 2分） 【小题 2】寄托了诗人高洁隐逸人格的追求和孤傲个性的自我欣赏。（或：寄托了作者对坚贞不屈，独立孤傲个性的欣赏，对高洁隐逸人格的向往和追求。）（意思对即可）（ 2分） 【小题 1】 试题分析：读懂诗歌，对第一个字嚼味，分析出作者的行为表现，来理解作者对菊花的喜爱之情。 考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：结合对古

32、人爱菊的理解，抓住 “遍绕篱边日渐斜 ”一句，分析诗人对菊人格化形象的赞美之情，体会诗人借写菊所表 达的人生追求。 考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 综合性阅读：（ 5分） 阅读下面材料，请你完成下列任务。 A 2013年 10月上旬 “菲特 ”重创浙江，其中宁波余姚市为受灾最为严重的地区之一， 70%以上城区被淹，全市 83万人受灾。据监测，至 9日上午 10时，强台风 “菲特 ”给余姚全市带来 499 9毫米的过程雨量。降雨量为百年一遇。 B无论是 “公羊队 ”，还是 “擎天柱 ”，又或是 “钱雷锋 ”，余姚洪灾中，他们的爱心和力量帮助了灾民，温

33、暖了人心。在遭台风侵袭的浙江，多位市民拍下了在风雨中守护窨井盖的 “草根 ”身影：一位老人提棍站在淹过小腿的大水中，一旁是只露出小半、被掀起的窨井盖 C据民政部网站消息， 2013年 10月我国自然灾害以台风灾害为主，地震、干旱、风雹、低温冷冻、雪灾、滑坡、风暴潮、森林火灾等灾害也有不同程度发生，各类自然灾害共造成全国 1313 9万人次受灾，灾情较 2012年同期明显偏重。 【小题 1】请你为材料 B中市民拍下的照片拟一个有感染力的标题。（ 1分） 【小题 2】某地在分发救灾物资时发生短暂混乱，出现个别人员哄抢食品的现象。如果你在现场，你将如何用言语劝阻他？（ 2分） 【小题 3】灾难已成过

34、去，但是对于灾难的思考远未结束。你认为灾难是不可抗拒的吗？并请阐述理由。（ 2分） 答案： 【小题 1】爱心坚护 【小题 2】救灾物资是受灾人的生命物资，想想如果受灾者中有你的亲人吧。 【小题 3】自然灾害不可抗拒，但人们如果注意保护环境，可以减少灾难发生的频率和灾害危害的程度。 【小题 1】 试题分析：抓住材料中所说明的人们的行为 “ 护 ”，以及所表现的精神 “ 爱 ”，用一短语表达即可。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：说明道理，以情动人，注 意语言要友善，有启发性。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 【小

35、题 3】 试题分析：分析自然灾害与人们对待自然态度之间的关系，再从保护自然环境与自然灾害的关系上说明道理。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 名著导读 名著阅读（ 5分） 阅读下面选段，完成后面问题。（ 5分） 林冲道： “你看我命苦么！等了三日，甫能等得一个人来，又吃他走了。 ”小校道： “虽然不杀得人，这一担财帛可以抵当。 ”林冲道： “你先挑了上山去，我再等一等。 ” 只见山坡下转出一个大汉来， 只见那汉子生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记， 林冲正没好气， 抢将来斗那个大汉。 （水浒传第十一回，第十二回） 【小题 1】 “那汉子 ”是谁？ _ （ 1分）

36、 【小题 2】你如何评价林冲这种杀人越货的行为？（ 2分） 【小题 3】 水浒传塑造了许多生动的人物形象，以下括号中所填人物与描述对应正确的一项是（ ）（ 2分） A（李逵）再人一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头 扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来 B（林冲）把桌子只一脚，踢在一边，抢起身来，衣襟底下掣出一把明晃晃刀来，搦的火杂杂。吴用便把手将髭须一摸，晁盖、刘唐便上亭子来，虚拦住王伦，叫道： “不要火并！ ” C那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。（鲁达）追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋

37、门神脸上便打。 D他 (鲁智深 )没有什么模样，头很大，圆脸，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮，特别亮的是颧骨和右耳之间一块不小的疤 答案： 【小题 1】杨志 （ 1分） 【小题 2】略（ 2分） 【小题 3】 B（ 2分） 【小题 1】 试题分析：此类题关键是对小说内容要熟悉。抓住提问中的信息点 “水浒传第十一回，第十二回 ”回顾小说相关情节概括作答。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 【小题 2】 试题分析：理解小说的主题和故事背景，在此基础上对人物的行为进行分析，可褒可贬，说明理由即可。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能 力层级为探究 F。 【小题 3】 试题

38、分析：回答小说中有关这几个人物的情节，根据各项内容一一比照，可用反选排除法。 A应该是鲁提辖拳打镇关西， C是武松醉打蒋门神， D写的是骆驼祥子，不是水浒中的人物，故 B对。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 默写 填空（ 10分） 【小题 1】 _ _，只有香如故。 【小题 2】 _ _，瑞脑消金兽。 【小题 3】亲小人，远贤臣， _。 【小题 4】马作的卢飞快， _。 【小题 5】出师表中表现作者生活淡泊，无意于功名利禄的句子是_， _。 【小题 6】武陵春中最为人称道的、颇有新意的写愁的句子是_， _ _。 【小题 7】古人写诗善用修辞，如 “飞流直下三千尽，疑是银河落九天 ”用

39、了夸张， “感进花溅泪，眼别鸟惊心 ”用了拟人。请你从积累的古诗中选择一个运用比喻修辞的完整诗句 _， _。 答案： 【小题 1】零落成泥碾作尘 【小题 2】薄雾浓云愁永昼 【小题 3】此后汉所以倾颓也 【小题 4】弓如霹雳弦惊 【小题 5】苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 【小题 6】只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 【小题 7】例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开；欲把西湖比西子，淡汝浓抹总相宜；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀；问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 试题分析：填写古诗易写错别字，原因是在背诵古诗是只注意读音，不仔细看字，结果在填写时就按音写成其它的同音字，学习时要注意这个问题。

40、 比如本题要注意的易错字有：零、颓、霹、雳、苟、诸、侯、舴、艋、载，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，从形旁声旁来判断正确的写法。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 依次填入下面这段文字横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（ 2分） 精致教育是一种为学生发展服务的高品质教育。实施精致教育，学校管理要_，教师队伍要 _，课程设置要 _，校园规划要_。 A精细精良精当精美 B精良精美精当精细 C精良精美精细精美 D精细精美精良精当 答案： A 试题分析：依次填词语，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。可使用排

41、除法，先总观各项，抓一个词义比较简单的词语与句子比照把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。 “管理 ”用 “精细 ”而不用 “精良 ”来说明，排除 BC， “教师队伍 ”用 “精良 ”而不能用 “精美 ”说明，排除 D。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 “菲特 ”台风造成我市特大水灾 ,灾难引发了大家许多思考： 当因为台风水灾，你得知停 课的消息时，你是什么心情？你是否想到过受灾的人们？在这次水灾中你为受灾的人们做过什么力所能及的事？你在此次灾难中又学到了什么自救方法？我们应该如何面对灾难来临？如果有一天 ,你成为城市的建设者或管理者 ,你能为防灾减灾做

42、些什么？而不至于到时无可奈何、焦头烂额 请以 “水灾过后的思考 ”为题，写一篇 600字以上的作文。 答案：例文： 灾害后的思考 近日，家乡发生了多起山体滑坡灾害，其中尤以腾冲县的灾害更为严重，死亡了 29人。灾害过后，似乎是条件反射，我们都进入深思中。 导致灾害的原因很多，暴雨，地质基础不稳定，山 体植被破坏严重但暴雨的频发不是人力可以左右的，地质基础不稳定更是无法改变的现实，但山体植被却是可以有效保护的，只是人们缺乏保护的意识。年前的一场山林大火烧毁了多座山林，开山采石又对山体本身无情地摧残，滑坡的几率与危害程度就大大增加了，加上今年天气异常，不合时令，终于造成惨祸。 人们习惯作事后诸葛亮

43、，当惨祸发生后，政府部门连夜调拨武警官兵阻止继续开山采石，不禁要问，早干吗去了？一定要出人命才采取行动？开山采石是有经济效益，可那是吃祖宗饭，断子孙粮的勾当，岂能长久？事实也证明，这种行为最终的受害者还 是我们自己。 面对灾害，普通百姓只能是平时预防，真正起作用的应该是政府部门，就包括平时的预防，也要政府积极指导。而我们看到的景象，却是只要有钱拿，灾害是后话。如此麻痹大意，不酿成惨祸倒是奇迹了。为什么政府部门不闻不问呢？有钱拿？也许这只是其一，政府机构冗杂，互相推诿责任也许是比钱更大的原因。再者，只注重所谓重点工程，忽视基础设施建设也是不容忽视的。以去年重庆大旱为例，有人就提出三峡工程是罪魁祸

44、首，我们难对三峡建设说长论短，不过我们应该看到重庆农村水利设施的确不容乐观，至少说明国家在重视三峡的时候忽视了重庆， 特别是重庆农村。今年重庆又遭大涝，不禁对三峡又得重新审视了，毕竟都江堰是成功的，我们何不以彼为鉴呢？ 灾害过后都喜欢去思考，但思考过后没几人再去记住灾害的惨痛。大雨还在倾泻，各级领导还在视察灾情，但路边做生意的小摊贩们还在制造潜在的威胁。吃剩的饭菜直接倒进下水洞，大雨持续的话，污水必然上泛，气味不好闻不说，再带来一些这样那样的疾病，对谁有好处？对谁都没有好处！ 灾害是天灾，更是人祸，如果每个人自觉保护环境，政府部门切实履行职责，灾害离我们就该远了，事后诸葛亮也就没必要作了，更重

45、要的，对我们自己，对子孙后代， 面对灾害的恐惧和人命逝去的悲痛也就减轻了。 试题分析： “思考 ”即要求写议论文，首先了解议论文的一般思路，即提出问题、分析问题、总结问题。从引导语提出的诸多问题中选出一个容易让自己产生感想的问题为中心话题，比如有的同学听说一些地方灾害天气中停课了，就盼着有灾害天气，针对这种有点自私的认识作一番思考。先摆出这种错误的认识，提出 “我们真的期盼灾害天气吗？ ”问题，然后用大量事实（论据）从灾害天气的严重危害包括影响正常的学习生活来分析问题，最后在照应前文的 “问题 ”，总结议论要摈除 “事不关己 ”“与己无害 ”的错误认识，倡 导关心他人，关爱社会的良好风尚。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。